高中人教版语文必修二《故都的秋》教案

故都的秋

一、教材分析

《故都的秋》选自高中人教版语文必修二第一单元。《故都的秋》是一篇具有地域色彩的写景抒情散文，课文主要通过对故都五幅秋天景色的描写，表达了作者深沉的故都之恋和爱国之情。课文文辞优美，情感真挚。

二、教学目标

1.知识与能力：赏析秋景，学习情景交融、以景显情的写作手法。

2.过程与方法：体会散文形散神聚的特点。

3.情感态度与价值观：体会深沉的故都之恋和爱国之情。

三、教学重难点

重点：赏析秋景，学习情景交融、以景显情的写作手法。

难点：体会深沉的故都之恋和爱国之情。

四、教学过程

（一）诗句导入，揭示课题

1.大千世界，山川草木无情，但睹物思人，寓情于景，面对秋景，不同的人，

不同的心境抒发不同的情，便有了“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

的感概，有“满地黄花堆积，憔悴损”的缠绵，有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的高歌。这种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的。今天，让一起来欣赏郁达夫眼中的《故都的秋》。

2.介绍作者简介，写作背景

郁达夫，三岁丧父，从17 岁开始，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。

在个人性格方面，抑郁善感；

【设计意图】用诗句导入本文学习，旨在让学生在短时间进入文本情景，并回忆情景交融的手法，为文本的写作手法、情感解读做铺垫。

（二）初读课文，整体感知

默读课文，小组合作解决生字词并带着问题疏通文意。

1.作者认为故都的秋给人整体感觉是什么？

来得清，来得静，来得悲凉——感情基调

2.对故都的秋，作者主要描写了哪几幅秋图？

秋晨小院秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨叹凉秋果全盛

3.请找出能够直接表达对故都的秋情感的句子

第一段：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”

最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”

【设计意图】整体感知课文，小组合作探究形式调动学生学习积极性。

（三）精读课文，深入感悟

1.齐读第三自然段，看看秋晨小院具体有哪些物象？大家在书本上画一画

破屋浓茶小院碧天鸽声蓝朵秋草

2.请说说景色突出什么特点呢？从中你感受到了什么？

碧绿的天色——视觉，明净高爽，清澈透明，是一种“清”

蓝朵、白色，紫黑色，淡红色——视觉，冷色调，凄凉的秋草做陪衬，

是一种“悲凉”

一椽破屋，破壁腰，秋草——有年代感，破败景象是一种“凄凉”

静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵、听得到青天下驯鸽的飞声——听觉，以闹写静

萧条，落寞，凄清又不失秋美

3.这里的景语皆情语吗？为什么？再读课文，想象情景。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，作者被迫迁居。作者通过游山玩水抒发抑郁苦闷。1934年重回北平，饱尝故都的秋“味”。以情选景，情景交融，在清、静、悲凉的景后面是一颗清、静、悲凉的心。

用故都的：陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声引入一椽破屋、浓茶、碧绿的天、鸽声、秋草——突出作者对故都秋的喜爱与怀念。

试采用通感、情景交融的手法写一段让你感悟最深的秋天景色，然后请同学们来分享分享。

4.请一位同学有感情地朗读第四自然段，其他同学把体现清、静、悲凉的句子找出来。

“早晨起来”，看见“落蕊“铺得满地”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，体现了“静”；

“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”，体现了“清”；

“潜意识下觉得有点儿落寞”抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

5.第四自然段是作者触景生情的产物，联系时代背景，谈谈你的体会

作者多次遭到逮捕，由落蕊想到自己和时局，一种隐含的忧虑油然而生，借“一叶知秋”的成语曲折表达，情景交融。

6.说到蝉，我们不由想起了《雨霖铃》，小组合作分析秋蝉残鸣图，感悟作者情感

“哀弱”描写出了蝉声是细小微弱的，但是这微小的声音却依然清晰能听见，可见故都的秋天是十分清静的、同时“残”字则让萧瑟的气氛笼罩着故都。与南方要上郊外才能听到蝉鸣不同，这嘶叫声是如此的哀弱，连绵不绝，时时触动着郁达夫，使他勾起心里的落寞与悲凉。

7.默读课文，试评析秋雨叹凉图，通过哪几方面表现秋雨的特点？

侧面通过他们的衣着，他们的闲散，他们的缓慢悠闲的声调，微叹互答，表现一股衰朽之气，再配以冷雨后落寞的斜阳背景，正好传达出秋的悲凉。

8. 秋果全盛

作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。视觉上给人一种清静（淡色）之感，青涩

也给人悲凉之感。

9. 速读课文，合作探究。

尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢？故都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色，也有繁闹景象，作者为什么不写这些？请阅读12自然段寻找答案。

(1) 特别的人生经历和特别的个人气质。(2) 中国文人的悲秋情结。

当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人生的感悟、对当时中国国运的感概。这就是散文以情驭景，以景显情的艺术技巧。

十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源，曲折表达了内心的苦闷或对现实的不满，也创造了一种文化氛围，为文章人物增添了历史人文的“厚重”感。

10.自主探究作者写《故都的秋》，为什么在开头结尾都写南国之秋？

对比烘托、首尾照应

形散神不散：作者围绕五幅秋景图突出故都的秋的清、静、悲凉，表达作者对故都的秋的喜爱与怀念。

11.读完全文，你认为作者是在颂秋还是在悲秋？

作者在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

【设计意图】分段分幅画赏析，品读课文语言，学习写作手法，体会作者情感

（四）归纳总结，迁移应用

试整理有关秋的名句及古今诗文，并写几句表达自己对家乡秋的感悟。

五、板书设计

画面景物特点

秋晨小院——破屋，浓茶，小院，碧绿的天

鸽声，残垣，蓝朵，秋草

秋槐落蕊清静悲凉

秋蝉残鸣

秋雨叹凉——衣着，声调

秋日全盛——枣子树，屋头，墙头，茅屋边，灶房