高中历史教案
【篇一：高中历史优质课教案】
高中历史优质课教案
美国联邦政府的建立
第2课美国联邦政府的建立
【课程标准】
1 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权利结构
2 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同
【教材分析】
本节分为两部分内容，一是《1787年美国宪法》，二是该宪法的影响。其中心内容是1787年宪法的“分权与制衡”及对美国历史发展的影响。1781年成立的美国邦联只是13个州的松散联盟，无力解决独立战争后面临的执政困境，建设一个怎样的美国成为《1787年宪法》的重要任务。作为近代世界的第一部成文宪法，1787年宪法把西欧启蒙思想与美国实际相结合，它将欧洲文艺复兴时期以来人类对于理性政治的追求变成了现实。它不仅为美国二百多年来由小变大、由弱变强奠定了制度上的基础，也深刻地影响了世界文明的进程。
【学情分析】
学生对美国历史的认识侧重于对美国独立战争和少数名人逸事的了解，对美国宪法的了解更多的是通过网络、电视、报纸等时事性质的感性认识，对“三权分立”的理解也停留在较浅的水平。
由于美国对世界影响深刻而广泛，中国媒体对美国政治，特别是美国选举有较多关注，学生对探究美国共和政治有较大的兴趣，但学生对美国政治文化的独特性、对世界政治文明的多样性认识不足，对美国政治文明不够宽容，不能以平等的意识看待、探究美国的宪政文化，有时走向两个极端或是盲目的崇拜或是盲目的贬损。
【教学目标】
1．知识与技能：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点。进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2．过程与方法：通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相
关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，体会现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题的途
径的意识与能力。
3．情感、态度与价值观：根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程
等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史
进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待
事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多
样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创
造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
【教学重点】对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。【教学难点】理解“分权与制衡”
【教学方法】问题探究法讨论法比较法列表法【教具】多媒体课
件
【教学过程】导入新课：
（多媒体展示“总统竞选图片”）由此导出美国的政治体制。
讲授新课
设问：美国的这一套政治体制是怎样确立的？一、1787年宪法制定
的背景设问：同学们快速阅读教材第110页第一自然段，用自己的
语言归纳1787年宪法制定的背景？
1、前提：美国摆脱英国殖民统治，成立了美利坚合众国
（多媒体展示签订《巴黎条约》图片） 2、必要性
邦联制的弊端
美国吸取英法的先进思想，说明美利坚民族具有开放性。
