后过程时代课程观指导下的大学英语专业(国际商务方向)实践课程体系建设

OBE教育理念在商务英语人才培养模式中的实施构想作者：董坤来源：《时代经贸·北京商业》 2018年第7期【摘要】伴随“一带一路”的日益深入，我国国际商务活动呈现快速发展势头，这对商务英语人才培养质量提出了更高要求。

为适应这一新的要求，在商务英语人才培养中探索引入“基于结果的教育”（简称OBE）理念，对于消除传统培养模式中的问题，形成企业参与的“产学教研”培养模式，进而提高人才培养质量，必将起到积极的促进作用。

【关键词】OBE教育理念；商务英语人才培养一、引言在中国GDP总量跃居世界第二位的背景下，我国与贸易伙伴国之间的商务活动呈现爆发式的增长态势，这对国际商务英语人才的能力提出了更高的要求。

面对这种形势，传统的“以教师为中心”的商务英语教学理念无法有效关注学生学习能力的培养，甚至出现课堂教学与用人单位对人才能力需求的错位，使高校教育的人才能力培养无法和社会对人才能力的需求有效衔接。

因此，探索更加具有针对性的全新商务英语专业人才培养理念对提高人才培养质量具有重要意义。

面对这一问题，九十年代初在北美兴起的“基于结果的教育（Outcome-Based Education，简称OBE）”对改变商务英语人才培养现状具有重要的借鉴意义。

OBE教育理念强调“以学生为中心”，强调教育的重点要以学生的“能力输出”作为教育成败的衡量标准，这为解决上述问题指明了路径。

二、OBE教育理念及其内涵OBE教育理念起源于九十年代的北美，它把教育看做一个系统，与传统理念较多关注系统输入端投入多少教育资源不同的是，其关注的焦点是“教育的产出”，即学生可以在教育过程结束后获取何种能力，进而对投入教育过程中教育资源是否有利于“产出”进行反馈与评价。

美国学者Spady是这一理念的代表性人物。

他在1994年出版的《基于成果的教育：关键问题及答案》中指出，“基于成果的教育明确地意味着关注和组织教育系统中的每件事物，围绕着一个根本的目标让所有的学生在完成他们的学习经历后都能获得成功。

建构主义理论下商务英语实践教学格局的重构[摘要]文章围绕当前商务英语专业学生就业难的现状，以建构主义理论为基础，研究如何重新建构我国高校商务英语专业的实践教学格局。

[关键词]建构主义商务英语实践教学格局重构[作者简介]杨建玫（1970- ），女，河南安阳人，河南财经政法大学外国文学研究所所长，副教授，博士，研究方向为英语教学、英美文学。

（河南郑州 450011）[课题项目]本文系2012年度河南省科技厅软科学项目“基于就业导向的河南省商务英语人才培养模式创新研究”的阶段性成果。

（项目编号：122400450172）[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）12-0116-02随着我国对外经济与贸易合作日趋频繁，商务英语人才在国际贸易、国际金融、国际物流、商务会展等领域需求旺盛。

然而，目前，在我国高校商务英语专业学生的培养模式方面，普遍存在着学生在校所学知识不实用的现象，致使学生就业难或者在实际工作中能力低下，许多单位难以招聘到合格的商务英语人才。

为适应时代发展，我国高校商务英语专业学生的培养模式必须创新，它必须以就业为导向进行转变，使学生毕业后能够成为满足社会需要的应用型人才。

本文根据商务英语的教学特点，以建构主义理论为基础，首先定位商务英语创新人才的培养目标，继而结合“情境”“协作”和“交流”理论探究校内实践教学、校外实践活动和课堂教学模式的创新，对商务英语的实践教学格局进行重新建构，探索基于就业导向的创新型商务英语人才的培养途径，以应对商务英语专业学生就业难的状况。

一、建构主义理论与商务英语创新人才培养的目标定位建构主义理论提倡以学生为中心、在教师的指导下进行学习。

在建构主义学习模式中，学生是认知的主体和知识意义的主动建构者，教师是教学过程中意义建构的指导者。

与传统教学相比，这一学习环境下的学生与教师的地位和作用发生了很大变化，它强调“以学生为中心”，充分发挥学生的学习主动性，使学生能够在不同的情境下将其所学知识学以致用，使他们根据自身能力形成对客观事物的认识，形成解决实际问题的方案。

