小学英语情境教学法知识讲解共20页文档

浅析情境教学法在小学英语教学中的应用小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

那么如何实施呢？美国阶梯英语老总说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。

”所以要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。

因此，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。

一、情境教学在小学英语教学中运用的必要性所谓情境教学就是教师通过采取多种手段，形成特定的氛围，使学生在这种情境中较好的理解和运用知识。

它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。

运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

――情景教学有助于培养学生学习英语的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。

小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。

我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。

利用情景教学为学生创设听说英语的语言学习氛围，刺激学生的感官，有利于提高小学生学习英语的兴趣。

――情景教学有利于学生思维习惯的养成。

汉语对于学生来说是他们的母语。

由于先入为主的原因，汉语从某种意义上说就成了学好英语的天然障碍。

学生在听语音、单词的时候会不自觉的与汉语进行对比，以汉语的思维方式思考表达方式。

情景教学，为学生提供最合理最真实的语言信息输入，引导学生养成英语思维的习惯，使他们积极地参与语言的表达、操练，排除学生学习语言的障碍。

――情境教学符合小学生的生理和心理特点。

小学生天真好动，他们常常带有明显的情绪化特征，他们的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极容易被一些新鲜事物吸引。

他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。

在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。

小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是一种通过创造真实的情景来帮助学生学习英语的教学方法。

这种方法的核心理念是通过让学生置身于真实的语言环境中，以提高他们的语言技能。

小学阶段的学生通常对于英语学习的兴趣和动力较高，他们还没有形成太多的学习障碍和固有习惯。

情景教学法可以帮助他们建立正确的语音、词汇和语法基础，提高他们的听、说、读、写的综合技能。

在运用情景教学法时，教师需要考虑以下几个方面：1. 创造真实的情景：教师可以利用语言环境、角色扮演、场景演练等方式创造真实的情景。

教师可以模拟购物场景，让学生在角色扮演中练习购物时的英语表达。

2. 语言输入：教师应该向学生提供可理解的、有意义的语言输入，以帮助他们理解新的词汇和句子的意思。

教师可以通过图片、实物或视频等方式向学生展示并解释新的词汇。

3. 语言输出：教师鼓励学生用英语进行口语表达和书面表达。

在情景教学法中，学生需要在具体的情境中用英语进行沟通，例如在每天上学的路上向同学问好，或者在厨房里询问食物的名称。

教师可以通过角色扮演、游戏等方式引导学生进行英语的语言输出。

4. 反馈和纠正：教师在情景教学过程中需要及时给予学生反馈和指导。

当学生在角色扮演中遇到问题时，教师可以向他们提供正确的表达方式，并鼓励他们再次尝试。

教师还可以在回顾课堂时指出学生在表达中存在的错误，并帮助他们学会正确的表达方式。

1. 提高学生的学习兴趣：通过创造真实的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与课堂活动。

2. 培养学生的语言运用能力：情景教学法注重学生的语言输出，通过与他人的交流和沟通来提高他们的口语和书面表达能力。

3. 帮助学生掌握语言技能：情景教学法注重让学生在真实的情境中使用语言，帮助他们掌握语音、词汇和语法等语言技能。

4. 培养学生的合作精神和团队意识：在情景教学中，学生需要与他人合作，并共同完成某个任务。

这有助于培养学生的合作精神和团队意识。

小学英语情景教学法是一种有效的教学方法，它可以帮助学生提高英语语言技能和学习动力，培养他们的合作能力和团队意识。

小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。

通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。

本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。

一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。

情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。

在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。

情境创设可以提高学生的学习动机。

通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。

情境创设有利于提高学生的语言表达能力。

在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。

情境创设还可以促进学生的综合素质发展。

在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。

情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。

在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。

情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。

只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。

情境创设的形式要多样化。

不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。

情境创设的过程要注重体验感。

在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。

情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。

情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。

小学英语教学情景教学法之我见小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。

我们的英语课本的内容编排,采用听说领先的结构功能教学，图文并茂，语言地道，融知识性与趣味性为一体，它使我们的小学英语教学水平逐步与国际接轨。

为了适应教材的要求，为了更好地达到教学目的，我们英语教师必须改革传统的以讲授语言知识为主的课堂教学模式，取而代之的应该是以培养学生的交际能力为教学目标的新型的课堂教材结构。

