浅谈影响小学生自主学习的因素

学生自主学习能力的影响因素研究自主学习能力被广泛认为是现代教育的重要组成部分。

它不仅关系到学生获取知识的效率，更影响他们终身学习的能力及适应未来社会发展的竞争力。

在深入研究学生自主学习能力的影响因素时，我们可以从多个维度进行探讨，包括个人因素、环境因素、学习策略等。

个人因素是理解自主学习能力的基础，主要包括动机、兴趣、自我效能感、学习风格等。

动机可以被视为驱动学生学习的内在力量。

内在动机强烈的学生，通常渴望掌握知识，不仅仅因为外部奖励的驱动。

研究表明，内在动机对于主动学习行为的形成和维持起着关键作用。

兴趣则是学生与学习材料之间的情感联结。

当学生对某一领域表现出浓厚的兴趣时，他们往往会自发寻找相关的学习资源，提高自主学习的效率。

自我效能感是个体对自己完成特定任务能力的信念。

具有高自我效能感的学生通常会更加积极地参与学习活动，也更能应对学习中的挑战。

因此，提高学生的自我效能感对于增强其自主学习能力尤为重要。

学习风格则指每个学生在学习过程中表现出的习惯和偏好。

不同的学习者可能对视觉、听觉、动手等不同方式的学习有不同的敏感度。

因此，了解学生的学习风格，并依据其特点调整学习内容和方法，可以有效提升其自主学习的积极性和有效性。

环境因素同样对学生的自主学习能力产生深远影响。

家庭环境是影响学生学习的重要因素。

家庭氛围、父母的教育理念、资源的提供与支持等都会对学生的学习态度和自主学习能力产生重要影响。

研究发现，积极的家庭环境能够激励学生主动学习，而家庭教育的缺失或不当可能导致学生的学习兴趣下降。

学校环境和教师的支持也起着至关重要的作用。

一个良好的学习环境可以为学生提供丰富的学习资源、协作学习的机会及有利于自主学习的氛围。

同时，教师的引导和支持能够帮助学生建立积极的学习态度和有效的学习方法。

教师如果能给予学生适度的自主权，让他们在学习中进行探索和发现，将会极大促进学生自主学习能力的提高。

教师应当关注学生个体差异，提供量身定制的支持，帮助他们设定合理的学习目标，增强其信心和成就感。

影响学生自主学习的因素有哪些，如何应付桥北学校陈慧琴小学生依赖性地、被动式地学习，不敢自主创新学习，容易形成思维定势或从众心理。

教学中，必须做到“耐心引导，鼓励求异；培养胆量，增强信心；开拓创新，不断攀越”，让他们自主创新地学习。

一、影响小学生自主学习能力的因素主要有外部因素和内部因素两大方面，其中外部因素主要是指学生自主学习的学习环境。

内部因素主要包括学生的学习动机、学习意识、学习策略的掌握等方面。

1、外部因素。

外部因素主要是指小学生自主学习环境。

教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到小学生自主学习能力的培养，学习氛围则会影响到小学生自主学习的兴趣。

在整个学习过程中，小学生应该是学习过程的中心，自主学习环境如果提供给学生学习自由度，学生则会采取主动的学习方式，能够控制整学习进程。

2、内部因素（1）学习动机。

学习动机是影响小学生自主学习的重要因素，是自主学习的动力。

小学儿童的动机绝大多数属于直接动机，他们往往是为了得到一个好分数，获得家长、老师的表扬而学习，或是为了成为别人的榜样、或是为了使别人地大夸赞自己聪明，或是为了完成别人交给的任务而学习，还不善于把学习与个人和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。

因此，如果作为家长和教师，应该针对小学生自身的特点，从实际情况出发，充分利用学习的直接动机刺激他们努力学习；另一方面对他们进行教育，逐步发展他们的长远动机。

（2）自我意识。

除了学习动机影响小学生的自主能力培养之外，小学生的自我意识也影响着小学生的自主学习。

自我意识包括小学生对自己的稳定的、综合的认识，以及学习中的自信、自我监控等。

自我概念就是指个体在长期的生活中形成的一种相当稳定的、综合的对于自已的认识。

小学生自我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学生多鼓励、少批评，帮助学生确立积极的自我概念，树立自主学习的信心，那么学生就会对自主学习充满兴趣，能够保证学习的高效和成功，在整个学习过程中，进行积极主动的学习。

