《讲故事训练》PPT课件

长故事→悬念式 短故事→提问式、总结式
（３）处理语气语调
①叙述语言形象生动。 ②人物语言个性化。 ③善于运用拟声。
a.人物语言个性化
不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人 ，都有自己独特的声音。要运用不同的声音活灵活 现地表现故事中的人物，如：
用声音的粗细，区分大人和小孩；男人 与女人。(练习：金娃娃幼儿园开园啦！）
• 猴王一看，认为自己已经找到了正确的答案， 就向前跨了一步，说：“对！大家说得很对，吃 西瓜是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，那 就让他一个人吃去，咱们大家都吃西瓜皮！”
• 于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿共分 西瓜皮。
• 有个猴子吃了两口，就捅了捅旁边的猴子说：“ 哎，我说这可不是滋味呀！”旁边的那只猴子说： “咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味！
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• “今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道 的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的 吃法，要是说对了，我可以多赏他一份儿；要是说错了，我 可要惩罚他。”
• 小毛猴一听，搔了搔腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤的。” • 猴王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意见！”一个短
尾巴猴说，“我清清楚楚记得我和我爸爸到姑妈家去的时候， 吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜， 当然该吃皮啦！”
• 大家一听，有道理。可是到底是谁对呢？于是大家不由得 把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，觉得出头露面的 机会来了，就清了清嗓子说到：“吃西瓜嘛，当然……是吃 皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老 而不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！”
• 有些猴子早就等急了，一听老猴子也这么说，就跟着嚷起 来：“对，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”
（1）精心选材
①思想内容健康鲜明，有教育意义； ②情节曲折生动，人物形象鲜明突出，
趣味性强，有吸引力；
③深浅适度，适合大多数听众的口味。
（2）加工改造
①把书面语改成口头语，做到词语口 语化、句式口语化。 ②设计开头和结尾。 ③调整情节。
口语的儿童化
符合儿童心理特点、儿童 语言习惯的规范化的口语。
（４）设计动作表情。
讲故事时恰当地运用表情来模拟人物的表情； 运用手势及身体其他部位的动作来模拟人物的 动作形态或其他事物的形态。
态势语的设计要遵循自然、得体、适度、 和谐的原则。
故事训练场《猴子吃西瓜》
猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊， 是从来也没有吃过西瓜的Baidu Nhomakorabea忽然他想出一条妙计，于是把所 有的猴儿都召集起来，对大家说：“……”
用声音的强弱，区分健康人和病弱人。 （练习：你吃饭了吗？） 不同的语调，区分正面和反面人物。（笑） 用不同的口气，表达人物的不同情绪。 （什么时候下课？）
b.善于运用拟声
模仿自然界的风声、雨声和流水 声等等。
模仿动物的走动声和鸣叫声等等。 模仿汽笛声、枪炮声和喇叭声等 等。 模仿人物的哭声、笑声和叹息声 等等。
授课人：洪 梅
讲故事
故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗 而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学。
讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述 给别人听。它是口语的独白形式之一，是文化活 动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，也 是教师口语中需具备的一种口语能力。
讲故事的类型
文讲：
动作幅度小，语调适中，表情含蓄一些。
➢词语浅显易懂，具体形象 ➢句式简单、短小、明快
①叙述语言形象生动
• 善于运用语调、停连、重音、语速 等技巧。语调要有抑扬顿挫的变化， 节奏要鲜明，快慢适宜。
②设计开头和结尾
开头的方式：
提问式：先提一个听众感兴趣的的问题。提 问时，语调上扬，停顿时间稍长一点。
介绍式：一般适用于节选的故事。
结尾的方式：
我明白
形而上学的思想方法和工作作风 在观察和处理问题的时候，从狭隘的个人经验 出发，不是采取联系、发展、全面的观点，而是 采取孤立、静止、片面的观点。这个故事说明了 这个哲学道理，经验主义是一种错误的处事方法 ，正确的方法是：一切从实际出发，从实践的角 度去证明问题，吃过西瓜肉就会知道比吃瓜皮好 ！
武讲：
表情动作适度夸张，语气、语调变化较大 ，拟声造型可以“火”一点。
讲故事
⒈要求: “话”“表”兼用，声情并茂。
“话”就是“讲”， “表”就是“表演”。不仅要 用动听的语言向听众述说故事，还要用极富 特征的表情、手势、眼神等态势语“表演”故 事，做到声情并茂。
⒉准备工作：
（1）精心选材。 （2）加工改造。 （3）处理语气语调。 （4）设计动作表情。 （5）熟记试讲。