孩子们给我第三只眼睛

孩子们给我第三只眼睛

成长让我多思, 现实让我多变, 世俗却蒙蔽我的双

眼。可

是孩子们, 他们以纯真净化我躁动的思绪, 让我挖掘情

感的潜能, 给了第三只眼睛, 给了我灵感和发现看不见

的垃圾

个孩子很淘气,玩耍时弄得满地垃圾, 母亲要求孩子把

地

的垃圾收拾干净。"捡起最后一块" 母亲命令道。孩子

困惑地找着。" 就在那儿!" 母亲指着最后一块垃圾

说。孩子环视四周但还是看不到, 最后,母亲很恼怒地站

到孩子的那儿去几乎碰到孩子的鼻子。奇怪! 从那个角

度母亲居然也看不到

那片垃圾!

在教育学生的过程中, 我们总抱怨学生这里做不好, 那里不自觉。学生上课嘈吵, 不够专心, 动来动去, 欠交作业

等等这

些都让老师不满和烦躁。我们很多时候就象那位母亲, 总认为自己看到的别人也一定能看得到。其实如果我们试站在

他们的角度看问题,多替他们想想, 或许我们都不会那

么生气

至少我们会变得坦然地面对这些问题了。

还记得一次数学测验后个学生发现了我改错了他的试卷主动要我把100分改为98分。事后,我大肆地表扬了这位

同

学,并向全班同学宣传:诚实比100分更可贵,因为它体现

了

个人高尚的思想品质。从那以后, 同学们凡有改错的试卷都很主动地拿给我改正。为了培养孩子诚实的行为习惯,每

次我都会在班上表扬这些同学。万万没想到的是：这让我看到另外一片天地。

又是一次发数学试卷。一个平时不太说话的女学生走过来怯怯地对我说:" 老师,这里错了,这应扣掉2分。"我看了看

试卷, 发现"改错"处有很明显的涂改痕迹,而且由于这道题

比较容易, 我很清楚地记得做错的两个同学的名字, 她这举动令我感到惊奇。但我还是把她的试卷改了, 后来,这还是象往常一样表扬了她。在我表扬她的时候, 我注意到：她红着脸, 低下头

F课了，我走到她身旁问："小红，有心事吗？""没有…""没有

就好, 我正为我有这么一个诚实的学生而骄傲呢! 诚实体现

了一个人的思想品质, 我今天真的觉得很高兴, 为你的诚实不是的, 老师,不是的, 不是这样的…… 而高兴。""

"小红"哇"

的哭了起来, 我抚摸着她的头, 微笑着对她说：" 可以告诉老师是怎么回事吗？"小红抽泣着说：" 妈妈总认为我没出息, 五年级了, 从没有被老师表扬过。最近, 我希望妈妈买辆自行车给我, 妈妈的条件是让我争取让老师表扬。所以, 我涂改了试卷上的答案…… " 我认真地听着, 心里真是不是滋味, 因为我的疏忽, 冷落了这么一个本来做得不错的小女孩; 因为我的大意, 吝啬了对一个积极求上的学生的表扬。她撒了这个我难辞其疚, 我内疚, 内疚自己不多点去发现学生的" 闪光点

在工作中,我们总是不时地提醒自己要关注每一个学生, 但真正做起来的时候的确很难面面俱到。如此想想, 我们可能就会用平常心去看待学生那些似乎特别明显的错误。可是现在, 许多学生对老师是敢怒不敢言, 心中只有一个"怕"字,又

怎能及时发觉自己的" 垃圾"?