影响小学生学习的因素
影响小学生学习的因素有很多，其中包括家庭环境、学校教育、个人兴趣等等。

这些因素会直接影响到小学生的学习效果和学习态度。

首先，家庭环境是影响小学生学习的重要因素之一。

一个温馨
和谐的家庭环境可以给小学生提供安全感和支持，有利于他们专心
学习。

相反，如果家庭环境不好，比如家庭成员之间关系紧张、父
母忙于工作无法关心孩子等，都会对小学生的学习造成负面影响。

其次，学校教育也是影响小学生学习的重要因素。

学校的教学
质量、师资力量、教学设施等都会直接影响到小学生的学习效果。

如果学校教育水平较低，教学质量不高，那么小学生的学习成绩自
然也会受到影响。

另外，小学生的个人兴趣也是影响他们学习的重要因素。

如果
小学生对某个学科或者某项活动没有兴趣，那么他们就不会投入精
力去学习，学习效果也会大打折扣。

因此，家长和老师应该根据小
学生的兴趣爱好，激发他们学习的热情，让他们更加积极地投入到
学习中去。

此外，小学生的学习环境也会对他们的学习产生影响。

一个安静、整洁、舒适的学习环境可以让小学生更好地专注于学习，提高
学习效率。

相反，如果学习环境杂乱无序，嘈杂吵闹，就会分散小学生的注意力，影响他们的学习效果。

总的来说，影响小学生学习的因素有很多，家庭环境、学校教育、个人兴趣、学习环境等都会对小学生的学习产生重要影响。

家长和老师应该共同努力，为小学生创造一个良好的学习环境，激发他们学习的热情，帮助他们取得更好的学习成绩。

培养小学生数学自主学习能力的关键因素培养小学生的数学自主学习能力，不仅有助于提升他们的数学成绩，更有助于他们形成终身学习的习惯。

以下是培养小学生数学自主学习能力的几个关键因素：1. 建立积极的学习态度培养学生对数学的兴趣和热爱是自主学习的基础。

教师和家长可以通过数学游戏、数学故事、以及与日常生活相关的数学问题来激发学生的学习兴趣。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，并尝试解决问题，可以增强他们的数学自信心。

2. 提供良好的学习环境一个安静、有序且资源丰富的学习环境可以极大地促进学生的自主学习。

家长应为孩子准备一个固定的学习区域，配备必要的学习工具和资源，如数学课本、练习册、计算器等。

此外，确保孩子有足够的时间和空间进行独立思考和练习。

3. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习能力的重要保障。

教师和家长可以帮助学生制定合理的学习计划，鼓励他们按时完成作业并定期复习。

此外，培养学生在学习过程中记笔记、做总结的习惯，也能有效提高他们的学习效率和效果。

4. 提供适当的指导和支持虽然自主学习强调学生的独立性，但适当的指导和支持仍然是必要的。

教师应根据学生的个体差异，提供有针对性的辅导，帮助他们克服学习中的困难。

家长则可以通过与孩子共同探讨学习内容、解答他们的问题，来支持他们的自主学习。

5. 使用多样化的学习资源多样化的学习资源可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

除了传统的课本和练习册外，教师和家长还可以利用网络课程、数学APP、教育视频等多种资源，为学生提供丰富的学习材料。

这不仅可以提高学习的趣味性，还能满足不同学生的学习需求。

6. 培养解决问题的能力数学学习的核心是解决问题的能力。

教师和家长应鼓励学生在面对数学问题时，首先独立思考，并尝试多种方法解决问题。

通过不断的练习和反思，学生将逐渐掌握解决问题的技巧和策略，进而提高他们的自主学习能力。

7. 强化自我评价和反思自我评价和反思是自主学习的重要组成部分。

学生自主学习能力的培养与影响因素分析作为一位教育工作者，我一直非常关注学生的学习能力，并且认为培养学生的自主学习能力是教育的一项重要任务。

自主学习能力是指学生在学习过程中主动地、有目的地、独立地进行思考、调查、探究和解决问题的能力。

它不仅对学生个人的学习发展具有重要意义，而且对于他们未来的职业发展也具有巨大的影响。

本文将从培养学生自主学习能力的必要性、培养学生自主学习能力的方法以及影响学生自主学习能力的因素进行探讨。

首先，培养学生自主学习能力是非常必要的。

在传统的教育模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动思考和学习的能力。

而随着社会的不断进步和变化，传统的知识传授已经无法满足现代社会对人才的要求。

自主学习能力使得学生具备主动学习的态度和习惯，能够积极获取信息、分析问题、解决问题，从而适应并融入现代社会的发展。

其次，培养学生自主学习能力需要采取多种方法。

首先，教师应该改变传统的讲述式教学方式，转而采用启发式教学方法。

教师可以通过提问、引导和让学生参与讨论等方式，引发学生的兴趣和思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。