因此，在小学英语的课堂教学中为学生创设一定的情境，注重“过程和方法、情感、态度和价值观。

”正确对待不同类型和不同层次学生的需求，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习的主体，提高其英语表达能力，是英语教学工作者的重要任务。

通过几年的教学实践，我在教学中采取了“情景教学法”的尝试，取得初步成效。

一、情景教学法的界定。

情景，即：（具体场合的）情形、景象。

所谓的情景教学就是教师在教学过程中再现不同的会话场景，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，从而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一、和谐、优化，最终达到激发学生学习的兴趣。

的探索中，十分重视为学生创设更有趣、更贴近生活的交流情景。

（一）情景教学法的特点1.传统教学的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心。

2.传统教学采用“满堂灌、意义”的注入式教学，情景教学以情景教学为指导，在模拟真实的语境中学习。

3.传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，严重挫伤学生学习热情；情景教学融知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。

4.传统教学强调语言知识的讲解，忽视学生语言能力的培养；情景教学使学生既获得英语基础知识，又培养了为交际运用英语的能力。

小学英语情景教学法的运用情景教学法是通过创建具体情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识，提高语言活动能力。

下面，我们将探讨小学英语情景教学法的具体运用。

一、运用情景教学法进行口语教学口语是英语学习的重要组成部分，情景教学法可以帮助学生在真实情境中进行语言交流，增强口语表达能力。

在教学单元“家庭”的情景教学中，可以通过模拟家庭场景，让学生扮演家庭成员，用英语进行自我介绍、描述家庭成员的特点、讨论家庭活动等。

这样的教学方法可以让学生在实际情境中学习语言，更容易掌握知识，同时也提高了他们的学习积极性。

情景教学法可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。

在教学单元“食物”的情景教学中，可以通过给学生提供一份餐厅菜单，让他们在模拟的餐厅情境中学习食物名称，订餐和支付等情景。

还可以通过模拟超市购物场景，让学生学习水果、蔬菜、饮料等商品的名称和购买情景。

通过这样的教学方法，学生在真实情境中接触词汇，更容易掌握和记忆，提高了学习效率。

情景教学法也可以帮助学生更好地理解阅读材料。

在教学单元“动物”的情景教学中，可以通过观赏动物园的图片、视频或实地游览动物园等情景，让学生在真实情境中了解动物的外貌、生活习性等，然后引导学生进行相关的阅读材料，加深他们对所学知识的理解。

这样的教学方法既拓展了学生的知识面，又激发了他们对英语学习的兴趣。

情景教学法还可以帮助学生更好地进行写作表达。

在教学单元“假期”的情景教学中，可以通过模拟度假情景，让学生描述自己的假期计划、经历和感受，通过图画、图片或视频等情境刺激学生的写作兴趣，激发他们的写作灵感。

这样的教学方法可以帮助学生提高写作能力，同时也增加了学习的趣味性。

小学英语情景教学法的运用，不仅能够促进学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还可以更好地帮助他们掌握知识，提高语言表达能力。

在小学英语教学中，教师应积极运用情景教学法，为学生提供更生动具体的学习体验，激发他们学习英语的热情。

情境在小学英语教学中的运用一、引言在小学英语教学中，情境是一种非常有效的教学方法，它能帮助学生更好地理解和运用英语知识。

情境教学重视语言的实际运用，通过情境创设，使学生置身于真实的语言环境中，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

