语文课题(开题报告)

《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。

自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。

课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。

但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。

课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。

多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。

研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。

因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。

为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。

二、课题的观点界定1“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

初中语文课题开题报告3篇一、课题背景及意义初中语文课程是培养学生语言文字表达能力和综合素质的重要环节。

语文课题的开题研究对于提高学生的语文素养、培养学生的阅读能力和思维能力具有重要意义。

本报告将介绍三个初中语文课题的背景与意义。

二、课题一：古诗词的教学研究2.1 课题简介古诗词作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和情感表达能力具有重要作用。

本课题旨在研究如何通过教学手段，让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语言表达能力和文学素养。

2.2 研究方法本课题将采用问卷调查、教学观察和学生评价等方法，收集学生对古诗词教学的反馈和意见。

同时，将观察教师在教学过程中的教学内容和方法，以及学生的群体表现。

2.3 预期成果通过研究古诗词教学，预期能够提出一套有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语言表达能力和文学素养。

三、课题二：阅读教育的有效实施3.1 课题简介阅读是培养学生语文素养的重要途径，也是提高学生综合能力的有效手段。

本课题旨在研究如何在初中语文教学中有效实施阅读教育，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。

3.2 研究方法本课题将通过对学生的阅读情况进行调查和分析，了解学生的阅读兴趣和阅读惯。

同时，将观察教师在阅读教学中的策略和方法，以及学生的研究态度和效果。

3.3 预期成果通过研究阅读教育的有效实施，预期能够提出一系列可行的阅读教学策略和方法，帮助学生激发阅读兴趣，提高阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。

四、课题三：写作能力的培养与提升4.1 课题简介写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。

本课题旨在研究如何培养和提升初中学生的写作能力，帮助他们更好地表达和思考。

4.2 研究方法本课题将通过学生写作作品的分析和评价，了解学生的写作水平和问题所在。

同时，将观察教师在写作教学中的指导方法和策略，以及学生的写作过程和反思。

4.3 预期成果通过研究写作能力的培养与提升，预期能够提出一系列有效的写作教学方法和策略，帮助学生提高写作水平，培养他们的思维能力和表达能力。

小学语文“读写结合,以读促写”研究课题开题报告小学语文“读写结合，以读促写”研究课题开题报告一、课题的提出随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发现了这样一种奇怪的现象：在进行课文教学时，课本上一篇篇精彩的美文，老师和学生都能被深深地打动，学生发言积极，你一言，我一语，课堂气氛异常活跃。

但一到作课的时候，学生就一个个抓耳挠腮，半天写不出一段话来，即使能写出来的，也大多是错别字连篇，前言不搭后语。

为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了作课就没内容可写了呢？究其原因，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。

匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。

第二是新课改后的作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好文章来。

其实材的许多课文都文质兼美，既有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝聚着编写老师的一片心血。

何不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。

作教学是小学语文教学的重头戏。

学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。

直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。

在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。

读写结合是是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。

我们的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，认真地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。

这样一来，学生的写作素材有了，写作兴趣也能被充分地调动起来。

让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞无物的文章。

具体来说，小学语文读、写教学的现状和问题是：1.阅读品质有待提高现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到要求，但是阅读品质有待提高。