商务英语毕业论文 [商务英语翻译类论文]商务英语是一门新兴的学科,商务英语翻译既是该学科中的关键一环,又是教学考的难点。

下文是为大家整理的关于商务英语翻译类论文的范文，欢迎大家阅读参考!商务英语翻译类论文篇1高职商务英语翻译教学刍议摘要：突破传统翻译教学模式，培养出精通国际商务知识并具有高翻译技能的实用型商务英语人才，是目前高职商务英语翻译教学的重要任务。

本文探讨了高职商务英语翻译教学的现状、改革目标及教学方法。

关键词：高职商务英语翻译教学1.引言目前，国际间经济贸易等领域的交流与合作日益密切，对外语人才的需求日益增加，市场更加需要复合型外语人才。

商务英语专业便是适应这一趋势而产生的一个较新的专业。

该专业研究的就是运用英语解决商务实践问题，是商务知识与语言应用相结合的一门复合型学科。

培养更多符合时代和市场要求的商务翻译人才已成为翻译教育工作的重中之重。

高职高专的商务英语专业更强调培养高技能应用型人才。

今年，高职高专的商务英语翻译教学总体而言仍处于起步阶段，具体的教学目标、培养模式、课程设置、师资培训等标准尚未确立，很多问题值得探讨。

2.我国高职商务英语翻译教学现状2.1教学模式陈旧，教师角色有待转换。

传统翻译教学普遍以教师为中心。

正如豪丝(House)在其著作中描述的：“翻译课程的老师，常常是一位说目的语的人，发给学生一个篇子(为什么选了这篇文章一般是不解释的)。

这种篇子中满是陷阱，也就是说，教师从一开始就不打算培养学生从事复杂、难度较大的翻译的技巧，而是迷惑他们，让他们出错……在以后的几节课上，全班同学逐句讨论文章中的每一个句子，最后由老师给出一个‘正确’的译文。

”这种以教师为中心的教学法，将改错作为教学手段，将教师提供的参考译文作为翻译课的终极目标，不符合真实情况下翻译的本质特点，在一定程度上扼杀了学生学习翻译的主动性与创造性。

(林克难，2000：56)陈葵阳也指出：“在教学过程中，常常是教师在台上一板一眼，学生在台下四平八稳。

国际贸易专业人才培养方案一、内容概览培养目标：培养掌握国际贸易基本理论、政策和实务操作，熟悉国际贸易规则和国际市场动态，具备外贸业务操作能力的专业人才。

课程设置：包含基础课程、专业课程和实践课程。

基础课程强调经济学、金融学、管理学等基础知识的学习；专业课程涵盖国际贸易理论、贸易实务、跨境电商等方面；实践课程则注重案例分析、模拟操作和实习实训等。

实践教学：强化实践教学环节，通过校企合作、实习实训、项目参与等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

国际化培养：鼓励学生参与国际交流、海外实习等活动，拓宽国际视野，提高跨文化沟通能力。

素质提升：注重学生综合素质的培养，包括创新思维、团队协作、沟通能力等方面的提升。

评价体系：建立多元化的评价体系，包括课程考核、实践评价、综合素质评价等，以全面评估学生的能力和水平。

1. 国际贸易的重要性国际贸易是促进经济增长的关键手段之一。

随着全球经济一体化的步伐加快，国际贸易成为连接各国经济的纽带。

各国之间的商品、服务以及技术交流带动了经济的增长和繁荣，国际贸易的增长能够推动各国经济的发展和稳定。

国际贸易的增长也意味着各国经济体系的融合加深，推动了全球市场的繁荣和多元化发展。

国际贸易能够提升就业水平和社会福利。

国际贸易的发展创造了大量的就业机会，带动了产业链上下游的发展，提升了各行各业的就业水平。

国际贸易的发展使得各国之间的资源得到更合理的配置和利用，推动了各国社会福利的提升。

通过国际贸易，各国之间能够更有效地分享经济增长带来的利益，进一步促进社会稳定和谐的发展。

国际贸易是技术创新和技术转移的重要途径。

在全球化背景下，国际间的技术交流和合作更加频繁，国际贸易成为了新技术的展示平台和市场平台。

各国在贸易中分享各自的科技成果和创新技术，促进了技术的全球化传播和创新应用。

国际贸易不仅推动了技术创新的发展，还通过技术的引进和应用提高了生产效率和社会效益。

国际贸易在优化资源配置方面发挥了重要作用。

商务英语课程标准课程编码：06011018 课程类别：专业核心课程适用专业：商务英语授课单位：外语系学分：学时：234编写执笔人及编写日期：张祖辉（2011.1）审定负责人及审定日期：一、制定课程标准的依据本课程遵循教高[2006]16号文件精神，依据本专业人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容。