二、1787年宪法的内容及原则
1、1787年宪法的制定
（多媒体展示《制宪会议》召开的图片）
时间：1787年地点：费城机构：制宪会议 2、1787年宪法的内容
及原则内容包括序言和正文两部分
课堂练习：（略）
三、美国1787年宪法的影响
（多媒体出示当今美国史学界和政治界对1787年宪法的不同看法）
1、积极意义
⑴第一部较完整的资产阶级成文宪法⑵为资本主义国家制度的建立提供了示范⑶促进了美国资本主义的发展
⑷使美国建立起联邦制国家
2、局限性
⑴未真正解决人权问题⑵明确将财产作为划分标准
四、美国总统制和英国君主立宪制的区别
（多媒体出示一段材料“邱吉尔对罗斯福说的一句话”）探究：美国
总统制和英国君主立宪制有何区别？
虽然美国总统制和英国的君主立宪制有很多区别，但是都是资产阶
级民主制度。小结：
原则：分权与制衡美国二、1787年宪法的立法权归国会联内容和
原则
邦内容司法权归联邦法院政
府行政权归总统的
建进步性立三、1787年宪法的影响
局限性
四、美国总统制与英国君主立宪制的区别
课堂巩固（略）作业
美国1787年宪法的主要内容是什么？宪法起了什么作用？
【篇二：高一历史必修二全套教案】
第一单元古代中国经济的基本结构与特点
第1课发达的古代农业
【教学重点难点】：
重点：农业生产的发展
难点：男耕女织的小农经济
【导入新课】
中国是农业大国，农业问题历来是中国经济问题之核心，目前，我
们还经常提及三农问题。那么，古代中国是如何解决农业问题的呢？古代中国农业有何特点呢？本文将围绕以下几个问题进行：古代中
国农业主要耕作方式经历了怎样的发展变化？古代中国土地制度是
如何演变的？古代中国农业经济的基本特点是什么？
【讲授新课】
一、早期农业生产的出现——从刀耕火种到铁犁牛耕
阅读教材第一部分, 思考:
①中国古代农业是怎样完成从刀耕火种到铁犁牛耕的演变的？
②推动整个发展过程的根本原因是什么？
（一）从刀耕火种到铁犁牛耕
1、中国原始农业
（1）起源：中国是世界农业起源地之一，农业起源最早可追溯到距
今一万年左右。中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。距今七八
千年时，中国原始农业已相当发达。
（2）耕作方式：原始农业的主要耕作方法是刀耕火种。一种非常落
后而久远的耕作方式
人们发现被火烧过的地方，庄稼长势好，于是砍去树木，铲除杂草，晒干后放火焚烧，灰烬成了天然的肥料，即可播种
（3）生活方式：为了寻找肥沃的土地，人们不得不经常迁徙。耕种
一两年后，随着肥料耗尽，地力明显下降，只能把它撂荒，另寻新
的耕地，人们不得不经常迁徙，生活十分艰苦;这种方式也严重破坏
环境
2、商周时期的农业
（1）农业工具：出现了青铜农具，但木制的耒耜和石锄、石犁，仍
是人们进行农业生产的重要工具。那时候的农具，都比较粗笨简单。最早的松土和挖土的耕作农具：耒、耜
（2）耕作技术提高：已经懂得开沟排水，除草培土，用杂草沤制肥料，治虫灭害。这样，土地可以连续耕种，土地的利用率大大提高。（3）农作物种类：西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。（五谷丰登）
（4）人们生活：随着农业生产的发展，人们的生活也从频繁迁徙开
始走向定居。中国农业独立发展，自成体系，奠定了中国古代农业
社会的基础。
二.精耕细作的传统农业
1.耕作工具的进步：铁犁牛耕的发展
春秋战国时：开始使用铁农具与牛耕并逐渐推广
西汉时：耦犁（西汉赵过）与犁壁,东汉时已推广到珠江流域
隋唐时：江东出现曲辕犁,我国耕犁已相当完善,为后世所沿用.（中
国犁的定型）
2.耕作技术的进步：
春秋时期：垄作法
西汉时：代田法
西汉赵过推行的一种适应北方旱作地区的耕作方法。在同一地块上
的田垄隔年代换﹐所以称作代田法。
魏晋南北朝时：北方的耕耙耱技术形成,南方水田也采用耕耙技术.