本文将探讨情境在小学英语教学中的运用，并介绍几种常见的情境教学方法。

二、情境教学的理论依据情境教学的理论依据之一是认知学习理论。

根据这一理论，学习是一种主动的和建构性的过程，学生通过与环境的互动来主动构建自己的知识结构。

情境教学强调学习的主动性，通过情境创设，让学生在真实的环境中获取知识，使学习过程更加自然和有效。

情境教学的理论依据之二是交际语言学理论。

根据这一理论，语言是交际的工具，学生应该在真实的交际情境中学习和使用语言。

情境教学强调学习语言的目的是为了实际交流，通过情境创设，使学生能够在真实的情境中运用英语进行交流，提高语言运用能力。

三、情境教学的运用方法在小学英语教学中，可以通过以下几种方式运用情境教学。

1.观察情境法观察情境法是指让学生观察和描述真实的情境。

教师可以组织学生到外面去观察环境，然后让学生用英语描述所见的事物。

例如，教师带领学生到公园，在那里让学生观察和描述花园中的花草树木、人们的活动等。

通过这样的活动，学生能够更好地理解和记忆相关的英语词汇和句型。

2.对话情境法对话情境法是指让学生在特定情境中进行对话。

教师可以设计一些情境，然后让学生根据情境进行对话，如在超市购物、在学校打招呼等。

通过这样的活动，学生能够在实际情境中学习和运用英语，加深对语言的理解。

3.角色扮演法角色扮演法是指让学生扮演特定的角色，在特定的情境中进行演绎。

教师可以设计一些情境，然后让学生扮演相应的角色，如在医院接待患者、在餐厅点菜等。

通过这样的活动，学生能够身临其境地体验英语的实际运用，提高语言表达能力。

4.制作情景剧法制作情景剧法是指让学生参与情景剧的制作和表演。

教师可以组织学生在课堂上制作情景剧，然后让学生在全班面前进行表演。

情景式教学法在小学英语教学中的运用一、情景式教学法概述情景式教学法是一种以情景为基础的教学方法，通过模拟真实生活中的情境来进行教学。

情景式教学法强调学生的学习环境应当与实际生活尽可能相似，并且注重培养学生的实际运用能力和语言表达能力。

这种教学方法主要包括：1. 情景设计：教师会通过设计一些真实或虚拟的情景来帮助学生学习语言。

家庭聚餐、购物、旅游等等。

2. 对话演练：教师会设计一些对话情景，并要求学生在课堂上扮演相应的角色，进行对话演练。

3. 角色扮演：学生们会扮演不同的角色，通过模拟真实的情境来进行语言的练习。

二、情景式教学法在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，情景式教学法可以通过以下几个方面进行运用：1. 词汇教学在小学英语教学中，词汇是最基础的部分。