另外，学校应该提供良好的学习环境和资源支持。

学校图书馆、多媒体教室和网络资源等都可以为学生提供更广泛的学习机会和资源，激发学生自主学习的兴趣和动力。

此外，学校还可以在课程设置上加入一些课外拓展活动，如社团、实践实习等，培养学生自主学习和实践的能力。

但是，影响学生自主学习能力的因素也是多方面的。

首先，家庭教育环境是影响学生自主学习能力的重要因素之一。

如果在家庭中，父母对学生的学习要求很低，甚至对学生的学习不加关注和支持，那么学生的自主学习能力很可能得不到有效的培养。

其次，学校教学环境和教师的教学方法也会对学生的自主学习能力产生重要影响。

如果学校的教学模式仍然以灌输为主，教师只注重对知识的传授而忽视学生的思考能力和解决问题的能力培养，那么学生的自主学习能力发展也将受到限制。

此外，学生自身的因素也会对自主学习能力产生影响。

学生自主学习能力影响因素探究1. 引言1.1 研究背景学生自主学习能力一直以来都是教育领域备受关注的话题。

随着信息时代的发展，学生不再是passively 接受知识，而是被要求具备自主学习的能力，主动获取、整合和利用知识。

自主学习不仅是学生个人发展的需要，也是社会发展对人才的要求。

我国学生自主学习能力整体上较弱，急需针对性的探究和改进。

研究背景包括教育环境的改变、现代学习方式的普及等方面。

随着社会的不断变革，教育领域也在逐步改革。

学生在学习过程中需具备更多的自主性，但许多学生仍存在被动接受的学习方式。

这就需要我们对学生自主学习能力的影响因素进行深入研究，找出问题所在并提出改进方案。

本研究旨在探讨影响学生自主学习能力的因素，为提高学生的自主学习能力提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的本文旨在探究影响学生自主学习能力的各种因素，从而为学校教育和家庭教育提供有效的指导。

通过深入分析学生自主学习能力的定义、外部因素和内部因素以及培养方法和评价指标，我们旨在揭示学生成为自主学习者的关键因素。

具体而言，我们将重点研究学生自主学习能力的内在动力和外在环境对其发展的影响，探讨如何培养学生自主学习的意愿和能力，以及如何有效衡量学生自主学习的水平。

通过对这些因素的综合分析和讨论，本研究旨在为学生自主学习能力的系统发展提供理论支持和实践指导。

通过更深入地了解影响学生自主学习能力的因素，我们希望能够促进学生的全面发展，提高他们的学习动力和学习效果，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.3 研究意义学生自主学习能力是指学生在学习过程中主动探究、自我调控和有效管理学习任务的能力。