３．耕作制度的发展：
两汉：以一年一熟为主
宋朝以后：江南形成了稳定的一年两熟制（稻麦轮作），有些地方
形成一年三熟制，土地利用率大大提高．
４．水利工程与灌溉工具的应用
（1）水利工程：
战国的都江堰
汉朝的漕渠白渠龙首渠
（2）灌溉工具：
曹魏时的翻车、唐朝时的筒车、宋朝出现的高转筒车、明清时的风
力水车
（试从农具进步的角度来说明生产力的进步。）
生产工具的进步反映了精耕细作农业技术的提高，反映了我国人民
适应改造自然的勇气和智慧。
三、小农经济的艰难成长
设问：我国农业耕作方式经历了怎样的变化?为什么会有这样的变化？
1.耕作方式的发展进步
商周时期：大规模简单协作
春秋时期：以家庭为单位的个体农耕（主要耕作方式）
2.形成的条件：
①铁犁牛耕技术的出现和普及
②封建土地所有制的确立
3.特点：
①以家庭为生产、生活的基本单位，具有分散性
②农业和家庭手工业相结合，自给自足，少有交换，具有封闭性
③注重精耕细作，相对简单的生产工具、长期不变的生产技术和容
易满足的社会心理状态，具有落后性
小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式，是两千多年中国封
建社会生存和发展的经济基础。
4.发展的条件：
①铁犁牛耕的普及，生产技术的提高，促进了小农经济的发展。
②小农经济之下，农民不同程度地拥有一定数量的生产资料，拥有
一定的生产自主权，能支配一部分劳动产品，具有生产积极性。
③小农经济规模小，促使农民努力提高耕作技术，尽可能地提高单
位面积产量，促进精耕细作的农业的发展。
④封建政府为保证财源，明智的统治者大都采取重农政策。
5.影响小农经济发展的不利因素：
①小农经济规模小、条件简陋，缺乏必要的积累和储备能力，抗御
天灾人祸的能力薄弱。②由于小农经济规模小和条件简陋，加之封
建剥削的沉重，农业始终维持着简单再生产，顽固地保持着自给自
足的自然经济形态。
③封建政府统治的腐朽、剥削的沉重及社会的动荡。历代封建王朝
的后期，随着统治的腐朽，每遇灾荒疾疫，多数农民家庭就会陷于
破产，大规模的农民战争酝酿、爆发。随着封建王朝的更替，部分
田地回到农民手中，封建王朝吸取教训，调整政策，小农经济又开
始了一个新的轮回。
在整个中国古代社会，自然经济始终在中国封建经济中占主导地位。自然经济的牢固存在，是中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要
原因。
5.小农经济的弊端有哪些？
①自耕农经济脆弱，抵御天灾人祸的能力非常有限；以自给自足为
生产目的，生产规模很难扩大。
②随着人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。
③土地的过度开垦，导致人类生存环境的恶化。
6、对小农经济的评价：
（1）积极性：
①小农经济调动了农民生产的积极性，是推动精耕细作技术发展的
的主要动力；
②小农经济是封建王朝财政收入的主要来源，关系到封建经济的繁
荣和封建政权的安危；
（2）局限性：
①自然经济始终在中国封建经济中占据主导地位；自然经济的牢固
存在，是中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因。
②农民承受沉重的封建剥削，最终阶级矛盾尖锐，导致农民起义爆发。
【学思之窗】
董永和七仙女所向往的生活是什么样的？这段戏词反映了我国古代
农业经济的什么特点？
男耕女织的生活，反映出我国古代农业生产自给自足的特点。
【本课测评】
古代中国以农立国，试总结我国古代农业经济的基本特点。
独立发展，自成体系；精耕细作；自给自足。
第2课古代手工业的进步
【教学重点难点】
重点：古代手工业的重要成就；官营手工业产品精美，品种繁多，享誉世界；民营手工业艰难发展，后来居上；家庭手工业是中国古代社会稳定的重要因素。
难点：中国古代手工业发展的特征。
【教学方法】
由于古代手工业品保留的实物以及相关文字和影视材料较多，因而在教学过程中适当地补充各种媒介的资料，增强学生对中国古代手工业成就的感性了解，进而增强学生的民
族自豪感以及爱护中华民族优秀遗产的意识。
【教学过程】
【导入新课】
在2005年5月13日的《华西日报》刊登了这样一则消息：一尊很可能会创造中国瓷器全球最高价的元代青花“鬼谷下山”圆罐，在多位保安的看护下，在北京国际俱乐部饭店亮相，拍卖公司将于7月在英国拍卖此青花罐。当时专家估计此罐的成交价可达1000万美元以上。据了解，目前中国瓷器最高价是580万美元，是2003年9月在纽约拍卖的一尊元代青花罐创造的。这则消息表明，我国古代许多瓷器具有极高的收藏价值，是世界古玩市场上一枝奇葩。中国古代瓷器为什么会受到世人如此青睐呢？
