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习作教学有效性浅谈
作者：杨丽影
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第17期
【摘要】在语文教学中习作教学是学生对某件事物看法及观点的表达及文字形成的过
程，体现了学生的语文综合水平。可以说作文教学在语文教学中的地位不可忽视，因此，围绕作文教学的有效性进行探讨和分析。
【关键词】习作教学有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0198-01
一、作文教学的现状
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低直接影响到语文水平好坏。可如今，学生的现状是习作时，没东西可写，一脸的无奈，即使写出来的作文也是干巴巴的，而且常常是语句不通，错字不断，前后矛盾，看完后让人哭笑不得。出现这种情况的原因是多方面的，我们每一位语文教师应该去思考如何去改变这种状况。
二、教学实践中的尝试
（一）结合口语交际，理解明确习作要求
教师可以在上习作课之前给学生布置任务，让学生有时间准备相关材料，在老师开讲之前可以先让学生自愿根据自己所搜集的材料口述一下，而且学生之间还可以围绕这个主题进行相互探讨，老师不再处于课堂的中心，让学生成为课堂的主角，让学生得到锻炼，语言表达能力才会提高。通过课堂交流，对作文要求进行点拨，让学生明确写作目的，有话可说有东西可以写。
（二）限时写作，课堂互评
限时是指一篇作文在规定40分钟内完成，课堂上完成本单元习作（一课时），第二节课前20分学生互评，修改同学作文，书面提出修改意见。根据同学修改建议，自我修改，重新写。（要求被同学修改的和重新写的习作要在一个本子上，以便对比）这样不仅提高了写作的效率，而且增进了学生的欣赏水平。通过对别的同学作文的点评，找出他人的优缺点，同时也能发现自身的长处和不足。
（三）班级点评，佳作共享