课程与教学论习题及参考答案1、统觉----统觉是指新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化或吸收的过程。2、兴趣----赫尔巴特认为“兴趣”乃是人的意识的“内在动力”。是一种心灵的“内现的力量”，它力求把某一思想对象保持在意识中，或者使其返回到意识中。3、专心----“专心”即钻研新观念，明确地意识和理解新观念。4、审思----“审思”即把意识中各种新旧观念联

期末作业考核《课程与教学概论》满分100分一、辨析题（每题10分，共20分）1、课程设计者的课程观不同，所以设计的课程也会有所不同。对。因为课程类型；是指课程设计的不同种类或方式，是在不同的课程设计思想的指导下产生的。课程设计者的课程观不同，所设计的课程也会有所不同。一般包括学科课程与活动课程，显性课程与隐性课程，分科课程与综合课程，必修课程和选修课程等。2

《课程与教学概论》练习题一参考答案一、单项选择题1、B2、B3、Ａ4、C5、A6、A7、A8、B9、D10、C11、A12、D13、Ｂ14、C15、Ａ二、多项选择题1、ABC2、ABD3、ACD4、ABC5、BCD6、ABD7、ABC8、BD9、ABCD10、BD11、ACD12、ACD13、ACD14、ABCD15、ABCD三、简答题1、目标模式、过程模式

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课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)1、把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家就是( )A、杜威B、洛克C、凯洛夫D、赫尔巴特2、“泰勒原理”的实践基础就是( ) A、活动分析 B、解放兴趣C、八年研究D、泰主罗义3、提出“最近发展区”理论假设的就是( ) A、赞科夫B、巴班斯基

《课程与教学概论》练习题一一、单项选择题1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、博比特D、查斯特2、五段教学法”属于：（）A、斯宾塞B、赫尔巴特学派C、蔡斯D、凯洛夫3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。Ａ、综合课程Ｂ、核心课

全国2014年4月高等教育自学考试课程与教学论一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.被誉为“现代课程理论之父”的课程理论专家是B 2-76A.博比特B.泰勒C.查特斯D.杜威2.实践性课程开发的基本方法是A 1-18A.课程审议B.工作分析C.活动分析D.综合分析3.“概念重建主义课程范式”的基本价值取向是C 1-24A.理智兴趣B.实

第一章课程与课程理论一、单项选择题（每题1分）1.关于“课程”，有如下说法：①对课程内涵本身的歧见，会导致课程实践重心的摇移；②在我国，课程一词最早出现于明朝时期；③斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”；④课程必须追求精确的定义；⑤在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”；⑥课程的理解是分层次的；⑦课程定义的产生不受时代背景的影响

课程与教学概论答案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】期末作业考核《课程与教学概论》满分100分一、辨析题（每题10分，共20分）1、课程设计者的课程观不同，所以设计的课程也会有所不同。答：对。因为课程类型；是指课程设计的不同种类或方式，是在不同的课程设计思想的指导下产生的。课程设计

课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基

全国2014年4月高等教育自学考试课程与教学论一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.被誉为“现代课程理论之父”的课程理论专家是B 2-76A.博比特B.泰勒C.查特斯D.杜威2.实践性课程开发的基本方法是A 1-18A.课程审议B.工作分析C.活动分析D.综合分析3.“概念重建主义课程范式”的基本价值取向是C 1-24A.理智兴趣B.实

《课程与教学概论》一、辨析题（每题15分，共30分）1、在课程内容的呈现方式方向，杜威是主张心理顺序的代表人物。答：(1)纵向组织与横向组织。所谓纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以先后顺序排列课程内容。一般说来，强调学习内容从己知到未知、从具体到抽象，是历史上教育家们的一贯主张。20世纪70年代以后，—些教育家开始强调课程内容的横向组织原则，即要求打

课程与教学论习题及参考答案1、统觉----统觉是指新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化或吸收的过程。2、兴趣----赫尔巴特认为“兴趣”乃是人的意识的“内在动力”。是一种心灵的“内现的力量”，它力求把某一思想对象保持在意识中，或者使其返回到意识中。3、专心----“专心”即钻研新观念，明确地意识和理解新观念。4、审思----“审思”即把意识中各种新旧观念联

《课程与教学论》简答题及答案一、简答题1．简述教学过程认识说的基本观点与意义。教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识

课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基

《课程与教学论》作业答案题号:1 课程与教学规律的表现形态（1）科学性规律与价值性规律；（2）存在性规律与反映性规律；（3）理论性规律与实践性规律；（4）科学理论与政策法规；（5）科学性与审美性。题号:2 课程与教学实践及其类型课程与教学实践是人们有目的地改造以课程材料和以设施为载体的课程过程与教学过程的特殊感性活动。可以区分为课程与教学管理、课程研制和课程

课程与教学论一、简答题：1、简述哲学对课程与教学的影响。P402、简述课程与教学目标的类型。P773、简述影响课程实施的因素。P1594、简述新课程结构的特点。P1455、简述几种典型的课程定义。P1266、简述学习的几种隐喻。（1）“学习是反应的强化”根据行为主义学习理论的观点，认为学习是形成刺激和反应之间的联系，即学习者在特定情境中做出相应的反应。行为主

《课程与教学论》简答题及答案一、简答题1．简述教学过程认识说的基本观点与意义。教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识与技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识

(单选题)1: 形势教育与实质教育的争论是关于（）规律的争论。A: 间接经验与直接经验相结合B: 传授知识与发展智力相结合C: 教育学相互影响，辩证统一D: 教学目的，任务和内容受制于社会经济、政治，文化，价值观念正确答案: B(单选题)2: 开启了课程开发的科学化运动的是A: 博比特B: 泰勒C: 斯腾豪斯D: 查斯特正确答案: B(单选题)3: 课程改革

课程与教学论01任务1. 考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到中央电大网上考试平台。考核学习计划的主要内容：1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。（30分）2．学习者对