中国是瓷器大国，烧制瓷器历史悠久，技术高超，做工考究。许多瓷器具有鲜明的特色和独特的魅力，它们有的稳健庄重，有的柔美玲珑，有的典雅富丽，有的如冰似玉，有的翠绿晶润，是不可多得的艺术品。我国古代瓷器同丝绸、印章、武术、水墨画、京剧和中草药等成为中华传统文化的瑰宝，具有极高的欣赏价值。
【讲授新课】
一、素称发达的官营手工业
（一）发展过程：历史悠久。
（1）夏、商、西周时期以青铜铸造为代表的手工业，由官府垄断。（2春秋战国时期，官营手工业继续发展。
（3）西汉武帝以后，煮盐、冶铁、铸钱等最有利可图的行业，都收归官办。
（二）特点与地位
（1）特点：
官营手工业由政府直接经营，进行集中的大作坊生产。
它凭借国家权力，征调优秀工匠，使用上等原料，生产不计成本，
产品大多精美。
（2）地位：
中国的官营手工业素称发达，在冶金、制瓷、丝织等诸多行业中，
一直在世界上保持领先地位。
（三）代表行业
1、高超的冶铸技术
（1）青铜铸造的繁荣：
原始社会晚期：中国人已掌握了冶铜技术。
商周时代：青铜铸造进入繁荣时期。司母戊鼎、四羊方尊、三星堆
青铜礼器等精美青铜器，充分展示出辉煌灿烂的青铜文明。
商周时期：青铜器形体巨大，庄重雄奇，纹饰细腻优美，工艺精湛，世界罕见。
司母戊方鼎就是商周时期青铜器的代表作。它说明商周时期我国青
铜冶铸技术高超。中国于1995年赠送给联合国的“世纪宝鼎”就是仿
司母戊方鼎铸造的。
（2）冶铁与炼钢技术的发展
西周晚期：中国已有铁器。
两汉：高炉炼铁和炒钢技术，
东汉：杜诗发明的水力鼓风冶铁工具，
南北朝：灌钢法（把生铁和熟铁按一定比例配合，加热后再锻打，
成为质地优良的钢）等，
这些使中国钢铁冶炼技术和产量，在16世纪以前一直领先世界。铁
器在农业、手工业领域的应用，极大地提高了生产力的水平。
2、享誉世界的制瓷业
中国是瓷器的故乡。china一词英文中意为“瓷”，后来西方干脆将
瓷器的故乡称为china，也就是“中国”的英文名字，可见中国瓷器在世界享有盛誉。
一般认为，瓷器至少应具备三个条件：瓷器只能用瓷土即高岭土作胎；胎的表面必须施用玻璃质釉；瓷器烧成温度至少要在摄氏1200
度左右。烧成的器皿质地坚硬，敲击能发出金石声。
（1）商朝时：已烧制出原始瓷器。
（2）东汉：烧出成熟的青瓷，
（3）北朝：烧出成熟的白瓷。
（4）唐朝：已形成南青北白两大制瓷系统。
（5）宋朝时：中国制瓷技术大放异彩，瓷窑遍布全国各地，并出现了五大名窑。
（6）明清时期：瓷器种类丰富，青花瓷、彩瓷、珐琅彩争奇斗艳。明宣德年间②制造的青花瓷，至今被人们奉为珍品。景德镇被誉为瓷都。
3、异彩纷呈的丝织业
（1）中国又是世界上最早养蚕缫丝织绸的国家。考古发掘证明，距今四五千年，我国已养蚕并有了丝织品。
河南荥阳青台村仰韶文化遗址出土的丝织物残片和浙江湖州钱山漾良渚文化遗址出土的丝线、丝带及丝织物表明，约在四五千年前黄河流域和长江流域已出现了丝绸的生产。
（2）商朝时已有了织机，能织出多种丝织品。
（3）西周时能生产斜纹提花织物。
（4）西汉政府设在长安的东西织室有数千工人。
【探究】2：汉代乐府《孔雀东南飞》中焦仲卿妻：“十三能织素，鸡鸣入机织，夜夜不得息。”她身上的打扮是：“妾有绣腰褥，葳蕤自生光。”她床上的装饰是：“红罗夏斗帐，四角垂香囊。香帘六七寸，碧绿青丝绳。”
焦仲卿妻能有这样的少年生活，能有这样的打扮和装饰，反映当时丝织业生产十分普遍和发达。
（5）唐朝丝织技术高，以轻盈精湛著称，还吸收了波斯的织法和图案风格。
（6）宋朝丝织品品种繁多，织锦吸收了花鸟画中的写实风格，图案生动活泼。
（7）明清中央或地方官府设在苏杭等地的织造局生产的丝织品超过前代，特别是细密精致的缎，成为清朝丝织品的代表。
二、艰难经营的民间手工业
1、经营方式与生产目的：
（1）家庭手工业：
在小农经济占主导地位的古代社会，以纺织为代表的家庭手工业，是民间手工业的一种。作为农产的副业，家庭手工业产品主要用来交纳赋税和家庭消费，剩余的一小部分作为商品出卖。
（2）民营手工业：一些民间私人经营的民营手工业，主要生产供民间消费的产品。
2、发展过程：
【篇三：高中历史必修3全册教案人教版】
人教版高中历史必修3全册教案
第一单元中国传统文化主流思想的演变
第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1课时）
一、教学目标
知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。
情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