教师可以通过设计一些日常生活情景，来帮助学生学习词汇。

通过模拟购物的情景，教学一些购物相关的词汇，通过模拟家庭生活的情景，教学家庭成员的称谓等等。

通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆这些词汇，并且将其应用到实际情景中。

2. 句型和语法教学在教授句型和语法知识时，教师可以通过设计一些情景来帮助学生理解和运用这些知识。

通过模拟旅行的情景，来教授一些表示方向和位置的句型和语法知识。

通过这种方式，学生可以更好地掌握这些知识，并且在实际生活中应用。

3. 口语表达情景式教学法可以帮助学生提高口语表达能力。

通过模拟日常生活中的情景，学生可以更加自然地运用所学的语言知识，并且培养他们的语言表达能力。

在模拟购物的情景中，学生可以扮演店员和顾客，进行对话练习，从而提高他们的口语表达能力。

4. 文化交流通过情景式教学法，教师可以向学生介绍一些英语国家的文化和习俗。

通过模拟这些情景，学生可以更好地了解和体验这些文化。

教师可以设计一个模拟圣诞节的情境，让学生体验一下英语国家的圣诞文化，从而增加学生对英语国家文化的了解。

1. 增强学生的学习兴趣通过情景式教学法，学生可以在模拟的情境中真实地体验语言的运用，这样可以更好地激发学生学习语言的兴趣，增强他们的学习动力。

浅谈小学英语教学中的情境教学法随着全球化的发展，英语已成为国际交流和沟通的重要工具。

小学阶段是英语学习的关键时期，学好英语对孩子的学习和未来发展具有重要意义。

在小学英语教学中，教师需要灵活运用各种教学方法，使学生能够在轻松愉快的情境中学习英语，情境教学法就是其中之一。

情境教学法是一种以情境为基础的教学法，它强调语言应该在真实场景中学习，帮助学生更好地理解和应用语言知识。

在小学英语教学中，情境教学法有以下两个优点。

一、激发学生学习兴趣情境教学法特别强调真实场景的应用，可以给学生营造出一个近乎真实的语境，使学生的学习不再枯燥乏味，而是充满了趣味性和实用性。

例如，教师可以在教学中引入语境和情景，例如学习一个单词“watermelon”，教师可以先让学生看一张水果摊的照片，然后介绍各种水果，并让学生尝试说出它们的名称，在这个真实场景下，学生通过实际体验来学习单词，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能提高学生的记忆效果，加深对单词的印象。

二、提高英语应用能力情境教学法通过模拟真实语境，让学生在应用中学习英语，帮助学生快速掌握语言应用能力。

例如，教师可以通过一些游戏和情景剧，让学生通过互动和角色扮演来实践英语语言技能，如说和听、读和写、表达和交流等，从而提高学生的英语应用能力。

例如在学习单元“my house”中，教师可以让学生分组，进行家居布置的角色扮演，让学生在游戏中使用英语来描述和介绍自己的家居布置，从而锻炼学生的口语表达和思维能力。

总之，情境教学法是小学英语教学中必不可少的重要方法，它不仅能够提高学生的英语水平，还能激发学生的学习兴趣，从而帮助学生轻松愉快地学习英语，迎接未来的挑战。

浅谈小学英语教学中的情境教学法【摘要】在小学英语教学中，情境教学法是一种非常重要的教学方法。

通过创造具体场景，让学生在真实情境中学习和运用英语，提高他们的语言运用能力和交际能力。

本文从介绍小学英语教学的重要性和情境教学法的介绍开始，然后探讨了情境教学法在小学英语教学中的应用、优势、实施步骤、案例以及对学生的影响。

通过分析这些内容，可以看出情境教学法在小学英语教学中的作用和意义，为学生提供了更加有趣和有效的学习方式。

结尾部分总结了情境教学法的作用，并展望了未来该教学法的发展方向。

情境教学法不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以培养他们的创造力和沟通能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

【关键词】小学英语教学，情境教学法，应用，优势，步骤，案例，影响，作用，未来发展1. 引言1.1 小学英语教学的重要性小学英语教学的重要性不言而喻。

在当今全球化的社会中，英语已经成为国际交流的重要工具。

而小学阶段是孩子学习英语的重要时期，因为在这个阶段，孩子们的语言学习能力最为敏感和发展迅速。

通过小学英语教学，不仅可以培养孩子们的语言沟通能力，还可以帮助他们开阔视野，增加跨文化交流的机会。

小学英语教学不仅仅是学习英语知识，更是培养孩子们综合素质的重要途径。

小学英语教学的重要性不容忽视，学校和家长都应该重视并支持孩子们在英语学习上的发展。

1.2 情境教学法的介绍情境教学法是一种以情境为中心的教学方法，通过模拟真实生活或实际应用场景，帮助学生在实践中学习，培养他们的语言交际能力和实际运用能力。

该教学法注重让学生身临其境，感受语言的实际运用，以提高学生的学习兴趣和参与度。

情境教学法在小学英语教学中具有重要的作用。

它能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，让他们在轻松愉快的情境中学习，激发他们学习英语的兴趣。

通过情境教学法，学生可以更好地运用所学知识，提高实际应用能力。

在小学英语教学中，情境教学法可以通过设定情境、角色扮演、游戏等方式来引导学生学习。

小学英语情景教学法英语是进行国际交往的重要工具。

从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质，促进中国与世界交流的重要途径之一。

但是英语是一门外来语言，毕竟没有像学母语那样来得容易。

因此在英语教学中，教师就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，进行必要的情境教学。

本文将论述情境教学法在小学英语在教学中的运用。

目前，我们不少老师在日常的英语教学中仍然自觉不自觉的使用传统的“满堂灌,英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。

