中国教育体制存在的弊端及改革措施教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。尽
可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好
的成长空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这
应该是教育的基本职能。然而当前中国的教育体制却越来越偏
离这样一个基本目标，教育弊端也逐渐显露，严重影响了广大
学生的成长和学习。
在这样的教育体制下，考试成为衡量学生成绩和能力的唯一
标准，更有甚者，一考定终身的说法也深入人心。这样的教育
模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以
适应工作和社会的发展。
中国现在的应试教育体制是一种十分狭隘的教育模式，这种
狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面：
1.智力教育的发展无法达到既定目标
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标
却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其
中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一
角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，
大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围
内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益
的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
2.重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、
社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自
我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值
形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私
行为。
3.阻碍个性发展，扼杀创造力
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分
按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应
有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主
义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
4.负担过重严重影响青少年身心发展
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中
广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，
中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正
常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受
挫后的精神抑郁、孤僻等。
5.导致学生的两极分化
厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，
教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到
应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差
生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，
同时也是一种人为的教育不平等现象。
6.酿成严重的考试弊端
以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能。在这里，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。相反，考试成了教学的目的。教学只是为了考试，是为了评分排
列等，考试的功能和作用被严重局限了。这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥，不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至还暗
示一些作弊的方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
当然，面对如此多的弊端，教育改革也从未停下脚步，我觉
得主要有以下几点：
1.改革考试制度和考试方法
首先，应淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教与学得失的评价功能。其次，考试题目数量要减少，内容要科学，着重考查学生的能力和水平。尤其是要取消用来给学校，给教师或学生排名次，并借此给予奖惩的各种统考统测的考试方法。把考试作为一种手段，注重学生的全面发展。
2.实行教学改革
改革教学模式，倡导学生自主学习，合作学习与探究学习的新学习方式，使学生在学习过程中主动去发现、探究、研究等认识活动，使学生在学习过程中逐渐养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
3.建立一支高素质的教师队伍
全面提高全民族的科学文化素质，必须提高教师队伍的素质。教师要时时改善自己的知识结构；树立正确的教学观念，终生
学习的意识；拥有新的教学方式，新的教学技能；保持开放的
心态，在改革中积极探索，勇于实践，使自己具有更开阔的教
学视野、创新意识来不断适应新的教学需要。
只是不能否认，虽然改革的呼声一浪高过一浪，但改革所起
到的作用却小的可怜。例如北京、山东、浙江等地新出台的高
考改革方案，降低英语考试分值增加语文考试分值的做法，虽然受到广泛好评，但实质却换汤不换药，我认为要想改变现今的教育状况，更应该大胆的去突破应试教育的桎梏，改变一考定终身的教育格局，真正让学生们有一个更广阔更舒适的成长成才环境才是最急切要做的事情。