编版三年级上册《司马光》群文阅读教学反思《司马光》是统编版三年级上册第八单元的第一篇课文。在整个备课、讲课过程中，对我而言，是一次洗礼，一次对统编教材、对小古文教学的思考。一、精心设计预习单，提高有效预习。《司马光》，篇幅均较为短小，所讲述的故事内容较为简单，但内涵深刻，而且这种文学形式离我们年代比较久远，对于知识浅薄的三年级小学生而言是较难理解的。以前在课

在群文阅读中提升语文素养——《走近议论文》教学反思全面提高学生的语文素养是语文课程的基本理念，也是语文教育的主要任务。群文阅读教学围绕一个或多个议题选择一组文章构建阅读磁场，吸引学生在阅读中结合自身经验，运用所学知识，提升阅读能力，丰富知识积累，体会人文精神，发展个人观点，引发集体思考，达成师生共识，从而将语文知识和人文精神有效转化为语文素养。《真理诞生于一

《走进雨的世界》群文阅读教学反思今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课《走进雨的世界》。让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有阅读基础，连教材里的课文都读得不够流畅……但我心里就有一个强烈的愿望，想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，因为群文阅读课题研究在我校开展一年多以来，我越来越感觉到

群文阅读——《动物世界》教学反思牛二姣此次的教学专题是“动物”，围绕这一专题，我选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，目的是让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。在教学时应该更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。针对本次教学，我就大胆使用了群文复习的方

群文阅读——有趣的问答歌（教学反思）今天，我上的这节课是群文阅读——有趣的问答歌。说实话，在选课时我纠结了很久，因为让一年级的孩子来开展群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有多少阅读基础，甚至连教材里的课文都读得不够流畅……但我心里一直有一个强烈的愿望，我想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读。考虑到设计的课程不能太难，就想

关于阅读教学反思教学反思是教师以自己的教学活动和“自我”为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，下面是关于阅读教学反思的内容，欢迎阅读！小学语文阅读教学反思作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对

群文阅读教学反思赵场中心校王艳梅“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。意味着老师不可能讲得太多，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地分析文章了；意味着不能按部就班地进行教学，不可能面面俱到；

“群文阅读”听课感悟对于群文阅读课，作为农村语文教师的我以前只是听说过，但没有在意，也无深究，更不明白其意。一直以为群文阅读是高高在上，离我们很遥远，我们农村教师平常对付单篇课文教学有时也尚感力不从心，何况多篇？学生一篇都不知如何来读，何况多篇？能把单篇精读教学打磨精致就很不错了。也从来没有考虑过“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”这个问题。X月

群文阅读——冒险小说里的“生存”明珠学校周军军教材分析：本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的

群文阅读让阅读教学更精彩——写在《爱在人间》教学之后《单元整合·群文阅读》这是2007年德阳市教科所冯学敏老师根据他多年来对小学语文教学的研究经验，提出的一种全新的教学模式。这种新颖的教学模式，已经覆盖德阳地区的城市、农村学校，乃至全国推广。当自己有幸承担“单元整合·群文阅读”研究课时，我选择了“爱在人间”这个主题单元。本组教材编排了三篇精读课文《古诗两首》

《一诗两“友”》教学设计小学语文国培二班第四组群文教学设计（谢遥）教学目标：1、有感情地朗读诗歌；2、感受本组诗中事物的相似性；3、尝试用生活中一对相似的事物写几句诗。选文：《花和蝴蝶》、《蓝天和海》、《眼睛和镜子》、《萤火虫》、《小鸟》、《日出》重难点：感受本组诗中事物的相似性，尝试用生活中一对相似的事物写几句诗。教学过程：一、回顾诗歌，初识“两友”。1、

一节古诗群文阅读教学课的境界——《悲喜总关情》群文阅读教学反思尊敬的老师们，下午好！xx老师为大家呈现了一节古诗群文阅读课《悲喜总关情》。我们看到了学生在老师的引领下攀登着一座高山的过程，听到了学生在步步深入的探究中懂得“悲喜总关情”。下面，我将结合议题和课堂观察，对这节课进行反思。首先，本节课主题确定的点有深度和高度，有探讨的意义和价值。本节课，金老师围绕

语言的艺术执教：赖天惠教学目标：1、学生有一定的阅读速度，能在全文感知的前提下，运用默读、浏览、扫视、跳读、批注等阅读方法。尝试比较阅读，能找出各篇文章中相关联的地方，试着感受剧本、相声、笑话的特点。2、能联系生活实际，感受阅读材料中语言的特点，并受到一定的启发，学会在生活中用机智幽默、简洁得体的语言与人交流和沟通。阅读材料：剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》

对群文阅读教学的反思四川省剑阁县开封小学校梁成金过去，语文教材的使用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。群文阅读的出现，赋予了我们以“编者”的身份，让我们拥有了更多“选择”的自由，我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。在这次教学活动中

中国民间爱情故事群文阅读教学反思群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近几年在我们国家悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指点学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。我这次的教学专题是“中国民间故事”。围绕这个专题，我选择了中国四大民间故事，这样的整体安排，目的是让孩子们走进民

群文阅读第一课教学反思洛亥镇中心校徐成莉为了深入实践开展本校省级子课题《群文阅读与小学生写作能力的提升》的研究阶段工作，本课题组组织开展了“群文阅读第一课”课堂教学研讨活动，通过上课、评课、议课交流活动，自己对“群文阅读”这个全新的概念有了几点粗浅的体会：反思一：“群文阅读”带给孩子什么？美国研究阅读的专家吉姆·崔利斯说过：阅读是教育的核心，学校中几乎每一科

群文阅读：《童话中的奥秘》课后反思尊敬的各位领导、各位老师:大家好！我来自XX县龙凤镇中心学校，我们团队选择四年级孩子完成了一堂群文阅读展示课——《童话中的奥秘》。这节课，曾老师带领孩子们走进了童话的世界，感受了童话中反复结构的魅力。透过课堂，我们发现这节课彰显了群文阅读教学的特征，成功地完成了预设的教学目标，同时也引发了我更多的思考！一、议题与学生的切合度

甘当幕后的推手换来预约的精彩——执教“民俗民风”群文阅读课后的反思白鹤小学邹莉自从确定上“民俗民风”的群文阅读课后，像对待每一堂课那样，我在用心思考：上什么，怎么上？整合资源确定内容教材是个很好的例子。用心研究这一单元课本上的所有篇目以及《新语文主题阅读》的拓展篇目，发现所有的篇目写作都有顺序可寻，且每一篇文章都用不同的写作手法表现了某地的民风民俗。于是，我

“单元整合·群文阅读”“走进神话”说课及反思叙永镇银顶小学：杨敏一、说教材：本组教材是围绕神话传说故事这一主题来编排的，将再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。教材中选入了四篇课文，《古诗两首》《女娲补天》《夸父追日》。《嫦娥奔月》《精卫填海》本组教材为孩子们打开了解中国传统文化的另一扇窗。《乞巧》讲述了人们向织女乞巧取智的美好心愿，《嫦娥》让我们

“登高”的群文阅读教学设计与反思随着新课程改革的不断深入,增加学生课外阅读量,提高学生阅读速度,培养学生发现、分析、解决问题能力,在阅读中养成学生良好的阅读习惯和阅读素养,成为教师设计阅读教学时首要思考的问题。2008年台湾赵镜中教授提出“群文阅读教学”的概念,满足了新课标和统编教材对于中学生阅读的要求,为中学教师进行阅读教学提供了一种新的教学思路。本文研究