初中语文课题研究开题报告初中语文课题研究开题报告1一、课题研究的内容及预期目标（一）预期目标：１、在绘本阅读和绘本写话训练过程中，培养学生创造能力和想象能力。

养成他们喜欢讲故事的好习惯，有兴趣参与绘本的阅读和写作。

2、在习作启蒙教育中，提高学生口语表达、书面表达的能力，让学生对写话有信心，养成他们积极想象、勤于动笔的好习惯，并以此为乐。

3、在研究课题的过程中，老师从此课题研究内容为立足点，以全新的角度审视教学中的问题，寻求学生发展的契机，提升作文课堂的情趣。

（二）课题研究的内容1、编排好绘本教材，把作文教学系统化，充满情趣。

⑴我们借鉴传统的作文教学方法，突破性地对绘本作文教学进行阶段性的目标设定。

[2]根据孩子的年龄特点，设计主题，选择编排有代表性的绘本教材，力求作文课堂的情趣。

2、解读好绘本，让孩子的想象力充分发挥，让孩子的作文妙趣横生。

⑴利用绘本富有吸引力的画面，训练学生的观察能力。

⑵利用绘本独特的预留空间的特点，对学生进行想象作文训练。

⑶利用绘本中精彩语言，在作文中进行迁移，对学生进行作文鉴赏能力的训练，学生的作文精彩纷呈。

3、绘本再建构，让编写故事成为一种享受，让孩子感受无穷乐趣。

⑴将绘本的内容向学生的生活实际进行延伸，让学生去体验、发现、表达自我的生活，从而达到从绘本走向生活。

⑵训练学生抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，训练学生细节描写能力。

⑶拓宽孩子写作的思路，将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的无穷乐趣。

二、课题研究的理论依据。

小学语文口语交际能力的培养研究微课题开题报告立项号课题名称小学语文口语交际能力的培养研究负责人所在单位课题研究的背景和意义口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。

口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。

新《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”这是从现代社会的需要出发，对口语交际能力重要性的高度概括。

口语交际是儿童语言发展和整体发展的需要。

从儿童语言发展的角度说，之所以要进行口语交际训练，是因为儿童听的能力、口语表达能力，言语交际能力存在问题和不足，需要发展。

当今社会，人际沟通交往日益频繁，应用越来越广泛。

口语交际能力对一个人的学习、生活质量和事业的发展都有着重要的作用。

小学生虽然还没有踏入社会，但他们同样也有着自己的交际圈，只不过交往的对象、范围和方式有着自身的特点而已。

在生活中学习口语交际，不断提高口语交际能力，对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义，对他们踏入社会后能够更好的适应社会生活也有着重要的意义。

然而在实际口语交际的课堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。

这些问题已成为不少学生口语交际的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。

培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。

如何让学生能轻松，愉快的在学习和生活中学会交际，成为我们研究的内容。

基于此，我们提出“小学语文口语交际能力的培养”的课题。

课题名称的界定和解读1、“口语交际”是双方运用口头言语，传递信息，交流思想和感情的一种活动。

是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。

口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以及习惯态度等方面的情形。

2、“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定的人际关系的能力。

小学语文小课题开题报告范文课题讨论是搞科研的重要内容。

以下给大家共享学校语文小课题开题报告的范文，欢迎阅读！学校语文小课题开题报告范文（一）：一、开题活动简况：20xx年xx月xx日《学校语文课堂情境创设有效性讨论》开题报告会，在xx县xx学校多媒体室进行。

在xx县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干老师共xx余人，参与了会议。

会议由田洼学校校长xx主持。

第一项：课题主持人陈涛同志首先就《学校语文课堂情境创设有效性讨论》做开题报告。

他介绍了该课题的讨论背景和意义，课题核心概念的界定，课题讨论状况，构建课题的框架和课题的讨论方案。

其次项：分别由各课题组成员就该课题的子课题讨论的行动方案作介绍。

同时，课题组领导表示对本课题讨论要全程关注，定期监督指导，并乐观创设观摩会、展现会、研讨会的沟通平台，在全县老师中推广试验，总结阅历。

以推动全县的学校课堂教学的改革创新。

第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。

他指出本课题讨论具有较强的针对性和创新性，能有效推动目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动同学的学习主动性、乐观性。

同时促进各科老师的专业成长。

他认为，主持人陈涛老师是市学科带头人，理论起点高，实践力量强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。

其他成员所在的老师，教科研热忱高，参加意识强，对课题讨论，有丰富的阅历，肯定会搞好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。

第四项：田洼学校校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。

他号召与会的各科教研组长，骨干老师乐观开展课堂教学讨论，以本次开题报告会为契机，在平常的教学工作中运“学校语文课堂情境创设有效性讨论”，打造生本课堂，在提高同学学习乐观性上下工夫，做到讨论与实践和谐统一，做讨论型的优秀老师。

我们学校将大力支持该课题的讨论工作，最大限度地为课题组成员供应讨论资源，拓宽讨论渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校沟通学习，推广讨论成果，供应经费保障。

初中语文作文教学研究课题开题报告1. 研究背景随着社会的进步和教育理念的更新，初中语文教学也面临着新的挑战和需求。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生语言表达能力和思维品质方面具有重要作用。