20世纪70年代以来，随着国际间贸易活动的日益增多，商务英语教学开始遍及全球各类语言学校。

在中国经济越来越融入全球经济的今天，中国与世界各国的人员、货物和信息的交流越来越频繁，要想在经济领域与各国企业、客户进行有效的交往，仅靠原来的基础通用英语远远不够，商务英语的产生顺应了时代的潮流。

随着中国外向型经济的不断发展，社会对具有基本商务知识的英语专业人才的需求量日益增多。

据专家预测，未来几年里，我国对商务英语人才的需求将以每年36万人口的数字在增长。

然而，在庞大的缺口下，用人单位表示，既有英语的应用能力，又具有商务操作能力的复合型人才很难求。

高职商务英语教学恰恰填补了这一空缺，高职院校开设商务英语成为必然。

二、课程的性质与作用课程的性质：《商务英语》课程是商务英语专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于行动导向教学理念，充分发挥学生主动性，使学生积极参与设计的工作过程的课程。

课程的作用：本课程符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起主要支撑或明显的促进作用。

《商务英语》是商务英语专业生必备的专业知识课程，也是商务英语专业的一门主要的专业必修课程。

在专业课程体系中处于巩固夯实专业理论基础知识的重要位置，在商务英语专业人才培养方案中占据重要地位。

本课程在专业培养目标确定的基础上，根据岗位工作流程各环节所需能力确定学生应具备的素质及能力构成，采用的是一种在工作环境中使用的、世界通用的语言，适用于政府机关、事业单位、企业、商社等各种商贸活动，是一门非常重要而实用的专业课。

英语专业毕业论文优秀范文毕业是高校大学生毕业前必须完成的教学任务,但选题工作则是管理中的首要环节。

下面是为大家的英语专业优秀范文，快一起来看看吧!摘要：本文通过分析计算机网络在商务英语中的利与弊，探讨计算机网络在商务英语教学中的作用，指出随着信息技术的发展，计算机网络的作用早已远远超出其辅助功能。

培养复合型涉外商务英语人才，应打破传统的商务英语教学模式，建立新的以学生为中心的教学模式，强调商务环境下的语言训练。

同时，学生不仅要掌握商务英语知识和技能，也要掌握计算机方面的知识和技能。

随着全球经济一体化和我国对外经贸的迅速发展，社会需要越来越多既懂英语，又懂商务的高素质复合型人才。

在培养复合型涉外商务英语人才的过程中，商务英语起到了重要作用。

通过商务英语教学，一方面，学生可以掌握国际贸易主要术语和必要的商务知识，熟悉经贸业务流程，提高听、说、读、写、译方面的基本能力;另一方面，学生还能掌握商务基本礼仪、经济、贸易等基础理论知识，提高跨文化交际能力，从而最终能够胜任用英语进行对外经贸活动的工作，成为复合型涉外商务英语人才。

商务工作的过程实质上是一种交际过程。

商务英语的教学目标是培养在国际商务环境中用英语进行沟通的能力。

传统的商务英语教学环境基本上局限在教室和课本上，给学生提供的是零商务环境，导致学生在走上工作岗位时极有可能遭遇“环境休克”，难以将所学知识应用到实际工作中去。

计算机辅助语言学习( puter - assisted languagelearning)在我国已经得到重视和应用，并使许多新的教育理念在英语教学中得以实现。

(一)计算机网络能够营造自主学习环境。

Henri Holec提出，学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际能力;二是帮助学生获得自主学习能力。

在商务英语教学过程中，计算机网络使学生能够利用多媒体课件和网络丰富的学习资源进行自学，而不受时间、地点的限制。

学生可以根据自身需求和兴趣爱好，自主选择学习内容，调控学习进度，探索学习方法，掌握与商务英语相关的经济、贸易、金融等知识，不断在自身原有经验的基础上建构其对新知识的理解并发展其认知结构。

