《罗布泊，消逝的仙湖》教案
教案背景《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级下册第三单元“生态自然”中的第二课。
本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然
是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
教材分析本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，
为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。教学目标
知识目标
1、积累、运用“噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩”词语并了解报告文学的文体
特征
2 、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识；同时，运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。
3 、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性、增强语感，丰富语言积累；
4、运用课文理念，联系实际，思考关注环境问题，培养学生分析问题，思考问题的能力以及培养学生生态意识，引导学生关注生态问题；能力目标
1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解
决问题的能力。
情感态度价值观培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点
1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。
2、理解作者强烈的忧患意识。
教学难点培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学方法
1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。
2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知
能力。
3、多媒体课件
教学时间：1 课时
教学过程：
一、导入设计
课件展示＜＜忆江南＞＞唐白居易的诗歌，江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
释义：江南美啊，对我来说：江南的的美景曾经的那么的熟悉，灿烂的景色怎能不让我常常想起江南呢？
感悟：江南风光之美，在于她的秀丽明艳，而最美丽的是那碧绿的江水，最明艳的是那鲜红的江花。作者忆起江南的春色，绚丽耀眼的色彩时时萦绕在心中。再看我们如今的生活
环境：垃圾遍地，污水横流，土地沙化，水域“瘦身”…… 让人痛心不已。
今天我们一起来学习这样令人痛心的文章——《罗布泊，消逝的仙湖》。
二、研读课文题目：
教师提问：1、请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？以这它为题目，有什么作用？
明确：罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。引发读者思考，激发读者阅读兴趣。
2、针对题目，你能还能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
三、请带着以上问题自由朗读课文，整体感悟（在文中圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点）
（一）、用笔标出各自然段的序号。
（二）、在书上画出有关问题的答案。1．罗布泊过去是怎样的？现在的罗布泊是怎样的？用四字短语形容。
明确：
过去：充满生机广阔美丽环境怡人生命绿洲现
在：寸草不生不见飞鸟令人恐怖死亡荒漠
2、罗布泊什么时候消逝的？消逝的主要原因有哪些？
明确：罗布消逝于20 世纪70年代
明确：消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
3、罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
明确：罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
4、同样的悲剧还有哪些？
明确：同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水
域缩小，有干涸之势。
四、合作研讨，深层次探究，突破难点
（一）、1、学生齐读12、13 段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？明确：只图眼前利益，盲目开发；不顾长远整体利益，不保护生态平衡，没有可持续发展观念
2、全文抒发了作者怎样的思想感情? 课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保
3. 课文为什么具有这么强烈的感染力？
根本上，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的悲剧。
原因就在于：写法上，对比的运用大大强化了感情色彩。
对比手法：
作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，产生了震撼人心的艺术力量。
（展示罗布泊今昔对比图片——12 张）
五、品读课文，领悟情感
（一）、本文是一篇报告文学，想一想报告文学的语言有着怎样的特点？
明确：其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性；形象性和抒情性。
（二）、请你仔细阅读文章，找出具有真实性或形象性、抒情性的句子进行赏析。
方法提示：1）抓重点字词
2）找修辞
3）悟思想感情
1、体味真实性。——文章叙述事实，列举数据真实可靠如：“世界著名的内陆湖青海湖，50年问湖水下降8.8 米，平均每6 年下降l 米，陆地已向湖中延伸了10 多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域而积从50年代的1.1652 万半方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有十涸之势……”
明确：这句话引用数据，真实而具体地写出了由于环境的破坏青海湖所面临的危害，进一步增加了说服力，也表达了作者强烈的忧患意识。
如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130 多座，任意掘堤修引水口138 处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 明确：一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的.正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。
“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。
2、感受形象性——修辞手法的运用
（1）拟人手法“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
明确：运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了胡杨林干枯后的痛苦形态，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
（2）排比
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了…… 明确：“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾
整体利益，滥用资源的悲剧。
连用了四个“盲目”，以排比的句式，大大强化了遗憾之情、谴责之情。
（3）注重想象描绘
女口：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟
的大地时，却被它的美丽惊呆了。映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，
从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”
明确：注重想象描绘，生动形象地再现了罗布泊当年的美丽。
3体会抒情性一一理解作者的忧患意识
