小学英语优秀生培养计划
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小学英语优秀生培养计划
新学期伊始,为更好的做好优秀生的培养工作,针对小学生的心理特点,根据学生的个人能力,为了能使其在已有基础上能力进一步提高,为了培养学生的创新意识,创新精神,需要将一些较为优秀的学生进行培养,使这些学生的能力水平有更好的发挥,通过优秀生的培养训练一批优秀的说流利英语的“小神童”,能够给其他同学树立良好的榜样,特制定英语优秀生培养计划如下:
1、在提高学生听力能力的基础上,培养学生阅读短文的能力。
2、在已掌握的词汇的基础上,进一步扩充,增大学生的词汇量。
3、让学生养成平时尽量用英语交流的习惯,对不会的及时补充并积累。
4、练习形式多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。
5、对某一话题进行简单的即兴表述,利用学生周围关心的话题进行演讲,阐述自己的观点,表达自己的心声。
6、确保坚持每天早晨至少有十分钟练习英语口语的时间。培养学生见面打招呼用英语,平时交流把自己所学的简单句用上。
7、增强学生的知识面,扩大他们的视野,提高观察能力,培养良好的学习习惯和兴趣。
8、创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。采用情景教学法,让学生身临其境,积极主动地参与到课堂教学中去,调动学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。
9、为学生提供使用英语进行交流的机会。
10、围绕“英语特色教学”开展学习活动,切实开展有效地语言学习。
优秀生名单:
三年级:吕全东王慧莹朱英楠尹鑫海
四年级:孟欣王艳如闻天姚建勋
小学英语学困生转化计划
一、辅导思想
为了落实好学困生的辅导工作,在学困生的转化工作中,科任教师除了倾注爱心,发现学生的闪光点,对学困生要因材施教,抓好复习和预习工作外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。
二、辅导对象
三年级:李金王泽雨王广李想
四年级:王租林魏久翔王海博魏文静孟令阔
三、学困生形成原因情况分析
1、不良的学习习惯
学困生课前不预习;课堂上心不在焉,游戏教学时,偶尔也能吸引他们的注意力,但很快便消失了;作业不完成,如有完成也是为了应付,往往用抄袭来蒙混过关;课后更谈不上复习,一下课就什么都扔到一边。久而久之,就养成了惰性。
2、缺乏学习动机,目的不明确
小学阶段英语课时安排不多,许多学生认为语文数学很重要,而对英语学习不够重视。部分学生认为英语没多大用处,这些学生一开始就无动力,失去了目标,自然就成了学困生。
几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚,甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力
学习优秀的学生一般都具有坚强的意志,他们能够克服困难,战胜自我,从而达到目的。而学困生则不然,他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气,一遇到困难,就向其低头,失去学习信心,对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因,反而怀疑自己学习英语的能力,从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩,不能静心学习,也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4、学习方法不当
学困生往往学习自主性差,课后,他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径,他们疏忽了课前预习,课后复习,知识归类,系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手,该如何学,无法形成适合自己的学习方法。如:记单词死记硬背,常常是过目就忘;读课文一个单词一停顿,从不去理解课文意思及其深层含义,一遍读完,也不知读些什么,知识无法巩固;还有一部分学困生虽学得卖劲,可就是没有效率。
5、注意力不能长时间集中
学困生往往不能控制自己的注意力,他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定,从而使他们的学习效率比其他学生差。
4.其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。
四、补差策略
(一)打好基础,减少分化
小学英语由于课时较少,教学任务又多,我们很多教师为了完成教学任务,总是加快教学步伐,减少了一些巩固环节。这种做法对于那些学习缓慢获得者来说,往往是某些知识并未掌握,又被迫学习新的知识,这些新知识也就失去了依附的基础,形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习,也往往是事倍功半。
因此,教师在一开始的教学中,要放慢进度,及时反馈,强化矫正,哪怕少讲些内容,但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发,打好基础,循序渐进,可以减少分化现象。
(二)以“爱心”唤起学生的积极性
小学生尤其是低年级的学生,他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系
在一起的。教师的情感力量产生强烈的吸引力,激起学生强烈的学习兴趣和愿望,去克服一个个困难,获得学习的成功。我们要利用情感去感化差生,用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
(三)善于发现“闪光点”
学困生们毕竟是十来岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”,加以表扬,以鼓励增强他们的上进心,让他们感觉到教师的关怀,能融化其心灵的坚冰,鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许,往往能从中找到自我,从而找回学习英语的信心。
(四)创造愉快的课堂氛围。
课堂是学习的主阵地,教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动,吸引差生的注意力,并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功,他们会自觉投入到课堂学习。
为了发展学困生的学习兴趣,并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象,上课时应使学生处于积极工作的状态,吸引他们参加学习活动。例如,做游戏时,多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。
(五)使用正确的学习策略
1、制定一个学习目标。
学习目标是学生获得学习动力的源泉,它能帮助差生朝着这个方向前进。“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。
2、做好课前预习工作。
课前自学可以发现疑难引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。在学会学习的前提下,课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,我们要求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿,自己找句子进行诠释,自己找出课文中的难点,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语,保证学生的课前自学程度,特别注意学生是否真正掌握了自学的方法,并进行有目的的指导。
3、及时复习。
这是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。心理学研究表明,学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢,因此复习要及时,要在学后当天进行,教师要督促差生在