然而，当前初中语文作文教学在实践中存在一些问题和挑战，亟需深入研究和探索相应的教学策略和方法。

2. 研究目标本研究的目标是针对初中语文作文教学的问题和挑战，开展相关教学研究，旨在提升初中学生的作文水平和培养其语言表达能力。

具体目标包括：- 分析当前初中语文作文教学中存在的问题和挑战；- 探索适合初中语文作文教学的有效教学策略和方法；- 提出改进初中语文作文教学的建议和措施。

3. 研究内容与方法本研究将主要从以下几个方面展开：- 收集和整理相关的初中语文作文教学文献资料；- 分析当前初中语文作文教学中存在的问题和挑战；- 研究并探索适合初中语文作文教学的有效教学策略和方法；- 设计和实施实验教学，验证所提出的教学策略和方法的有效性；- 进行数据分析和结果总结，提出改进初中语文作文教学的建议和措施。

4. 研究意义本研究对于初中语文作文教学的改进具有重要的意义和价值。

通过深入研究和探索有效的教学策略和方法，可以提升学生的作文水平和语言表达能力，使其在语文研究中取得更好的研究效果。

同时，本研究的成果还可以为初中语文教师提供有益的教学参考和指导，促进教师教学理念的更新和教育教学质量的提高。

5. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段完成：- 阶段一：收集和整理相关的初中语文作文教学文献资料，进行问题分析和需求调研。

- 阶段二：研究并探索适合初中语文作文教学的有效教学策略和方法。

- 阶段三：设计和实施实验教学，验证所提出的教学策略和方法的有效性。

- 阶段四：进行数据分析和结果总结，提出改进初中语文作文教学的建议和措施。

- 阶段五：撰写研究报告，包括问题分析、研究方法、实验结果和结论等部分。

6. 预期成果本研究的预期成果包括：- 对当前初中语文作文教学中存在的问题和挑战的深入分析和总结；- 有效的初中语文作文教学策略和方法的探索和研究结果；- 提出改进初中语文作文教学的具体建议和措施。

高中语文家国情怀课题开题报告范文篇一：尊敬的评委:首先，我谨代表课题组对评审委员会的支持和关注表示衷心的感谢。

我们选择的研究课题是“高中语文家国情怀教育”,并已经制定了详细的研究计划和方案。

在此，我们将向评审委员会汇报我们的研究计划和方案，并就相关问题进行解答。

一、研究背景家国情怀是中华民族的重要文化特质，也是中华文化的精髓之一。

在现代社会，随着人们生活水平的提高和社会竞争的加剧，许多人逐渐失去了对家国情怀的认识和体会。

因此，如何在教育中加强家国情怀教育，成为当今社会的紧迫问题。

高中语文教育是家国情怀教育的重要组成部分。

高中语文教材中包含了大量的家国情怀教育资源，如《岳阳楼记》、《满江红·写怀》等经典作品。

通过挖掘这些教育资源，可以帮助学生更好地理解中华文化的精髓，增强他们的家国情怀。

二、研究目的本研究的目的是探究如何在高中语文教育中加强家国情怀教育，提高学生的家国情怀水平。

具体来说，我们将通过以下方式实现研究目的:1. 分析高中语文家国情怀教育资源，探究如何在教材编写、教学方式和课程设计中融入家国情怀教育。

2. 通过对高中语文家国情怀教育的实践研究，总结有效的教育方法和经验，并提出相应的教学方案。

3. 探究高中语文家国情怀教育对学生家国情怀水平的影响，并分析其作用机制。

三、研究内容本研究将从以下几个方面入手:1. 高中语文家国情怀教育资源分析：对高中语文教材、教学方式和课程设计进行分析，探究如何在其中融入家国情怀教育。

2. 高中语文家国情怀教育实践研究：对现有的教育方法进行分析和实践，总结有效的教育方法和经验，并提出相应的教学方案。

3. 高中语文家国情怀教育对学生家国情怀水平的影响研究：通过问卷调查、心理测试等方式，分析高中语文家国情怀教育对学生家国情怀水平的影响，探究其作用机制。

四、研究方法本研究将采用实证研究方法，包括问卷调查、案例分析、实验研究等，以探究高中语文家国情怀教育的有效性。

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告一、研究背景与意义随着社会的不断发展，教育改革逐渐深入，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，对学生语文素养的培养具有重要意义。

然而，当前小学语文作业设计存在一定程度的单一、机械，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

为此，开展小学语文作业设计的创新研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容1. 分析现有小学语文作业设计的现状，找出存在的问题；2. 探讨小学语文作业设计的原则与方法，提出创新策略；3. 结合实际教学案例，设计具有趣味性、实践性和创新性的小学语文作业；4. 验证创新作业设计的教学效果，为小学语文教育改革提供参考。

