用“成长日记”引领学生健康成长
大丰职业教育中心
学校走内涵发展道路必须有特色意识，办学特色是学校独特的、持久的内涵。从某种意义上说，特色就是质量，特色就是水平，特色就是生命，一所没有特色的职业学校在激烈的市场经济大潮中是很难立足生存的。
长期以来，我校一直重视德育工作,始终坚持德育为首的教育思想，走内涵发展道路。我校在扎实有效开展各项德育常规工作的基础上，注重学生的健康成长，努力培养学生健康健全的人格。在坚持特色立校的过程中，要求学生写好成长日记。目前，全校已经形成“学生乐写成长日记，教师乐阅成长日记”的良好氛围。
一、成长日记是师生心灵交流的平台
成长日记就是对照学生管理规范，学生将自已在学习、生活中所做的事情、所遇到的问题记录下来的同时，如实反映自已对事情的思考、感受、理解等，再由教师针对学生思想和心理问题，真诚地给予疏导，帮助他们找出解决问题的途经，同时给出赞赏、鼓励、肯定性的评语。教师批阅中发现的典型成长日记，征得学生同意后，借“展评”等渠道在学生中传阅；优秀成长日记编印成册，激发学生写成长日记的积极性，借此引导学生写好成长日记。用日记指导学生学会学习、学会生活、学会生存、学会工作。
学校开展的“学生写成长日记，老师批阅成长日记”工作，目的是让学生真实反映学习、交友、处事过程中的心路历程。教师根据日记中反馈的信息，紧紧围绕“不是教导，是引导；不是排斥，是接纳；不是侦讯，是了解；不是遏制，是疏导；不是做秀，是真诚；不是解答，是领悟”的原则，不断地帮助学生树立自信，赏识、激励学生，帮助学生解决存在问题，促进、引导学生健康成长。
二、写成长日记是学生心灵健康成长的需要
职教生源质量相比普通高中明显偏低，学生文化基础差、学习目的不明确、学习兴趣不高、学习习惯不好、认知能力水平普遍比较低、焦虑，尤其缺乏辨别是非能力，在行为上自控能力差，一些违反校纪
校规、不符合道德规范的行为时有发生。他们在不良价值观念和行为倾向的影响下,人际交往、人生价值、升学就业观等方面产生了各种各样的心理困惑，现象比较普遍。
德育工作要坚持以人为本的理念，要遵循“先理后管”原则，就是要先理顺我们管理工作中存在的问题、摸清情况，再进行有针对性的管理。这就需要我们教师首先要了解学生，及时掌握学生的基本情况，找出学生学习、生活、思想、心理上存在的问题，这样才能有针对性地给予帮助，促进学生健康成长。
学生写好成长日记，老师批阅成长日记，是为了使教师及时了解学生的思想动态，“理”出存在问题，适时地赏识、激励学生，确保针对性地对学生开展教育引导。
1．有利于师生沟通
教师在批阅学生成长日记的过程中，会不断发现学生思想上的困惑、苦恼，了解学生在与老师、同学、朋友、家长关系上的存在的问题，这样教师就可以通过批阅成长日记与学生取得沟通交流，帮助他们走出困境，并指明解决办法，提高学生调适人际关系的能力，缓解疏导他们心理上存在的问题。
2．有利于了解学生思想动态，发现问题、化解矛盾
学生在成长日记中将本人所做的事情、由此产生的感想等直接间接地反映出来，这样班主任老师就可以了解班级学生的个体或整体思想状况，找到班级管理存在的问题，找出解决问题的办法。
3．有利于挖掘学生优点、闪光点，赏识、激励学生成长
我们的工作，就是关心学生的学习、生活，只有善解人意的教师才是好教师。讽刺、挖苦会给学生带来消极影响。通过批阅成长日记，班主任可以发现学生身上存在的良好意志品质，可以了解班上的好人好事，及时捕捉到学生身上的闪光点。班主任根据捕捉到的闪光点，给出赏识、激励性的批语，切实引导、激励、激发学生，树立学生的自信心。
4．有利于学生健康心理的形成
职校生是整个大教育中被忽视的弱势群体,他们中部分人自卑自贱、自暴自弃,初中时就常常受到教师和家长的批评、指责,长期处于
