《空气占据空间吗》教学设计高密市第一实验小学王晓玲教学目标：1、让学生了解空气能占据空间这一科学概念。2、通过动手实验来证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3、通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。教学难点：用实验方

《空气占据空间吗》教学设计教学目标1、科学概念：知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点通过实验探究空气占据空间。教学难点解释

精心整理空气占据空间吗?蔡杏杏一、教材分析：本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此生科学态度的重要标志。三、教学目标：●知识与技能空气占据空间。●过程与方法用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验，控制条件的方法，进行观察；在

《空气占据空间吗》教学设计教学目标：1、引导学生了解空气占据空间；空气占据空间的多少是可以变化（被压缩或被扩张）的。2、引导学生用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3、培养学生与他人合作的良好习惯，激发学生学习科学的兴趣。教学重难点：1、引导学生知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占

《空气占据空间吗》教学设计教学目标：1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：通过实验探究空气占据空间。教学难点：理解空气占据空间的多少是可以变化的

教科版三年级上册科学 2.2 《空气占据空间吗》教学设计里，杯子必须竖直向下，如果杯子倾斜，空气泄漏后，水会填充相应的空间，纸团可能会因此变湿。如果操作恰当，由于空气占据杯子的空间，水不会进入，纸团也不会湿。第2 个环节，在塑料杯底扎一个小孔，然后将杯子放入水中，要注意在压入水之前，用手指按压着小孔，等水淹没了杯子后，再放开按压的手指。这是会发现小孔处开始冒

《空气占据空间吗》教学设计一、教学理念1、科学教育要面向全体学生，给每个学生提供平等的学习科学的机会。2、科学课程倡导探究式学习，让学生主动地体验探究过程，使学生在获得科学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力以及交流与合作能力。3、创造性的使用教材，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合

【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是

《空气占据空间》教案以及教学反思《空气占据空间》教案以及教学反思教学目标:1.使学生了解空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。2.让学生用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。使学生了解空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。3.培

苏教版小学科学三年级上册：1、空气占据空间吗教案教学设计苏教版小学科学三年级上册：19、食物与营养教案教学设计

《空气占据空间吗》教学设计教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教科版科学三年级上册《空气占据空间》教学设计教科版科学三年级上册《空气占据空间》教学设计● 【教学目标】知识目标

三年级科学上册第四单元流动的空气1空气占据空间教学设计大象版一、目标确定的依据课标要求：1.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。2.在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。3.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。教材分析：本节课选自大象版小学科学三年

三年级科学上册第四单元流动的空气1空气占据空间教案大象版12134◆教材分析本课属于物质科学领域部分，具体是主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。3.1空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。3.4知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。《空气占据空间》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第1课。通过一年级《

《空气占据空间吗》教学设计教学目标：1、让学生了解空气能占据空间这一科学概念。2、通过动手实验来证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3、通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，

《空气占据空间》教学设计版本：首师大版小学科学适用年级：三年级教学过程一、认识“占据”、“空间”的概念。 （一）以水为例，认识静态占据全部空间1．教师准备一满杯水，请学生描述水和杯子之间的关系？ 预测：学生可能会说水在杯子里面。杯子里面有水。…… 2．统一教给这样描述的“水占了杯子里面的地方。”（板书：水占了杯子里面的地方）3. 学生模仿描述：“水占了瓶子里

《空气占据空间吗》教学设计教学目标1、科学概念：知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点通过实验探究空气占据空间。教学难点解释

《空气占据空间》教学设计版本：首师大版小学科学适用年级：三年级“水占了水槽里面的地方”。“空间”，“占了”叫做“占据”“占据”的概念，认识静态的占据，并意图：规范学生在推测实验现象时的表达方法，指导学生借助观察水是否溢出认识了提炼：借助水观察是否有气泡冒出证明空气占据瓶子的一部分空间。谈话：空气是否可以占据其它物品空间呢？我们还是要用实验的方法来证明一下。想

三年级上册《空气占据空间》教案设计【授课教师】李【授课时间】XX.11.30【教学内容】冀人版义务教育小学科学教材三年级上册第12课，《认识空气》第二课时：空气占据空间吗？书45-46页。【教材理解】本课是在学生认识了空气的基本性质基础上，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。“空气占据空间”这是一个从问题到猜想、设计方案、实验观察、分析现象、得出结论

《空气占据空间吗》教学设计教学目标：知识能力目标：通过实验证实空气要占据空间；空气占据空间的大小（体积）是可以改变（被压缩或被扩张）的。情感态度目标：激发学生科学探究的兴趣，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：通过实验证实空气占据空间。教学难点：通过实验证实空气占据空间的大小是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。教学准备：教师演示准备：