三、研究方法与技术路线1. 文献综述法：通过查阅国内外相关文献，了解小学语文作业设计的研究现状，为本研究提供理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，对教师、学生及家长进行调查，了解他们对现有小学语文作业的看法，为创新作业设计提供实证依据；3. 案例分析法：选取具有代表性的小学语文教学案例，分析其作业设计的特点，总结经验教训；4. 行动研究法：结合实际教学，开展创新作业设计的实践探索，不断调整优化方案；5. 教学实验法：在实验班进行创新作业设计的教学实践，对比分析实验班与对照班的教学效果，验证创新作业设计的有效性。

四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理现有研究，明确研究方向；2. 第二阶段（第4-6个月）：设计问卷，开展调查，分析数据，确定创新策略；3. 第三阶段（第7-9个月）：选取教学案例，开展行动研究，设计创新作业；4. 第四阶段（第10-12个月）：实施教学实验，对比分析数据，总结研究成果。

五、预期成果1. 形成一套具有创新性、实践性和趣味性的小学语文作业设计策略；2. 提高学生语文学习兴趣和综合素质，促进教师专业发展；3. 为小学语文教育改革提供有益借鉴，推动教育教学质量的提升。

六、研究创新点1. 系统性地提出小学语文作业设计的原则与方法，突破传统单一、机械的设计模式；2. 结合实际教学案例，注重作业的趣味性、实践性，激发学生的学习兴趣和创造力；3. 采用行动研究法与教学实验法相结合的方式，使研究成果更具实践指导意义；4. 探索适应新时代教育改革需求的小学语文作业设计新路径，提高教学质量。

语文研究课题开题报告三篇语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和以下是分享的语文研究课题开题报告，希望能帮助到大家!语文研究课题开题报告1一、课题研究的意义语文主题教学探究是依据语文学习需要大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课内外的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。

在传统的教学活动中，往往却忽略了这一点。

教师在课堂上对于教材过度的分析，以及轻视了对课外文学作品的欣赏，这样不仅阻碍了学生的思维发展还局限了学生的阅读面，导致学生课外不会独立阅读、良好的阅读习惯没有形成，阅读面窄、阅读数量不达标，积累少，学习兴趣不高。

为了彻底改变这种传统的语文教学方式，很有必要开展小学语文主题教学探究，以提高学生的语文素养为目的，培养学生文化底蕴，丰富语文课堂教学，让语文课堂变的高效。

通过主题式渗透让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量。

努力践行《语文课程标准》的阅读要求，使学生掌握课内外阅读有效衔接的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。

二、课题研究的目标通过课题研究，培养学生良好的阅读意识和阅读习惯，逐提高阅读速度和对阅读主题的把握能力，促进学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成，进一步扩充学生的阅读量，并使学生在思考中读书，成为有思想的读者。

通过主题阅读，进一步促进学生识字、口语交际、习作等相关能力的提高。

三、课题研究的内容依据语文课程标准的基本理念，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读成为课内阅读的有力凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充,探索小学生语文通过阅读，积累运用实践活动的实施途径及策略，全面提高学生语文素养。

四、课题研究的方法与途径树立以人为本的思想。

小学语文识字教学方法的研究》开题报告本课题旨在研究小学语文识字教学方法，针对我校低年级学生的实际情况，探索一种适合学生自主创新的识字教学模式。

具体来说，我们将解决以下问题：1.传统识字教学方法的优缺点分析；2.多元化识字教学方法的设计与实践；3.识字教学的有效评价方法与策略；4.学生识字兴趣的培养与提高。

通过解决这些问题，我们期望能够提高学生的识字能力和兴趣，为小学语文教育的发展做出贡献。

五）课题研究的意义和价值小学语文识字教学是语文教育的基础和重点，对于学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。

本课题的研究意义在于：1.探索一种适合我校低年级学生的识字教学模式，提高教学效果；2.借鉴传统识字教学方法的精髓，创造性地设计多元化的识字教学方法；3.提高学生的识字兴趣和研究积极性，促进学生的全面发展；4.为小学语文教育的改革和发展提供有益的经验和借鉴。

二、研究计划一）研究方法和步骤本课题采用实验研究法和问卷调查法相结合的方法，具体步骤如下：1.调研和分析传统识字教学方法的优缺点；2.设计多元化的识字教学方法，并进行实验研究；3.采用问卷调查法对学生的识字兴趣和研究积极性进行评价；4.分析实验结果，总结经验，提出改进意见。