这种教学根本不适合学生的心理和年龄特征，使学生产生厌烦心理，从一开始就不愿意和英语打交道，继而学好英语成了一句空话。

再者缺少语言习得和使用环境，是中国学生外语表达能力差的一个重要因素。

因此在英语教学中，教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，进行必要的情境教学。

教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。

一、情境教学法运用到小学英语教学中的意义(1)降低教学难度，便于解决问题教材对于学生来说，是一个未知的领域。

情境教学法通过再现教材内容的相关情境，利用角色效应，让学生自己琢磨、去尝试、去发现，缩短了教材与学生之间的心理距离。

因为情境作用于学生的感官，强化了感受，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣，如临其境。

情境教学能降低教学难度，便于学生全面、透彻、快捷的感知、理解教学内容，便于学生准确、快捷的运用知识解决问题。

特别对于中低年级的学生由于其思维处于表象思维、形象思维阶段，其思维活动主要是运用表象、形象来进行的。

合适的教学情境让学生从感受形象开始，而学生在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相互的联系，此回合使表象的储存随之丰富。

(2)降低疲劳程度，使学生保持良好的学习劲头合适的教学情境能降低教学难度，因此学生在教学过程中的体能消耗相对小一些，不仅有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，玩中有学、学中有玩，爱玩是孩子的本性。

小学英语情景教学法的运用情景教学法可以帮助学生更好地理解和记忆单词和句子。

在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇和句子结构，而仅仅通过死记硬背很难记忆长久。

情景教学法通过创造真实的语境和情景，让学生在实际交流中使用所学的词汇和句子，这样可以帮助学生更好地理解和记忆。

在学习食物类的单词时，可以模拟一个超市场景，学生在超市里扮演买家或者售货员，通过角色扮演的方式，学生可以学习到不同种类的食物单词，并能够在实际情境中运用这些单词进行交流。

这样的学习方式既增加了学生的兴趣，又帮助学生记忆单词和句子。

情景教学法可以提高学生的语言交际能力。

英语是一门语言，学习英语的最终目标是要用英语进行交流。

通过情景教学法，可以帮助学生进行真实的语言交际，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

在学习问路的情景中，教师可以模拟不同的交通场景，比如学生要去图书馆，教师可以扮演一个路人，学生需要向教师问路，并根据教师的指示找到图书馆。

这样的情景教学不仅可以让学生学习到相关的问路用语，还能够帮助学生锻炼和提高自己的口语表达能力。

情景教学法还可以培养学生的团队合作精神和创新意识。

在情景教学中，学生需要通过和同学们的合作来完成任务，这样可以培养学生的团队合作能力。

而通过情景教学中的角色扮演和解决问题，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在学习购物的情景中，可以设置一个商店，学生分别扮演店主和顾客，通过角色扮演的方式完成购物的过程。

这样的情景教学不仅可以让学生学会使用相关的购物用语，还可以培养学生的创新意识，比如可以让学生自己发明一种新的支付方式。

情景教学法是一种非常有效的小学英语教学方法。

通过创造真实的语境和情景，可以帮助学生更好地理解和记忆所学的词汇和句子，提高学生的语言交际能力，并培养学生的团队合作精神和创新意识。

在小学英语教学中，教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情境，合理运用情景教学法，使英语学习更加生动有趣，提高学生的学习效果。

小学英语情境教学法小学英语教学方法有导入法、交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法等等。

1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。

2、交际法：就是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

其目的就是为了使学生能够运用言语展开交流，关键的就是并使学生能考虑到展开相互交流的人们的促进作用和地位，考虑到所牵涉的题目和情景，从而能够恰如其分地运用语言。

3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

4、情景教学法：情景就是教师创设或演示的生活场景，应当具备真实、生动、新颖的特点，易于学生将所学语言材料展开综合、创造性地展开抒发交流。

这种练方法，存有吻合生活的交际功能，而且能够变小单调、机械的句型训练为开朗、生动的交际性练。

5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的相同阶段去设计、布置情境，提供更多材料，使学生积极参与民主自由操作方式、观测思索。

