小学生习作指导课题研究阶段性总结
平梁小学肖玉琼
时间来去匆匆，一晃又是一个学期。本学期，课题组围绕习作指
导的研究做了以下几个方面的工作，分别取得了一定的成效。
一、学习了作文课标
通过作文课标的学习，我们清楚地知道了各年级段关于“写作”
的要求。我任教四年级，因此就特别留意了三、四年级的习作要求。
对于三、四年级的习作，小语课标有这样的要求：1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最受感动的内容。
在教学中，我也经常指导学生不拘形式的进行写作训练。学校集会后，我引导学生将集会的场面描写下来。有一次，因为学校临时开
了个短会，我进教室晚了两分钟的时间。老远就听到教室里闹哄哄的，一进教室，孩子们马上就安静了下来。我本来准备上课的，临时改变
了主意，我让孩子们拿出笔和习作本，以“上课铃响了,,”开头写话，要求孩子们写出自己看到的、听到的、想到的。一下子，孩子们
兴奋了，根本停不下笔，将上课铃响了到老师走进教室两分钟的时间
内发生的事情，清清楚楚地写了下来。其中一个孩子是这样写的：上
课铃响了，我们快速走进教室，拿出语文书，放在桌子上，安静地等
老师来上课。可左等右等都不见老师，咦，这是怎么了？以前老师都
是早早地来到教室，只要铃声一响，就会开始给我们上课。今天，铃
声早就响结束了，却还不见她的身影。同学们有的已经坐不住了，开
始窃窃私语，有的东张西望，还有胆子大一些的，干脆跑到教室门口
去偷偷看看。老师还没有来，大家都没事可做，我想：老师会不会忘
了这节是语文课？要不要去找找她呢？正当我犹豫不决的时候，坐在门口的同学回过头来提醒我们：老师来了！我引导她可以继续写，写
一写老师来到教室时的动作、表情、语言,,虽然孩子们的语段中没
有多少好词和修辞手法的运用，但却是将自己的见闻及想法用书面的
形式进行的一次表达。
二、研讨了作文教学方法
3月30日，学校派语文组的全体教师去参加巴中市巴州区“学
科联盟，专业成长”小学语文研修活动。听了三堂习作展示课，还有
省教科所刘晓军所长“享受生活，享受习作”的专题讲座，受益匪浅。专家们觉得小学生习作做到文从字顺，并且要讲真话、说真事、抒真情。回到学校，每位老师结合实际经验及所学，精心设计了一堂习作课。我结合本班学生特点及季节特点，安排设计了一堂写家乡水果——樱桃的习作课。课堂上，我指导学生用“眼看、鼻闻、嘴尝、耳听、手摸”的观察法来观察家乡正成熟的水果——樱桃。在课堂上，我不仅摘了新鲜的樱桃让学生“看、闻、摸、尝”，还利用多媒体，让学生回顾了樱桃开花、展叶、结果的过程，并且演示了果实由青变黄、再由黄变红的经过,,课堂上，孩子们兴致高，兴趣浓。写作时，
也有话可说，就连平时毫无写作兴趣的学生，也写出了三段式的以《樱桃红了》为题的文章。
通过作文课标的学习及专家同行对习作的讲座、示范，让我收获颇多。在自己今后的习作指导中，有了更明确的方向及切实可行的方法。