二）时间安排本课题的研究计划为期一年，具体时间安排如下：1.第一季度：调研和分析传统识字教学方法的优缺点；2.第二季度：设计多元化的识字教学方法，并进行实验研究；3.第三季度：采用问卷调查法对学生的识字兴趣和研究积极性进行评价；4.第四季度：分析实验结果，总结经验，提出改进意见。

三、预期成果本课题的预期成果包括：1.一份详细的识字教学方法手册；2.一份识字教学实验报告；3.一份学生识字兴趣和研究积极性调查报告；4.一份识字教学效果评价报告。

四、经费预算本课题的经费预算为：xxxx元。

主要用于实验器材购置、专家咨询费、实验场地租赁费等。

研究目的：本课题旨在探究小学低年级学生多元化识字教学方法，以提高学生识字能力和兴趣，培养学生思维能力和创新精神，为学生的识字提供自主探究的空间，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的研究，从而改变传统的识字教学方法，提高学生的阅读能力。

双减背景下小学语文作业设计有效性研究课题开题报告一、课题背景1、社会背景国家“双减”明确要求学校要健全作业管理机制、提高作业设计的质量。

在“双减”背景下，教师要转变自己的作业观，始终坚持作业为课堂教学服务，坚持科学、合理、弹性地设计好作业单。

在以后的教学中，提高作业设计能力，真正做到减轻学生作业负担，提升教学质量。

小学生的作业，不仅是教师教学活动的一个重要环节，同时，也是学生学习过程中的一个重要部分。

小学语文作业是课堂教学的延续和拓展，是学生练习和巩固所学的语文知识，提高听说读写能力，掌握学习策略，进而掌握学科思想方法的重要保障，是教师诊断和反馈学生学习情况，与学生、家长进行沟通的途径之一。

2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，既注重对学生听、说、读、写基础能力的训练，又强调对学生表达力、思维力的培养。

3、《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践。

二、研究的目标五种类型的作业设计，分别是单元类作业、主题类作业、表达类作业、制作类作业和专题研究类作业。

发挥作业育人功能，减轻学生作业负担，提升课堂教学质量，以提质增效为切入点，积极探索优化作业设计。

在教学中以学生为主体，找准语文课堂读写结合点，引导孩子们进行仿说、仿写句子训练，启发学生感受美好梦境。

三、核心概念的界定“双减”政策下，一定会发挥智慧，优化作业设计，减轻学生作业负担，让学生的学习更高效。

要根据不同年段特点和教材要求设计常规类作业和拓展类作业，实现作业分类设计，坚持作业弹性化、个性化。

在课堂教学与作业设计命题过程中要牢记两点：一是“学为中心”，要以学生为学习活动的主体，以促进有意义的思维为教学活动的目的；二是“生进师退”，让教学活动回归本位，从“教了”到“学会”，从“学会”到“会学”。

四、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（一）调查现状学生天天埋头做，老师天天伏案批。

初中语文课题研究开题报告语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。

一下是我们整理的初中语文课题研究开题报告范文，希望对你有所帮助。

题目：农村初中学生语文课外阅读研究21世纪的多元文化和信息时代对每个社会成员都提出了全新挑战，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，要求每个社会成员应当具有自主搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的能力。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。

”语文课外阅读是培养学生综合能力、提升学生语文素养的一个重要途径。

从当前农村初中学生语文课外阅读现状看，形势不容乐观，主要表现在：初中生课外阅读的兴趣不浓，阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄，农村学校简陋的图书资源环境与新课标下要求七至九年级学生课外阅读总量达到400万字以上大相径庭；课外阅读的时间比重减少，电视、电影、网络等活动方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读能力正在退化，由于学生缺乏阅读课外读物的习惯，独立阅读功能正在逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”让学生进行大量的有效的课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。

我县是个农业大县，全县22个乡镇46所初级中学中，在校初中学生4万余名，其中农村初中学生就占了90%.当前，我县农村初中语文阅读教学方式和学习方式传统，学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发展，传统的课堂教学模式致使学生的阅读拘泥于教材，学习行为被动、他控，同时，广大农村闭塞的信息和落后的条件难为学生提供宽松的阅读环境，如何有效地开展农村初中学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。