这种能力对于学生的学习发展和成长具有重要意义。

研究学生自主学习能力的意义在于可以帮助我们更好地了解学生学习的本质和规律，为提高教育教学质量提供理论依据和实践指导。

研究学生自主学习能力的意义在于揭示学生学习行为背后的心理机制。

了解学生的自主学习能力如何形成、发展和变化，有助于揭示学生学习动机、学习目标和学习策略选择的原因，从而更好地指导学生学习。

学生自主学习的影响因素研究1. 引言1.1 概述学生自主学习是指学生在教师的指导下，通过自我决策和主动参与，独立进行学习的过程。

在现代教育中，尊重和促进学生自主学习已成为教育改革的重要任务之一。

了解学生自主学习的影响因素对于提高学生学习效果以及培养其终身学习能力具有重要意义。

1.2 文章结构本文将探讨影响学生自主学习的多个因素。

首先，我们将介绍家庭环境、学校环境和教师角色等因素对学生自主学习的影响。

然后，我们将探讨自我动机与兴趣、学习方法与技能以及学习资源与技术支持等因素对于促进或阻碍学生自主学习的作用。

最后，我们将关注社交互动与合作学习、学习氛围与激励机制以及时间管理与自律能力这些影响因素。

通过深入研究这些因素，本文旨在提供对于促进和优化學生自主學習的建议。

1.3 目的本文的目的是通过研究学生自主学习的影响因素，为教育者、家长和学生提供有关如何促进和支持学生自主学习的实践建议。

理解这些影响因素将有助于教育界更好地设计和实施教育课程，并帮助学生在学习中更好地发展他们的能力和潜力。

同时，本文也旨在为未来相关研究提供参考和展望，以推动对于此领域的深入探索。

以此为基础，我们可以促进学生自主学习概念在教育中的全面倡导与应用，从而推进整个教育系统向更加开放、灵活和个性化的方向发展。

2. 影响因素一2.1 家庭环境家庭环境是学生自主学习中一个重要的影响因素。

家庭的教育氛围、父母的教育方式以及家庭对学习的重视程度都会对学生自主学习产生影响。

首先，良好的家庭教育氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。

如果家庭注重知识传承和培养良好的学习习惯，孩子们在这样的环境中将更容易形成自主学习的能力。

例如，鼓励孩子们有机会独立思考问题、提供适当的挑战和引导等。

其次，父母的教育方式对于孩子自主学习也具有重要影响。

父母可以采用鼓励、支持和引导等积极育儿方式来培养孩子们的自主学习能力。

他们可以与孩子进行开放式对话，倾听孩子们对于学习目标和方法上的意见，并在必要时提供指导和建议。

学生自主学习能力影响因素探究【摘要】本文通过分析学习动机、学习方法、学习环境、家庭教育以及学校教育对学生自主学习能力的影响，探讨了影响因素之间的关联。

研究发现，学生的学习动机、学习方法和学习环境是影响自主学习能力的重要因素。

家庭教育和学校教育也在一定程度上影响着学生的自主学习能力。

在本文对影响因素进行了综合分析，提出了进一步研究的展望，并总结了本文的主要观点。

这些研究结果对学生提高自主学习能力，提升学习效果具有一定的指导意义，也为未来相关研究提供了参考。

【关键词】学生自主学习能力、学习动机、学习方法、学习环境、家庭教育、学校教育、影响因素、综合分析、研究展望、结论总结。

1. 引言1.1 研究背景学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够自主地制定学习目标、选择学习方法、进行学习管理和评价学习成果的能力。

随着信息时代的快速发展，学生自主学习能力日益受到重视。

在传统的教学模式下，学生主要是被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。

研究学生自主学习能力的影响因素对于促进学生全面发展具有重要意义。

在当前社会环境下，学生面临着种种学习困难和挑战，需要具备较高的自主学习能力才能有效应对。

而学生自主学习能力的形成受到多种因素的影响，包括学习动机、学习方法、学习环境、家庭教育和学校教育等。

深入探究这些影响因素对于提高学生自主学习能力水平具有重要意义。

本文将从以上几个方面展开分析，探讨这些因素对学生自主学习能力的具体影响，为进一步提升学生自主学习能力提供理论依据和实践参考。

1.2 研究意义学生自主学习能力是现代教育中一个重要的议题。

自主学习能力不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，还可以提高学习效率和质量。

研究学生自主学习能力的影响因素具有重要的意义。

了解学生自主学习能力的影响因素可以帮助教育工作者更好地指导学生，促进他们的个人成长和发展。

通过深入研究学习动机、学习方法、学习环境、家庭教育以及学校教育对学生自主学习能力的影响，可以为教育实践提供更科学的指导和策略。

影响自主性学习的因素及教学对策自主性学习因为自身的特点已经成为教育者和学习者首选的模式，但在具体的实践过程中，存在许多影响自主性学习的因素。

一、影响自主性学习的因素1.内部因素。

――学习者对学习的期望。

不同的学习者对学习抱有不同的期望，而他们的期望又会反作用于他们的学习。

最终，学习者以往的学习经验会提高或改变他们对学习的期望。

只有了解学习的需求，教师才能对症下药，进一步帮助他们确立明确的学习目标，提供相应的学习策略，引导他们选择适宜的学习材料、学习活动并进行自我评估，从而熟悉自主性学习的全过程。

――情感因素。

学习中的情感因素指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，这会对他们的学习行为和学习结果产生直接影响。

这些情感因素包括焦虑、性格、动机等。

有研究表明：焦虑的影响是负面的，焦虑与学习者的学业成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心之间都存在一定的关系。