什么是双学位?双学位教育属于学历教育的范畴。

是为了充分发挥综合性大学学科优势，探索跨学科组织教学模式，促进复合型人才培养的一项教学改革措施。

双学位教育的培养模式是：本科学生在学有余力情况下，在主修一个本科专业之外，跨学科门类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学）修读另外一个本科专业，完成所修本科专业教学计划规定的所有课程、毕业论文和其它教学环节，不低于一定学分，且考核成绩合格，在获得第一专业学士学位的同时，经学校核准、颁发（在教育部备案的）另一个学科门类的学士学位证书。

我校每位普通本科在校学生均有机会修读双学位。

为什么要修读双学位？双学位教育对于人才培养、对于学生成长成才意义重大。

通过修读双学位，可以使学生具有多元的知识结构，这有利于开阔学生视野，更有利于改善思维品质和思维方式，培养跨学科、跨专业的思维能力，多一种思维方式，多一种思维能力。

双学位有利于学生的创新、创业、就业、考研，有利于今后的职业发展。

第一，拥有双学位，属于跨学科跨专业人才，在企业受欢迎，增强选择工作的竞争力；第二，选择兴趣所在的第二专业，在满足兴趣的同时也有利于未来的职业发展及高薪要求（许多地区和单位将获得“双学位”的毕业生，等同于硕士研究生毕业待遇）；第三，有助于跨专业考研，如果大四考研报考的专业正好是修读的双学位专业，那么修读双学位可以系统地学习该专业的知识，在考研复习和复试面试上都有很大帮助。

第四，让自己保持一份学习的激情，帮助自己学习更多专业性的知识。

第五，可以认识更多不同院系的同学和老师，建立更为广泛的人力资源。

双学位专业介绍会计学本科双学位：大数据时代的企业经营管理会计是“高级管家”，会计是“领导高参”，会计更是大数据时代“最完美的经营管理者”。

市场经济社会，需要用有限的资源满足无限的欲望，从而创造更多的社会价值。

无论你是理工还是人文学科的学生，利用业余时间，通过系统的会计学双学位专业学习，能够将自己塑造成具备“数字视野+专业技术+管理能力”的复合型人才，实现会计学与其他学科专业知识的有效对接，成为未来所在单位的稀缺资源。

高校商务英语专业建设的若干设想［摘要］商务英语（Business English）是商务环境中所使用的专门用途的英语，是从事商贸业务的专业人才所学习或应用的专门用途英语。

文章通过对商务英语专业建设的若干具体问题的分析，提出了加强我国高校商务英语专业的具体设想，以期促进我国商务英语专业的发展。

［关键词］商务英语学科建设一、引言商务英语（Business English）是在商务场合中，商务活动的参与人为达到各自的商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策略，以书面或口头形式所进行的交际活动系统。

随着国家改革开放政策的全面深化，社会越来越需要具备商务知识和英语能力的复合人才，教育界对商务英语教学的重视程度也随之提高。

商务英语的理论和教学建设在西方发达国家已有几十年的历史。

而在我国，商务英语是应改革开放的需要匆忙引进的，尚属一门新兴学科。

商务英语的专业定位尚未确立，高等院校中尚未形成一个完整的商务英语研究体系和课程体系，商务英语专业建设的任务还十分繁重。

由于商务英语人才培养的成本相对较低，不同层次的教育、不同类型的学校争办商务英语专业的现象在超常升温。

全国已有300~400所高校开设了相关专业，在社会力量办学中，商务英语更是作为必设课程广泛开设，办学竞争十分激烈。

但由于我国商务英语教学还有很多基本问题没有解决，造成了尴尬的后果。

一方面是高素质的商务英语人才十分紧俏；另一方面是院校的商务英语专业毕业生水平低，难以应对商贸领域中实际问题。

这样，人才供求形成了反差。

为此，必须重新审视商务英语专业的学科性质，明确其定位，改革教学模式、课程体系设置和教师队伍培养方式等任务迫在眉睫。

二、商务英语的学科定位在我国，商务英语这个术语是个语义模糊的概念，在不同的高校有诸如“经贸英语”“商贸英语”“商务英语”以及“外贸英语”等名目繁多的称谓。

目前，学术界普遍认为商务英语应属于应用语言学的研究范围。