通过活动使学生自己重新认识事物、辨认出问题，得出结论答案，挖掘学生创造力。

7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

8、自然法：这种方法容许学生根据自己对已研习科学知识的熟练程度去出席活动。

9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是一种通过创设情景来教学的方法，它能够提高学生的听说能力，激发学生的学习兴趣，激发他们对英语的兴趣和学习动力。

下面将从教学前期准备、教学过程设计和教学后期总结三个方面来介绍小学英语情景教学法的运用。

教学前期准备：在使用情景教学法进行英语教学之前，教师需要进行充分的准备工作。

教师需要预先选定教学情景，如购物、问路等。

然后，教师可以设计一些适应情景的教学材料，如图片、道具等。

教师可以准备一些与情景相关的单词和短语，并提前将它们分成不同难度等级。

教师可以准备一些活动，如角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

教学过程设计：在教学过程中，教师首先可以通过展示相关图片或使用道具来引入情景，并利用教材或自己准备的教学材料进行示范和讲解。

可以使用一张关于购物的图片，解释并示范购物的常用英语对话。

然后，教师可以设计一些与情景相关的听力练习，让学生通过听录音或教师的模仿来提高听力能力。

接下来，教师可以组织学生分组进行角色扮演，让学生充分运用已学的语言知识，提高他们的口语表达能力。

教师可以设计一些与情景相关的游戏和活动，如购物拼图游戏，以巩固学生在情景中学习到的知识。

教学后期总结：在教学结束后，教师可以帮助学生总结所学的知识和技能，并鼓励学生将所学的语言应用到实际生活中。

教师可以设计一些小组或个人作业，让学生在家中继续练习所学的对话和短语，并鼓励他们在日常生活中使用英语进行交流。

在下一堂课上，教师可以进行一些复习和检测，以评估学生的学习效果，并根据学生的反馈进行适当的调整和改进。

小学英语情景教学法的运用情景教学法是一种通过创设情境来进行教学的方法。

它能够帮助学生更好地理解和使用英语。

在小学英语教学中，情景教学法的运用是非常重要的。

下面将介绍几种常见的情景教学法，并对其运用进行详细说明。

一、游戏情景教学法游戏是小学生喜欢的活动之一，也是他们用来学习的最佳方式之一。

教师可以设计一些有趣的英语游戏来帮助学生巩固所学的知识，提高他们的学习兴趣。

教师可以设计一个卡片对对碰游戏，学生需要根据图片和单词进行配对。

这样可以帮助学生巩固词汇和单词的发音。

二、真实情境教学法在真实情境中进行教学是一种非常有效的方法。

教师可以通过模拟真实情境来让学生进行角色扮演。

教师可以让学生扮演商店老板和顾客的角色，在模拟的商店中进行购物对话。

这样学生就能够在实际生活情境中学习和使用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。

任务情境教学法是一种在任务中进行教学的方法。

教师可以设计一些任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。

教师可以设计一个购物任务，要求学生根据提供的食品名单，到商店中购买食物，并进行支付和找零。

通过完成这个任务，学生能够学习和运用购物相关的词汇和句型，提高他们的实际运用能力。

沉浸式情境教学法是一种将学生置身于真实的情境中进行教学的方法。

教师可以组织学生参观外语国家的文化活动，让他们亲身体验英语的应用。

教师可以组织学生参观英语戏剧演出或英语国家的旅游景点。

通过这种方式，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言学习兴趣和学习动力。

在运用情景教学法的过程中，教师需要注意以下几点：一、选择适当的情景教师需要根据学生的实际情况和学习需要选择适当的情景进行教学。

情景应该与学生的日常生活相关，并且能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

创设真实情境是情景教学法的关键。

教师需要通过真实的情境让学生进行学习和使用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。

三、激发学生的学习兴趣教师需要设计一些有趣和富有挑战性的活动来激发学生的学习兴趣。

情境教学法英语教学语法是语言的规则, 语言没有规则, 说写则语不成句, 听读则不解人意。

如何进行高效率的语法教学, 使之能更好地为培养学生的语言运用能力服务。

情境教学法是语法教学的一种有效尝试。

新课标要求教师重视在真实的情景中让学生体会语言的使用, 有意识地把语法学习的目的引导到训练和交际上来, 创设符合生活的、活泼的教学情境, 使语法形象化、实践化, 以提高学生学习的兴趣, 达到语法学习和提高交际能力相辅相成的目的。