因此，焦虑在一定程度上会妨碍学习者的自主学习。

――学习策略。

自主性学习具有相对的独立性，因此学习者掌握一定的学习策略是很有必要的。

自主学习鼓励学习者选择他们认为有用的学习策略。

当学习者不受学习环境或其他因素的制约，可以以自己最喜欢的方式去学习时，他们通常会采用直接反映其偏好的学习策略。

2.外部因素。

――学校教育。

学校教育是影响自主学习的一个重要因素，它包括了教师、教材、教学模式、教育技术、学习者群体等诸多方面。

教师作为引导学生进行自主性学习的人，对学习者的影响不容忽视。

自主性学习提倡学习责任的转移，学习者要对自己的学习负责，但这并不意味着教师在学习过程中就失去了作用。

在自主性学习的过程中教师的角色应发生根本性的变化，由过去传统课堂上的“权威”，转变为学生学习的组织者、参与者、评价者、建议者。

除了教师外，教材的更新、教学模式的转变、现代教育技术在教学中的使用以及学习者群体间的支持，都会成为学校教育中确立自主性学习方式不可缺少的力量。

――家庭与社会文化因素。

自主学习能力调查结果
通过对问卷调查和访谈数据的分析，我们得出了以下关于小学高年级学生自 主学习能力的调查结果：
1、总体情况：大部分小学高年级学生的自主学习能力处于中等水平，但仍 有部分学生缺乏自主学习意识和方法。
2、性别差异：男女生在自主学习能力上没有显著差异，但在学习方法的运 用上，男生相对女生稍逊一筹。
根据这些发现，我们提出以下建议：
1、激发学生的内在学习动机：教师应学生的兴趣爱好，将学习内容与学生 的实际需求相结合，激发学生的学习动力。同时，学校可以开展丰富多彩的课外 活动，让学生在实践中体验学习的乐趣。
2、培养学生的自信心：教师和家长应学生的进步和优点，多给予学生积极 的反馈和鼓励，帮助学生建立自信心。此外，学校可以开展心理健康辅导，帮助 学生处理负面情绪，增强自信。
在外在因素方面，家庭环境、学校教育以及教师指导都对学生的自主学习习 惯养成具有显著影响。良好的家庭教育和学校教育环境可以为学生提供稳定的学 习条件和必要的支持，激发学生的自主学习动机。同时，教师的有效指导也可以 帮助学生掌握正确的学习方法，提高自主学习效率。
五、结论
本研究通过定性和定量研究方法，分析了影响小学高年级学生自主学习习惯 养成的因素。结果表明，学生内在的学习动机、自信心和自律性以及外在的家庭 环境、学校教育和教师指导都是影响学生自主学习习惯养成的重要因素。
展望未来，我们建议进一步深入研究数学自主学习的相关问题，如探讨自主 学习与学业成绩的关系、研究不同的自主学习策略等，为提高学生的自主学习能 力和终身学习能力提供更多有价值的理论和实证支持。同时，也希望广大教育工 作者能够重视数学自主学习能力的培养，为学生创造良好的学习环境和条件，助 力他们茁壮成长。
四、调查结果与分析

影响学生自主学习的因素影响学生自主学习的因素有很多，按齐莫曼的观点1，自主学习是自我、行为和环境三者互为因果、相互影响的结果。

自主学习并非仅仅由自我过程来决定，它还受到环境事件和行为事件以一种交互作用的方式来影响。

从外部来看，有社会、学校和家庭环境的影响；从个体内部来看，有已有知识、元认知过程、目标、情感、认知风格、动机、归因、自我效能感等因素的影响。

这里就一些主要因素进行阐述。

2.2.1 影响学生自主学习的内部因素(1)学习动机对自主学习的影响动机是直接推动个体进行活动以达到一定目标的内部心理倾向或内部动力。

一切动机都是在一定需要的基础上产生。

人的需要是复杂而多样的，因而人的行为动机也就成为多类型、多层次的复杂系统。

人类任何行为、活动都离不开动机这一动力系统的推动。

动机从来源上可分为内在动机与外在动机两大类。

内在动机是指由儿童自身的需要与兴趣所激发的动机，如儿童意识到自主学习的重要性，因而在学习中主动积极地调控自己的学习行为。

外在动机是指由外力所诱发的动机，如学生为了得到教师的表扬而进行自主学习。

外在动机在儿童学习发展初期往往占据重要地位。

大量研究表明2，内在动机更有利于儿童自主学习能力的发展，一个人动机水平的高低直接与学习自主呈正相关，成就动机越高，则自主性越强。

（2）归因模式对自主学习的影响归因是指个体对自己或他人行为结果产生的原因进行的解释或推论。

归因理论从认知观点剖析了个体的行为动机，为解释、预测个体的行为提供了新的角度，因而从本世纪60 年代以来一直受到心理学界的重视。

研究者普遍认为，归因模式也是影响自主学习的主要个体因素。

如果个体总是倾向于把自己的学习活动结果归因于可控制的非稳定性内部因素，相信通过对活动中个人努力程度、时间安排、方法选择等的调控可以改变学习进程并最终完成学习任务，那么学生就更有可能进行自主学习；与此相对，如果个体把自己的学习行为及结果看作是非个人可控的外界因素所致，则会倾向减少对自己学习行为的控制。