被人瞧不起的地位,他们是特别需要关注的特殊群体。学生们因性格不同，各自经历不同，成长的环境不同，因此成长日记中会反映出各种不同问题，通过成长日记的批阅，班主任会了解他们的性格、心理状态，在深思熟虑后进行交流、谈心，给他们正确的心理疏导，帮助他们尽早走出困境，健康成长。
5．有利于激发学生的写作兴趣，激励他们坚持写作，养成良好写作习惯，提高写作水平
兴趣，是一个重要的非智力因素，是一个人力求接触和认知某种事物的意识倾向。写作兴趣是一个人对写作的一种积极的认知倾向和情绪状态。兴趣可以成为写作的动因；写作又可以派生出新的兴趣。写作兴趣又是在写作活动中产生的，可以作为写作的结果。正是由于教师在成长日记中不断对学生给予表扬、激励，指导他们学习、生活，矫正他们的不健康心理，激发了学生的写作兴趣和写作热情，我校原先怕写成长日记、不会写成长日记的学生，今天已经乐意写、写出了高质量的成长日记。
三、督促学生写好成长日记的“四环节”
怎样督促学生写成长日记，必须在“写、阅、批、评”这四个环节上做好工作。
写：学生要坚持每天写成长日记，日记的内容可以写个人的学习、生活，可以围绕家庭、学校、社会、老师、同学、朋友及校内校外发生的人和事等等，写出自已的思考和感受，多层次，全方位谈自已的感悟、理解，发表自已的见解，容量上有话则长，无话则短。
阅：学生所写每一篇日记班主任都要认真阅读，通过阅读全方位了解学生情况，捕捉学生的信息，及时了解班级学生的思想动态，把握学生的思想脉搏，捕捉到学生的闪光点，掌握学生的心理特征，反思班级学生管理中存在问题。
批：没有爱就没有教育。学生的成长日记班主任必须认真阅读，要通过批语将爱的祝愿和要求传递给莘莘学子。在批阅中对学生的困惑给出解决问题的办法，通过评语取得学生的信任、理解，让他们感觉到教师对他们的关爱。同时，对成长日记中反映出的人际交往、早恋情结感、学习考试、人生定位、情绪调节等问题，班主任及时与学
生面对面沟通与交流，帮助他们走出困境；对一些存在人格缺陷、心理障碍的特殊学生，重点加强心理疏导。班主任、科任教师无法进行心理疏导的交学校安排专门的心理咨询师给以帮助、引导。
评：对学生的成长日记每月开展“三评”活动，即班级评、年级评、学校评，再对评选出的优秀成长日记每月举行“三展”活动，即班级展、年级展、学校展。通过展评有力激发学生的写作热情，真正起到了正面引导的作用。
实践证明，只有扎实做好“阅、批、评”三个环节的工作，学生才会认真、热情、快乐地写。如果光写不阅，学生就不会长期坚持；如果光阅不批学生就会懈怠应付；如果光批不评，就激发不出写作的热情。“阅、批、评”促进了“写”，是学生“写”的外在驱动力。四个环节环环相扣，成长日记才能产生教育、引导学生积极向上的效果。
四、写成长日记促进了师生的共同成长
让“学生写成长日记，教师阅读批改成长日记”这项工作已经实施五年多，这已经成为我校开展德育工作的特色之一，是我校走内涵发展道路的重要途径，目前，已取得了较为明显的阶段性成效。
1．学校要求教师及时对学生所写成长日记加以批阅，挖掘学生的闪光点，不断激励、引导学生，帮助学生树立自信心，形成积极向上的人生态度
对成长日记中发现的学生思想苗头，可能出现的“网迷”、早恋、酗酒、打架斗殴等适时化解，大大减少了偶发事件的发生，促进了良好班风、学风的形成，使我校连续多年无安全事故发生，违法犯罪率为零，学校得到了社会、家长的一致赞誉。先后被表彰为大丰市教育先进单位、关心下一代工作先进单位、文明学校、盐城市依法治校工作先进单位、全省电大思想政治工作先进单位等荣誉称号。去年，盐城市教育局到我校教育教学调研时，充分肯定了我校学生管理工作，认为有特色、有章法。
2．教师批阅成长日记，赏识与激励性的评语大大引发、激发了学生写作的热情，全体同学的写作能力与水平有了明显的提升，提高了学生的综合素质
教师日复一日批阅学生成长日记，看到了学生的不断进步，看到
