主题教研经验交流材料
小学网络主题教研活动交流材料
尊敬的领导老师们大家好：
今天，我们济济一堂，相聚在实验小学，是因为我们肩负着共同的责任，怀揣着共同的梦想，追寻着共同的愿景。上一个学期的期末，我们相聚在北京，这个学期的期末我们团圆在敦化。是两校浓郁的研究魅力把大家召唤到这里，是互通有无、共同发展的信念让我们再次集聚在一起。
非常荣幸今天能够代表学校在这里与各位专家名优教师们交流我们学校近期开展的特色活动。首先与大家交流的是我校本学期开展的一项创新工作——大学区网络主题教研活动。
一、我们的思考
我们学校共有38个教学班，七个幼儿班，分布于两个教学楼中，一至五年级的班主任都是语文、数学双科教学，综合学科的教师也多是一人分别担任两个年级的教学内容，教学任务重，教学时间紧。传统的教研活动，常常需要把各学科的教师集中在一起开展，这就需要有固定的时间，固定的场所，由于我校教学班多，位置分散，集中一次既浪费时间，又浪费精力，教研效率不高。
在教师专业培训方面，由于受时间、空间、人员的限制，市进修的教研员一学期只能到校指导一两次，一线教师与教研员交流少，教师接受专业指导的机会少。即使有一些集中的、高层次的培训，但由于受各种情况的约束，往往只能少数人参加，并且由于培训时间短，所学内容很难达到真正为教育教学服务的效果，这就出现了教师整体素质提高滞后的状况。
在教研效果方面，传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提教学中的不足，于是出现了人云亦云，避重就轻，互相吹捧的虚假研讨。
以上原因使得学校教科研活动高耗低效，教师抵触，领导疲惫。针对以上现状，本学期我们实验小学根据学校自身特点，充分利用现有教育资源，创新学校教科研模式，开展了“多层次大学区网络教研活动”。
二、我们的行动
1、我们的设计与平台搭建
针对学校班级多，分散于两个教学楼中，组织教师集中面对面教研与集体备课有难度这一现状，本学期以语文、数学学科为主开展网络教研。
我们首先加入了北京师范大学呱呱社区数学名师工作室教学论坛，每周三晚上参与他们的网络论坛活动。同时邀请东北师范大学附属小学的教学领导、名优骨干教师及市进修学校各学科的教研员加入学校教研群中，每学期开展两次跨省市的大学区主题教科研活动，届时由东北师范大学附属小学的教学领导和名优教师参与，对我们进行专题培训，专项研讨，全体教师可以通过网络视频和她们进行实时、一对一、面对面的交流，分享省级名校的优秀教育教学资源。
每月开展一次有市各学科教研员参与的学科教研与集体备课活动。隔周开展一次校内年组网络主题教研活动，活动推行“行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论”等研究方式，要求教研组长提前一周搜集年组教师近期在教学中困惑的问题形成教研主题，围绕主题各位教师上网搜集资料，结合自己平时的教学经验，形成自己的教学思考，通过网络，围绕主题研讨交流，化解教学困惑，分享教育智慧与教学技巧，实现：“解决一个问题，确定一个观点，落实一个技巧”，提高学校教研活动的针对性与实效性。
为了让学校网络教研深入扎实地开展起来，切实加强对网络教研工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化管理。制订了《实验小学网络教研工作计划》、《网络教研管理奖励制度》，成立了以校长为组长的网络教研领导小组，研究小组。由校长总领全局，副校长直接分管，教导主任负责组织实施，有序地组织教师开展网络教研活动。
2、我们的组织和实施
1)领导重视、措施有力
张校长特别重视学校的多层次大学区网络教研活动，多次召开全校教师大会强调网络教研工作，提高教师的重视程度与参与热度。为了能够开阔教师的教育视野，拓宽网络教研的平台。开学初，张校长带领学校教学领导到东北师范大学附属小学开展教学联谊活动，与东师附小的领导共同研究确定了两校网络教研活动开展的时间、形式与内容。本学期学校与东师附小共开展了三次网络教研活动，主题分别为“高效识字写字网络教学研讨”，“用数学”思想下《数学广角》教学设计和学习方式的研究，“探究学习方式在小学数学教学中的应用”，每次活动，东师附小都安排两到三名教学专家及名师通过网络进行专题讲座，全体教师与省级专家名师实现了了实时，一对一的交流与研讨，分享了他们领先的教育理念，收获颇丰，受益匪浅。
2)齐抓共管、营造氛围
学校制定了网络教研管理制度，要求班子成员每人分管一个年组的教研活动，并做到“三带头”，即带头组织学习教育理论，带头参与主题教研互动交流活动，带头总结教学经验。每个年组的每次教研活动都必须有一位领导全程参与交流。由于每次活动都有领导深度参与，教师们网络教研的积极性，主动性越来越高，由原来的要我教研变为我要教研，教研氛围越来越浓厚。
3、我们的管理和跟进
(1)根据研讨内容，适时培训，提高教师参与网络教研的能力。网络教研的开展，需要相关的网络技术的支持，为此我们根据研讨活动的方式与模式，适时对教师的网络技能进行培训，让教师们在研中学，学中研。
(2)有目标地组织教师上网学习名师的优秀教学课例。并围绕名师的优秀教学案例展开主题教学研讨，做到每一次的研讨都有的放矢，提高网络教研的针对性。
(3)加强教学活动与网络教研的整合，让网络教研渗透于教学的每一个环节。“网络教研”实施的关键是实现“互动交流”。只有互动交流才能实现教育资源、教学智慧的共享。学校将平时的教学常规检查，专题教研活动、期末复习等教学活动与网络教研密切结合。如在开展青年教师讲课大赛，外出学习汇报课，教学研讨课等活动时，每个年组都要结合年组教师的出课内容通过网络教研，进行课前设计，试教，课后评课的交流与研究，网络教研使我们的课堂变得更加生动，更加精彩。期末复习前，我们组织教师以年组为单位开展“期末复习好点子”的网络教研，让老师们在分享与交流中形成自己的复习计划，保证教学与教研密切融合。
(4)发挥年组、学科组的作用，共建合作、分享、共赢观。网络教研关键要体现高度的合作性、分享性。通过网络教研充分发挥、展示教师们各自的优势和资源，共享集体的智慧。增强集体意识，发挥团队作用，使每个团队在互帮互助中得到整体提高。
(5)重视活动经验的总结与提炼，评价激励，正确导向。每次教研活动结束，年组长都要总结出每次研讨活动优秀经验，及时整理好研讨记录与截图，上传教导处。学校制定了相应的评价奖励制度，对网络教研积极分子给予一定的奖励，为以后教师的网络教研树立榜样。
三、我们的教研效果
我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，取得了初步的教研效果。
1.网络教研促进了教师专业成长，激活了学校的教研氛围。
网络教研跨越了校际间的时空距离，使一线教师能够实现与同行、与专家在线直接交流、探讨。提高了教师接受新思想，新方法，新理念培训的频率，开阔了教师的视野，使教师在专业技能方面得到了有效的提高，促进了全校各学科教学的研究。
2.网络教研拓宽了教师的眼界，加强了教师与外界的接触与交流。
学习的过程是交流与合作的过程，网络教研能够不受时空的限制实现教师与其他学校的各级骨干教师、教育专家等交流学习，互通有无，分享教育智慧，改变以往单打独斗，各自为政，独学无友的工作方式，使教学变得自主、开放、互动、共赢，这正是网