浅谈小学生自主学习能力的培养自主学习能力是指学生独立思考、自主学习、自我约束和自我教育的能力。

在当今社会，这种能力越来越受到重视，因为只有具备自主学习能力的学生才能适应未来社会的发展需求。

而在小学阶段，培养学生的自主学习能力至关重要。

本文将从知识积累、学习方法、思维能力和自我管理四个方面来浅谈小学生自主学习能力的培养。

一、知识积累知识积累是自主学习能力的基础，没有丰富的知识积累，学生就无法进行自主的学习。

教师和家长应当帮助学生建立良好的知识积累习惯。

学生可以通过阅读，观看教育类节目等途径来积累知识，教师和家长也可以给学生提供一些适合他们年龄的知识积累工具，比如图书、科普类杂志等。

学生还可以通过参加各种课外兴趣班、学校社团等方式来拓展知识领域，这不仅可以增加知识面，还可以培养学生的兴趣爱好。

二、学习方法自主学习能力的培养离不开正确的学习方法。

小学生由于年龄小、认知能力有限，往往缺乏自主选择学习方法的能力。

教师和家长需要在学生学习方法的培养上下功夫。

教师可以设置各种学习方法探究课题，让学生亲自去探索和尝试各种学习方法，并在探索过程中引导他们总结出适合自己的学习方法。

家长也可以在日常生活中引导孩子使用正确的学习方法，比如给孩子列出详细学习计划、鼓励孩子多用思维导图来整理知识等。

这样一来，孩子渐渐会养成自己选择适合自己的学习方法的能力。

三、思维能力自主学习能力离不开良好的思维能力。

培养小学生的自主学习能力还要从思维能力入手。

学生的思维能力对于解决问题、创新思考等方面都有重要的作用。

教师和家长可以通过一些方法来培养学生的思维能力。

可以通过启发式的教学方法来引导学生主动思考，比如提出一些有趣的问题，让学生自己去思考解决方案。

可以通过教授一些适合学生年龄的思维游戏，比如数学逻辑游戏、智力拼图游戏等，从而锻炼学生的思维能力。

通过这些方式的培养，小学生的思维能力将得到有效的提升。

四、自我管理自主学习能力的培养还需要学生具备自我管理的能力。

影响小学生自主学习的心理因素及其对策 【基金项目】此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题：《提高小学生语文自主学习心理的研究与对策》（课题批准号：GS[2013]GHB1100）系列论文之一。