二、教学重难点
1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。三、教学方法：材料分析法、对比法。
四、教学手段：多媒体课件
五、教学设计
儒家思想是中国传统文化的主流思想，也是封建社会的统治思想。自孔子创立儒家至今，儒家经过了二千多年的发展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我们要尽量阅读原始文献资料，所以讲课中涉及很多这方面的史料。学习中我们还要注意孔孟荀思想的异同，也能帮助学生理解儒家思想的发展演变过程。早期儒家思想的一个积极方面是它的民本思想(这一点与后世儒家有较大区别)，通过学习民本思想，来
培养学生的人文关怀精神。教学过程中尽量调动学生已知知识，增
加学生的学习兴趣。
导入：
教师：第一单元中国传统文化主流思想的演变。提问：默读单元引言：中国传统文化的主流思想是什么思想？
学生：儒家思想。
教师：对！中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。儒家思想是中国
传统文化的主流思想。对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，也是世界文明史中极为重要的
组成部分。儒家思想形成在什么时候？
学生：春秋战国时期。
教师：春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？
学生：“百家争鸣”的局面。
教师：对！而儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生产生深
远影响的一家。
一、“百家争鸣”局面的出现
围绕“百家争鸣”，教师提出以下问题以便学生讨论分析：
1、理解概念？学生先回答后，教师通过投影解释
（2）所谓“争鸣”是指争论和辩难
“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的
见解。于是形成各流派争芳斗艳的局面。
2、社会原因？
教师：“诸子百家”为什么要争论辩难？有什么深刻的社会原因？提示：政治、经济、阶级关系和文化等方面介绍
学生：讨论。借助于教材
教师：投影归纳以下几点：春秋战国时期是社会大变革时代，奴隶
社会日益崩溃，封建社会逐步确立。
第一，经济上，井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田
制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质
条件。
第二，政治上，周王室衰微，诸侯纷争。各种力量在争衡、较量。
对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就
必然会出现观点各异的现
象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任
何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。
第三，阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国
强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；士人
们也希望实现用自己的
思想主张治国平天下的政治愿望。
第四，思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。私学的兴起，造
就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了
舆论阵地。在社会上，
一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。
教师小结，要学生明确：一定是思想观念是的历史时代的产物，是
在它的一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。
经济、政治和思想文化是密不可分的。
3、主要派别代表：（教师投影头像插图，学生列举学生）
教师：春秋战国，学术思想空前发达。学派很多：三教九流-------。
其中影响较大的有
学生：列举
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、庄子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韩非等。