语言离开了情景和实践, 将成为无源之水, 无本之木。

语法就应该让学生在具体的语境中体会, 在“ 实战”中演练。

语法在情境中的应用, 不仅是新课标的要求, 也是近几年考试命题的原则。

本人在课改实践中探索, 根据语法情境化原则, 结合实例对英语情境化语法教学问题谈己浅见。

教师要开辟英语语言环境, 配以大量的感性材料和电化教学手段, 来突破语法重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体, 创设学生主动参与语言交际活动的情境, 给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间, 使学生在语境中学好英语。

1. 创造逼真情景, 在情景中精讲多练的原则从学生的自学生活和社会实践中发掘教学情景或素材, 尤其就是出现在学生身边的事情, 并使教学活动更具备针对性和实效性。

将语法转换成课堂教学, 使学生存有一种现学现用, 研习了就有价值的感觉, 从而唤起学生的自学积极性和潜力, 使学生有话想说、有话可说和存有话能够说道, 并使学生逐步形成习惯, 从而掌控该语法项目。

比如:( 1) 复习名词性物主代词时, 随手捡起学生掉在地上的铅笔, 进行问答, 学生一旦会模仿, 将师生间的对话转向学生间的对话。

如:t: is this your pencil? s: no, it’s not mine.mine is blue./ yes, it’s mine.( 2) 在备考情态动词can 和could 时可以掏出自己小孩的或自己本人的一些照片, 示范点“at the age of, i ( he) could ( couldn’t) ”“now i ( he) can”, 再使学生练说道和写下。

浅谈小学英语教学中的情境教学法情境教学法是一种有效的教学方法，适用于小学英语教学中。

它是基于情境创造的学习模式，通过创造具有真实性、活力性的对话情境、交际情境等来激发学生的参与和兴趣，达到有效地增加英语知识和提高英语能力的效果。

在小学英语教学中，情境教学法的应用可以通过以下几个方面来实现：1. 创造情境实际生活中的情境是小学生理解学习英语的重要因素。

在课程中创造情境，帮助学生在一个真实的英语环境中学习和运用英语语言，可以激发学生的兴趣和积极性。

例如，在学习英语中的家庭用品时，可以在课堂上创造一个具有家庭环境的场景，让学生运用英语表述这些用品，与同学们互动、交流，以提高他们对英语知识的熟悉度和使用能力。

2. 以情带学在小学英语教学中，以情带学可以帮助学生更好地学习和运用英语。

例如，在学习英语与日常交际方式时，可以让学生在课堂上模拟日常交际场景，如向老师请假、向同学提问等，这样可以激发学生的参与和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语交际技能。

3. 采用情景故事学生对故事和情境的情感参与能够激发他们的注意力和兴趣，提高他们的学习动机。

例如，在学习英语单词时，可以采用情景故事的方式教学，通过故事中的情境来帮助学生记忆这些单词，例如在学习家庭成员单词时，通过学生模拟一个家庭的故事情境，并向学生推荐相应的家庭成员单词，帮助学生记忆。

4. 组织角色扮演活动小学生天性活泼好动，喜欢模仿人们的行为和语言，因此，角色扮演活动是一种非常有效的教学方式。

在英语教学中，角色扮演活动也可以用来帮助学生更好地学习和掌握英语知识和技能。

例如，在学习购物场景时，可以让学生角色扮演商店销售员和顾客，通过销售员和顾客之间的交流，帮助学生加强对交际技能的学习和应用。