初中地理学科核心素养的培养方法地理素养，即个体在受到地理知识、地理观念、地理方法、地理能力、地理情感、地理态度等多种地理因素影响所形成的一种心理品格。地理核心素养是一种重要的文化素养。地理核心素养的培养是一个长期的过程，它不仅包含了学生对地理知识等构成元素的理解，还包括理论与实际结合的因素，因此对学生地理核心素养的构建与培养是一个复杂的、艰难的工作，这个工作

地理学科,素养

初中地理学科核心素养培养策略浅谈在进行初中地理学习时，要明确地理学科素养的核心内容，学生才能具备良好的地理学科文化素质，落实地理学科学习的方法，本文就初中的地理的课程学习特点，对地理学科素养培养进行阐述，把初中地理教育中提高学科素养的工作落实到地理学科实践教学中去，更好地推动我国的义务教育建设工作。标签：初中；地理学科；核心素养；培养策略随着我国现阶段义务教

初中阶段地理学科核心素养-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN初中阶段地理学科核心素养人地协调观人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解

地理学科核心素养在地理教学的运用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称《教育规划纲要》）从“以人为本”的角度，对教育需要培养什么样的人提出了要求，指出“树立科学的质量观，将促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。《教育规划纲要》指出要“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。我国建立教育质量标准的基础

关于地理核心素养的培养关于地理核心素养的培养一、引言在传统的初中地理堂教育教学活动中，往往采用的就是“教师讲、学生听”的授方式，这种方式固然有其内在的优点和优势，但是在培养学生的地理核心素养方面的确存在着一定的劣势，是远远不能满足新标背景在关于学生核心素养培养的需求的。由此可见，关于“地理核心素养培养”的探讨与分析显得尤为重要。二、地理核心素养培养探究1地理

初中地理的教学方法随着社会经济的发展，教育要面向现代化、面向世界、面向未来成为了教育的宗旨，素质教育成为了关键。世界各国所面临的人才竞争、知识竞争、综合国力的竞争，对人才提出了更加广泛的外延。面对现实。教育的改革势在必行，教法的改革也不可避免。为适应二十一世纪对人才的要求，培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，达到教学优化，实现素质教育，地理学科中的方

初中地理学科素养培养的几点思考1作者：郑文琪来源：《读与写·下旬刊》2019年第08期摘要：新课标中提出了要培养学生的学科素养，我们所说的学科素养主要是在学习该学科的知识和实践中所形成的一种具备该学科特征的基础知识、技能和品质。在关于地理的新课标中提到了我们的地理教學要让学生能够掌握基本的地理知识，能够获取学习地理的一些技巧方法，让学生了解和地理相关的环境和

初中地理教学中核心素养的培养摘要：学生的核心素养是成长过程中很重要的素养，核心素养分为学科素养和跨学科素养，初中地理核心素养内容包括掌握地理教材知识，地理知识实践能力和学习地理的有效方式方法等，培养初中学生的地理核心素养，离不开教师的日常教学。关键词：初中地理；核心素养；有效措施我国新课程改革不断深入，国家及学校越来越重视培养学生的核心素养，这也是新课程改革

浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养发表时间：2019-08-29T15:51:26.530Z 来源：《知识-力量》2019年10月40期作者：汤国祥[导读] 虽然初中学生比较与小学的学生学科思维逐渐成熟，但是他们对于学科核心素养的构建和培养还是存在一定的问题。同时在新时期教学活动的影响下，初中地理教学活动的质量也在不断地提升，使得初中地理教师必须更加注重学

地理学科素养

基于学生核心素养的初中地理课程改革实践探索发表时间：2019-11-27T14:04:03.410Z 来源：《知识-力量》2019年11月53期作者：黄长庆[导读] 随着社会的发展，我国学生的发展也有了很大的进步。教育部在深化教育改革的相关文件中明确指出，在学科教学过程中要以学生的核心素养发展体系为依据，进一步对各学科、学段的核心素养教学目标及教学任务进行明

浅谈初中地理学科核心素养的培养策略在新课程改革不断推进的大背景下，2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实以德树人根本任务的意见》提出了“在学科教学中落实核心素养”的要求，为各学科教学改革工作指明了方向，在《全日制普通高中地理课程标准（实验）》中也对地理教育的方向提出了明确要求：“培养写生的全球意识、可持续发展意识与行为及正确的环境观和人地协调观”。显然，

初中阶段地理学科核心素养人地协调观人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

基于学科核心素养的课堂教学策略首先,就是要引入知识的连接,通过对旧知识的复习,完成对新的引入,具体说就是通过填图的方式复习我国四大牧区的分布图,另外通过一些景观照片的演示激发学生的学习兴趣。其次,在完成知识链接的基础上,让学生展开自主学习活动,可以给学生提供西北地区的地图空白图,让学生完成位置范围界限、地形以及河流信息等的填写,这样有助于学生的空间定位,进一

初中阶段地理学科核心素养人地协调观人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

初中地理核心素养解读罗平县旧屋基民族中学李稳林1.2016 年9 月，教育部编制的《普通高中地理课程标准（征求意见稿）》，提出了“核心素养”的概念。地理学科核心素养有四个要素；人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力。2. 教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出加强核心素养体系建设，使核心素养成为推动课程改革的根本理念课堂教学关注的

龙源期刊网 初中地理教学中学生核心素养的培养作者：杨明月来源：《学习与科普》2019年第28期摘要：地理作为初中阶段的一门重要学科，对学生的发展有重要推动作用。核心素养作为学生学好地理的基础，对于学生地理技能的提升有重要意义。对此，本文从转变教学思想，发挥学生主体作用;明确教学方向，提升课堂教学效果;挖掘生活联系，促进学生知识理解三方面来对初中地理的学生核心

地理学科核心素养解读-(20180128-北京师范大学王民-)讲解学习