4、历史影响
教师：这些学派相互诘难、批驳，形成了“百家争鸣“的局面；同时，各派吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。对当时和后世
影响深远。展示稷下学
宫图片，说明稷下学宫形成了先秦百家争鸣的高峰。请学生思考百
家争鸣对中国社会有何重大影响？
学生：是中国历史上第一次思想解放运动。是中国学术文化、思想
道德史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。
教师：春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化
的基础，对中国古代文化有着非常深刻的影响。可以说，没有当时
的“百家争鸣”，中国后来的思想文化就不会五彩缤纷。在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国的传统文化体系，
也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。儒家思想就是
在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国
传统文化的主流思想。
二、孔子和早期儒学
教师：你对孔子知多少？儒家学派创始人孔子，无人不晓。
学生：举手回答
教师：向学生展示几幅有关孔子的图片，简要介绍孔子生平，极其
孔子的地位和影响。
1、孔子的思想
教师：《论语》中所有孔子言论反映的孔子的思想
学生：列举
（1）思想核心——“仁”。在《论语》一书中，“仁”字的出现达一百多次，说明“仁”在孔子的思想体系中居于十分重要的地位。仁是解
决人际关系的学说，孔子认为“仁”就是“爱人”。而如何实行仁，孔
子主张克制自己，恢复“礼治”，即“克己复礼为仁”；仁与礼的关系
是内容与形式的关系，仁是人的内在本质，是修己爱人的自觉性，
强调人与社会的和同；礼是社会对人的外在约束。“爱人”作为“仁”
的重要精神内涵具有广泛的适用性，由“爱人”所推导出的一系列思
想都深刻体现出孔子对一般社会民众的关注，对整个人类社会发展
中实现人际之间共同和谐发展的关切，这种以博大宽厚的胸怀来爱
护民众的精神，是“仁”的一种表现方式，即孔子的民本思想。在几
千年后的今天，孔子的这一思想仍具有普遍的现实性和永恒的价值。（2）在政治思想上，孔子主张为政以德，反对苛政和任意刑杀，也体现了民本思想。从孔子的言论中可以看出，孔子试图从道德上根
本解决社会问题、政治问题，解决人的灵魂问题，这使儒家思想有
了一些宗教色彩。
（3）在教育上，孔子提出了“有教无类”的著名主张，这是孔子教育理论和教育实践的重要组成部分。孔子在论述他的教育对象时说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉”。也就是说，只要是主动亲自带着
干肉到我这里来登门求教，就表示有尊师重道之意，我就没有理由
不把我的知识和学问传授给你。这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶人”的严格等级制的教育有着质的区别，是划时代的进步。
孔子的私学打破了受教育对象的地域、族类和家庭出身的限制，扩
大了教育的社会基础，尤其是满足了平民入学受教育的愿望，适应
了社会发展的要求，有力地推动了春秋以来的学术下移运动，壮大
了士阶层的队伍，促进了各民族文化的融合与发展。孔子是中国历
史上伟大的教育家，据说“弟子三千，贤人七十二”。看司马迁对孔
子的评论：“孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言
六艺者折中于夫子，可谓至圣矣!”，再看孔庙、孔府、孔林的一些图片，体会孔子在中国历史上的地位。
教师：孟子和荀子是战国时期儒家学派的代表人物，他们继承和发
展了孔子的儒家思想，并在适应时代要求的情况下有所创新，为儒
学的新发展作出了重要贡献。
学生：归纳，教师投影明确。
（1）政治思想主要是继承了孔子的“仁”，并将其发展为系统的“仁政”思想。并提出一个富有民主性的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来解释君民关系。孟子认为，如果统治
者实行仁政，就可以得到人民的衷心拥护；反之，如果推行虐政，
将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻，“不以仁政，不能平治
