小学数学教学方法的措施及体会
教学方法是教学的一个重要组成部分，其与教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式联系密切。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，它体现着数学学科的特点。本人在近几年的小学数学教学实践中，努力将现代教学理论与当地学生实际相结合，与课程改革要求相结合，不断探索新的教学方式方法，有效地提高了小学数学教学的质量。主要措施及体会如下：
一、明确教学目的，注重发展智力和培养能力
美国布鲁纳在谈到教育的一般目标时指出：“不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。”在教学实践中，改变传统的单纯传授知识，注重发展智力，注重采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，就会取得较好的效果。对小学数学教学的目的缺乏明确的认识，不善于运用促进智力发展的教学方法，采用着注入式，教学生死记硬背一些术语、公式，必将走向失败。在小学数学教学中，为发展学生智力，当然也适当运用讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又发展了智力。
本人通过同传统的教学方法做了对比实验，结果表明：探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力。
二、强调学生是学习的主体，坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合
学生是学习的主体，一切教学都是为学生服务，以学生为中心。布鲁纳把儿童看作“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。
本人认为，在教学实践中发挥好教师的主导作用，就要努力抓好以下“五点”，即：一是教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机；二是教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考；三是教师要适当放手让学生进行实践活动；四是教师要适当变换数学作业的形式；五是教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效应。
三、在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合
在教学方法上，视不同情况采用不同的方法，即使教同一年级不同的班，教法也不完全相同，应根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。“教学有法但无定法”，教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法，但有的同志想搞一个普遍适用的教学方法，也有的同志想推广某一个教学方法或某一个课堂教学结构于各个年级，使每一节课都按照同样的模式进行教学，这种做法不
符合唯物辩证法，还容易束缚教师的手脚，限制教师的创造性，因而不利于更好地提高小学数学教学质量。
美国C·芮代瑟尔在《小学数学教学》一书中也强调，教学方法因数学课题、所教的儿童以及教师的风格而有不同；教学方法也不是“单一的”，可以有不同的组合。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析、用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。
四、在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异
在教学组织形式上，本人把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，设计了大组、小组和个人相结合的教学范型，根据理解和掌握的情况，分别采取充实提高、练习或补授，以便使优等生获得更大的发展和提高，差等生也能达到基本的教学要求，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。
小学数学教学教师应注意到面向全体，因材施教，采取相应的措施，不可采取“一刀切”，也不能在课堂上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。我们要提高全体人民的科学文化水平，在小学给每个学生打好数学基础，需要不断改进教学组织形式。
总之，要提高小学数学教学质量，首先要加强学习，不断吸取新的知识营养，借鉴他人先进方法；要解放思想，实事求是，结合当地学生实际，勇于改革创新；要联系我们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验。
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