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0193-01 有兴趣，孩子才能有动力；有计划，孩子才轻松快乐；能专心听讲，孩子学习才顺利；会提问，孩子才能独立思考。那么如何解决影响学生自主学习的心理因素呢？ 一、权威定势心理 1.教师权威，小学生把老师奉为明星，老师所做、所说都是不容质疑的。这种心理趋向往往是年龄越小，这种心理就越强。 2.书本权威，99%的孩子们认为书上讲的肯定都是正确的，就包括老师有时也是这样认为，经常会听到有这样的回答“书上是这么说的”，这成了孩子判断对错的标准。 3.长辈权威，父母长辈往往会成为孩子的偶像，在他们眼里总觉得大人所说得都是正确了。 对策： 1.创设民主、平等、宽松的课堂，鼓励学生质疑。现代教学思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习。”在课堂上，教师要放下“架子”，把学生当成知心朋友，鼓励学生敢于质疑，调动学生学习主动性，勤动脑，为自主学习打好基础。 2.讲究提问与评价的艺术。课堂上教师提问要有启发性，用激励的语言引导学生积极主动地参与学习活动，使学生在学习中有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。 3.重视学生的质疑问难。学源于思，思源于疑。提出一个问题往往比解答一个问题更难。在教学中，教师要使学生敢于质疑问难，会质疑问难。让学生敢于超越老师，敢于不断怀疑，否认已有的东西，提出疑问，才能不断进行探究，使之更完善，更合理。 4.设置“差错”悬念。教师无需扮演一个时时事事处处都绝对正确的角色，而应实事求是地告诉学生。有时，教师还可有意让自己有一点“差错”。如教师在教学中故意说错话、写错字，变相的检查学生是否在认真听讲，是否有盲从心理，这样一方面可引起学生的兴趣，另一方面又可淡化自己的权威角色，真正实现教师角色的转变。 5.减少统一，鼓励求异。教学中教师用《教学参考》不但束缚了自己的思维，也成功地束缚了孩子的创造性。其实，在语文教学中，我们可以利用新教材中非常丰富的创新内容，减少统一，多一些鼓励求异，课堂中的闪光点才能更多，更耀眼。 6.实践出真知。把书本上的语文知识与生活实际紧密联系，精心设计具有探索性、开放性和有意义的语文实践活动，让学生在实践活动中通过社会调查、收集、整理信息、分析、判断、推理、交流体验语文的价值。 二、从众心理 从众心理对培养学生自主学习有消极影响，容易使学生随意附和别人的思想，自己不作深入的思考的问题。 对策： 1.教师在课堂上组织学生进行讨论时，必须努力使意见不同的同学都有发言的机会。比如，多问学生“你是怎样想的？”，“把你的想法先说给同桌听。”然后再组织全班交流。 2.多采用一些让全体学生都能先表达自己意见的组织形式。如做判断题，可以让学生思考后再集体用手势表决“正误”，再交流。这样学生因对问题进行了深入地思考，就不大会再随意地附和别人了。 3.创设盲目从众而导致学习错误的情景。这样给盲目从众者有一次因从众而导致错误的体验，使他们深刻体验到学习要靠独立思考，不能人云亦云。 三、依赖心理 学习困生多有依赖心理。他们对学习缺乏自信，怀疑自己的学习能力，有时，即使有不同想法也不敢主动讲出来。 对策： 1.正视差异，提供机会。组织教学时，教师要善于解读孩子心灵，特别是学困难生，当他们稍有表达的愿望时，就要大胆鼓励，提供机会。 2.小组合作学习的指导。小组合作要培养小组成员建立一种平等、民主、互动的关系，让每个学生在比较自由、轻松的小组讨论中发言。 四、畏难心理 课堂中我们经常会遇到学生对所学知识“易则通，难则止”的心理状态，尤其是在写作文时。 对策： 1.不对孩子提过高的目标。孩子的认知规律有其共性，也有其个性的区别，从帮助孩子发展的角度，尊重生命的自然规律，在等待孩子练习和熟练的过程中，引领他保持对人类文化宝藏的探索热情，逐渐完善与之相关的技术内容。 2.少对孩子说“不”。教师在语文课上不要给孩子太多的限制，尽量少以权威自居，少对孩子说“不”，给孩子创新的动力。 3.培养孩子的自信。孩子的自信建立在周围人的认可之上，所以适时地给孩子以鼓励，多用赏识的眼光去看她，让孩子有一种满足感、成就感。 4.学会倾听，当你耐心地去倾听，你会发现孩子的世界是丰富多彩的，时间长了，你给学生的是肯定，是鼓励，是欣赏，孩子想表达，敢表达，胆怯心理也会逐渐消失。 影响学生自主学习的心理因素有很多，教师只有对其认真分析研究，才能善于驾驭这些因素，消除其不利影响，发挥其积极作用，从而促进学生的自主学习。 参考文献： [1]赵霞、孙云晓著的《自主学习决定成功――养成自主学习好习惯》漓江出版社 [2]余文森编著的《课堂有效教学的理论与实践》北京师范大学出版集团

学生自主学习能力发展的影响因素学生自主学习能力的发展是教育教学中一个重要的议题，其受到多种因素的影响。

首先，教师是直接影响学生自主学习能力发展的关键因素之一。

教师的教育理念、教学方法和态度会直接影响学生的学习积极性和自主性。

当教师能够通过灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，给予学生足够的学习自由和支持时，学生的自主学习能力便能够得到有效提升。

其次，课程设置和教学资源的丰富度也是影响学生自主学习能力的重要因素。

充分的教学资源和丰富的课程设置可以提供学生更广泛的学习选择，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力不断发展。

当学生在学习过程中能够找到自己感兴趣的主题或课程，并能够自主选择学习方式和学习节奏时，他们会更容易培养出自主学习的习惯和能力。

此外，学生个体因素也是影响学生自主学习能力的重要因素之一。

学生的自我意识、自律能力、学习态度和意愿等个体因素会直接影响他们对自主学习的接受程度和能力发展程度。

当学生具备积极主动的学习态度，有较强的自我管理和认知能力时，他们就更容易形成自主学习行为，提高自主学习的效果。

另外，家庭环境和社会文化因素也会对学生自主学习能力的发展产生一定的影响。

家庭的教育背景、家庭对学习的态度、家庭对学习的支持程度等方面都会直接或间接地影响学生的自主学习能力的培养。

同时，社会文化中对学习和自主性的认可和鼓励也会对学生的学习态度和行为产生积极的影响，促进学生自主学习能力的发展。

综上所述，学生自主学习能力的发展受多种因素的综合影响，包括教师、课程设置、学生个体因素、家庭环境和社会文化等方面。

只有全面考虑并合理激发这些因素，才能有效地促进学生自主学习能力的不断提升，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。