天下”。孟子的仁政贯穿着民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”，是劝说统治阶级要善待民众，不要过分地剥夺他们。
民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的发展。（2）伦理观上：孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心。虽然人性
本善，但也必须通过后天学习存养善端，使其不断扩充完善，否则
会丧失善端。
3、荀子的思想
教师：荀子，名况，战国晚期赵国人。是儒家思想的集大成者。荀
子有两位有名的学生：一位是杰出的学者韩非子，一位是秦始皇的
丞相李斯。
荀子主要继承发展了孔子的思想，但对战国诸子百家的思想也兼容
并包，故能集大成。
学生归纳，教师投影确认。
（1）政治思想：荀子主张“仁义”和“王道”，“以德服人”。他所提
出的“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。”“天之生民，
非为君也；天之立君，以为民也。”“从道不从君。”等观点，都可见
诸于孔孟的思想学说。
（2）在君民关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则
载舟，水亦覆舟。”这就是著名的“君舟民水”的观点，对后世的政治
思想影响很大，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。
（3）在人性论方面，荀子主张“性恶论”，他说：人饿了便喜吃，冷了便喜穿，疲劳了便喜休息；苦饭不愿吃，破衣不爱穿，辛苦的事
不乐意干；爱听好听的声音，爱看好看的颜色。顺着这些天性，人
就不会循规蹈矩，因此人性本是恶的。虽然和孟子观点截然相反，
却和孟子一样主张后天学习，通过学习成贤成圣，“涂之人可以为禹”，可谓殊途同归。
讲完荀子的思想，可以列表让学生比较孔孟荀思想上的异同，加深
学生的理解。
三、道家、法家和墨家
教师：提示学生看书，以表格形式归纳总结。不作重点解释。
本课小结：从春秋至战国末年，历史经历一个划时代的变革。思想
领域出现了“百家争鸣”的局面，儒家思想即在此氛围中产生，并在
吸收各家之长的过程中发展成长起来。并在日后成为中国传统文化
的主流思想。对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。课堂巩固：
一、本课测评：
1.“百家争鸣”形成的原因和重要意义是什么？
2.儒家思想是怎样形成的？主要内容是什么？
二、学思之窗和学习延伸
第2 课“罢黜百家，独尊儒术”
1、知识与能力：知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太
学等手段，逐步成为正统思想的史实。认识汉代儒学“大一统”的精
神的价值
2、过程与方法：
用资料分析法理解董仲舒的新儒学思想；用阅读分析法理解儒家思
想逐渐成为我国传统文化的主流思想。
3、情感态度价值观
通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积
极作用；通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重
视教育对推动文化事业的发展有重要作用。
重点难点
重点：董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。
难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。教学方法：材
料分析法、讨论法
教学手段：多媒体课件
教学过程设计：
导入：
教师：春秋战国“百家争鸣”，三教九流，各种学派即相互批驳，又
相互融合，形成中国第一次思想解放潮流。而思想说到底是一定的
社会政治经济的产物，同时又是为政治所服务。时代不同，需要不同，统治者对思想学说的态度措施也不同
请问：
1、适应春秋战国到秦统治时期：法家“法治”，秦始皇统一中国“焚
书坑儒”
2、汉初：道家“无为而治”（原因、措施、结果）
3、大家想想儒家思想自产生到西汉初期经历了一个怎样的发展过程？春秋时期，孔子创立→战国后期，蔚然大宗→秦朝时候，遭到打击
→西汉初年，逐渐复苏”
一、“罢黜百家，独尊儒术”的提出
1、概念解释？
2、为什么？背景
汉武帝时国力强盛但也存在一些社会问题：
汉武帝时期已经进入我国封建社会的第一个鼎盛时期，但是仍然存
在几点隐患：
①南北边境不宁
②王国威胁中央
③土地兼并剧烈，阶级矛盾激化。