请记住,学生只是青春期的少年, 他们更需要的是关注、理解和帮助。

加糖的魅力

小时候买糖, 总喜欢找那个满头白发的老婆婆买, 不是因为她给得特别多, 而是由于她总是先拿一部分在称上, 然后逐点添加; 而其它人总是逐渐拿掉。同是一块钱的糖, 总觉得老婆婆给的特别多, 所以总乐意找她买。

当上教师, 总希望能把自己的学生教好。开始时总免不了恨铁不成钢,孩子做错了,大动干戈,最后弄得孩子不高兴,自

己也不高兴。到后来脑海中突然有了加糖的念头, 事情才开

始出现转机。有一次, 又有学生在课堂上捣乱, 我知道多说无做得非常好, 第四组做得也不错,只有一个同学做得不够

益, 便急中生智地对着全班同学说道.H 二、三组的同学

好!" 这时, 全班"嗖"的一声坐得整整齐齐, 我平时那样吃

力地骂他们, 他们都从来没有这么听话过。这是我第一次尝到加糖"的甜头。

欠交作业是令许多老师头痛的事, 我也不例外。很多时候精

力都花在跟学生追讨作业上, 追学生交作业成为每天必做的事。这一天,又上演着"忘了带"" 忘了做"这样的戏,这一次,

我不再气了, 我对全班同学说:" 准时交作业的同学, 你们实在是太棒了!你们不但记得做,还记得带,还准时交给老师,

应该好好的奖励。每人加5分, 其中全组交齐的再加5分。你们自己好好的登记,看个星期下来, 哪个组的同学的分数最高。"想不到这样一来, 以前经常欠交作业的同学都变得自觉起来了。原来,小组成员为了自身的利益, 都轮着监督那些"大头虾"; 而那些"冒失"的同学也不想因为自己,损害了

整个小组的利益。实行了加分制度以后, 很少同学欠交数学

作业, 这样, 我就轻易解决学生作业交不齐这一重大难题,为

保证教学质量扫除了一个很大的障碍。这一次,我知道"加糖" 的秘密。

为了更好地发挥"加糖"的魅力,根据我班的实际情况,我定

了一系列的加分制度。例如:准时交齐作业加分, 上课认真听课加分等等, 反正做得好就有分加。加多加少也没有定数只要能体现师生的相互关注和激励就行了。这样, 上课嘈吵我就不用再停下来跟学生生气,只要说:" 刚才没讲话的站起来, 加5分。"学生便会自觉地静下来, 如此几次, 学生便会有

意识地克制自己上课不乱说话。堂上做完练习, 组长收本子的时候,学生不免又会吵几分钟,只要我笑着说:" 收本子时,

坐好没说话的站起来,加5分。"除此之外,还表扬几个做得

特别好的同学。久而久之, 学生知道自己做得好老师是看到的, 他们便形成争着做得好, 争着被老师表扬的氛围。

做得好的加分, 实际上就是对做得不够好的同学进行扣分。

样的结果, 但对孩子却产生了不同的影响: 扣分使学生变

得心情压抑, 做事畏首畏尾, 久而久之变得经常自怨自艾, 而且越来越心胸狭窄; 加分使孩子真正成为制度的主人,

学习变得积极主动, 因为加分在孩子心中认为是老师应同他

做得好, 承认他的"功绩", 长此下来, 孩子变得越来越积

极上进越来越豁达大度。

" 加糖" 使我真真正正的明白和感受到: 学生需要的不是批

评和否定, 而是更多的肯定和支持。

不寻常的礼物生活,象万花筒,异彩纷呈;记忆,象一张网,

捕捞着生活中的

各种形象。生活中的许多东西, 不时从网孔中溜掉,唯有那

张

图画, 尽管撕碎了,但仍留在我记忆的长河中, 象扎根的小草, 任凭狂风巨浪, 冲不去流不走。

小英是我们班的学生, 她上课总爱开小差,画画是最大的爱

好,语文课画,数学课画,英语课画,上课画,下课也在画,尽

管画得不太好。再过两天就考试了, 这天, 我正在评讲昨天

的测验试卷,班上的很多同学都考得不错, 但小英却考得比

较

差, 连较容易的我经常讲的问题她也做错了。讲着讲着, 我

发现她老低着头在写什么, 于是我走过去轻轻地敲了敲她的

桌