学生自主学习能力影响因素探究学生自主学习能力是指学生在学习过程中，具有主动性、自觉性、独立性的学习特点，能够自主选择学习内容、方法、速度和时间，追求知识的深入、广泛和实用，养成良好的学习习惯，提高学习效果的能力。

这种自主学习能力对于学生的成长和发展非常重要，因为它能够增强学生的自信心、自尊心和责任心，在竞争激烈的社会中更有竞争力。

影响学生自主学习能力的因素有很多，以下从教育、家庭和学生自身三个方面进行探究。

教育方面：首先，学校的教育方式和教学质量对学生自主学习能力的影响非常大。

传统的教育方式给学生灌输知识、强调讲解，而忽视了培养学生自主学习能力的重要性。

因此，现代教育应该从教育中心发力，改变传统的教学模式和方法，采用具有启发性、探究性和针对性的教学方法，帮助学生学会自主学习。

其次，学校的课程设置和课堂氛围也会直接影响学生自主学习能力。

选择与学生实际生活密切相关的课程内容，并从学生感兴趣的角度出发进行教学，有助于激发学生主动学习的兴趣，更积极地参与学习。

此外，良好的课堂氛围也是培养学生习惯自主学习的重要因素，师生相处融洽、讲解清晰得体、讨论“热烈”有序，会让学生更好地感受到学习的快乐和成就感，激发其自主学习的积极性。

家庭方面：家庭环境和家庭教育对孩子自主学习能力的影响也是非常重要的。

首先，父母的教育观念和行为方式对学生的自主学习意识具有直接影响。

一些家长过分重视成绩，常常把学生压得喘不过气来，这样的家庭环境会让学生失去自信心和自尊心，从而影响其自主学习的积极性。

相反，家长应该引导孩子自由、开放、探究的学习态度，以兴趣为主导，而不是纯粹的功利性。

其次，家庭的学习氛围和家长的陪伴也是影响学生自主学习能力的重要因素。

在一个能够提供安静、温馨、舒适的学习环境中，孩子更容易培养出自主学习的好习惯。

家长也应该给孩子提供必要的支持和指导，帮助他们解决学习中的问题，在孩子学习的过程中，鼓励他们探索、创新，表现欣赏和尊重。

影响学生自主学习的不良因素及对策研究秀芳侯海芸晓艳贾万坤研究成果（一）、原因分析1、不良社会风气的影响不良的社会风气和社会文化也对学生的学习产生一定的负面影响。

如社会上的个别高中毕业生甚至大学毕业生找不到理想工作，在家种地没有小学毕业的农民收入高，显得无用，或者与初中生一起加入打工的行列。

打工挣的钱比我们这些被称为文化人的教师还多。

让人认为文化水平高低在农村没啥区别，于是新的读书无用论思想使学生无心学习，而一心想弃学赚钱。

还有近年来一些容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等在社会上的传播，对涉世不深而处于青春期的中学生来说会产生消极影响，使一些学生因此而无心学习或染上不良习气。

中学生时代是可塑性最大的时期，很容易受到负面影响，形成错误认识。

2、家庭教育方式不对影响学生的家庭教育因素很多，如家长的文化程度、职业类别、家长本人的观念、意志、行为、家长的教育期望、教养方式、家庭文化氛围、家庭成员间的相互关系等等。

从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀。

有的家长忽视自身作为子女”第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们无能力又无恰当的方法教育自己的子女好好学习，认识不清楚，教育不得法，方法简单粗暴，平时放任自流，学期结束时看到学生的成绩单才意识到孩子该管了。

●有的家长不具备教育正确思想，认为送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校，不明确家长的责任；有的家长因为自己经商致富后腰缠万贯，不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前流露看不起老师的意识，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观，他们给子女足够的零花钱，用于吃喝玩乐，而学习成绩却每况愈下。

●有的父母起不到表率的作用，精神生活贫乏，整日无所事事，在家设麻将摊、斗地主桌，影响到子女的理想树立，使学生毫无大志，做一天和尚撞天钟；●有的学生父母关系紧，常常打架吵嘴，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。