课题开题报告初中语文初中语文课题开题报告一、选题背景和意义语文作为一门基础学科，对学生的综合素养和语言表达能力的培养具有重要作用。

然而，在当前教育环境下，初中语文教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂教学内容单一等。

因此，本课题旨在探索如何提高初中语文教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。

二、研究目标1. 提高学生的语文学习兴趣。

通过创设情境、引入互动教学等方式，激发学生对语文学习的兴趣，使其主动参与课堂活动。

2. 提升学生的语言表达能力。

通过多样化的教学方法，培养学生的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力，使其能够准确、流利地运用语言进行交流。

三、研究内容和方法1. 设计情境化的教学活动。

通过引入情境，将语文知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习古诗词时，可以组织学生进行古装表演，让他们亲身体验古人的生活情境。

2. 引入互动教学方式。

通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力。

例如，在学习文言文时，可以组织学生进行对话演绎，让他们通过角色扮演的方式理解和运用文言文。

3. 多样化的评价方式。

除了传统的笔试形式外，还可以采用口头表达、写作、小组讨论等方式对学生的语文能力进行评价，全面了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈。

四、预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：1. 学生的语文学习兴趣得到提高，更加主动积极地参与课堂活动。

2. 学生的语言表达能力得到提升，能够准确、流利地运用语言进行交流。

3. 教师的教学效果得到改善，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。

五、研究计划和进度安排1. 调研阶段：通过查阅相关文献和调查问卷等方式，了解当前初中语文教学存在的问题和学生的学习情况。

2. 实施阶段：根据研究目标和内容，设计并实施一系列的教学活动，收集学生的学习情况和反馈意见。

3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理和分析，总结教学活动的效果和问题。

新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告一、研究背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学已经不再是传统的纯粹讲授知识、重视印刻的模式，而是注重学生语言综合素养的培养，高度重视学生的实践练习和实际应用能力的提高。

因此，针对新课程背景下小学语文课堂教学，如何设计有效的教学策略成为教师必须面对的问题。

现阶段，小学语文课程的重点已经逐渐向阅读、写作、口语等语言综合素养方面转移，教育教学理念也焕发了新的活力。

但是，在实践中，我们发现不少老师仍然沿用传统的教学方式，无法有效地促进学生的语言学习效果。

因此，将有效的教学策略引入小学语文教学过程，成为了眼下许多教师和研究者普遍关注的问题。

二、研究意义本次研究对于提高小学语文教学的效果、促进学生语言综合素养的全面发展、提升学生对语言学习的兴趣和积极性、加强学生语言能力的实际应用具有重要的实践价值。

此外，本研究也将探索小学语文教学中可行的教与学策略，为今后的小学语文教学提供科学的理论支撑。

三、研究过程及方法本研究将采用文献资料法、调查法和教育实验法相结合的方法，具体步骤如下：1.开展文献调研，查阅关于小学语文课堂教学策略的相关理论和研究成果，梳理语文教学策略的发展历程，并探索新课程背景下小学语文教学策略与实践的相关研究。

2.通过问卷调查法，获取小学语文教师和学生的意见和提议，了解教学中存在的问题和需求，为后续研究提供参考。

3.设计语文课堂教与学策略，实施教育实验方法，运用多种科技手段，如智慧教室、微课堂等，评估课程效果并反馈评估结果。

四、研究内容及预期结果本研究主要涉及小学语文课堂教与学策略的设计、实施与评估。

主要内容包括：1.研究新课程背景下小学语文课堂教与学策略的设计和实施。

2.针对小学语文学习难点，探索相应的教学策略，为学生提供科学有效的学习方式。

3.利用现代化技术手段，如多媒体工具、智慧教室等，创造积极、主动、互动的语言学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进语言综合素养的发展。

2019 小学语文教育课题研究开题报告一、课题提出的背景在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着应试教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。

在开放的语文教育体系中，作为课外阅读不是游离于语文教育课程之外的点缀，更不是可有可无的软任务，而是语文教育的一个重要组成部分。

《语文课程标准》理论：语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。

丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面广泛阅读各种类型的读物，规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于 5 万字，第二学段不少于40 万字，第三学段不少于100 万字。

新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。

然而针对城乡结合的我们学校，由于受到地域、家庭环境及应试教育等诸多因素的影响，阅读现状令人担忧：(1) 学生缺乏读书的兴趣和意识，学生对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系;(2) 应试教育的思想左右着教师的教育行为，教师总是把目光盯着几本教科书和试卷上，认为阅读只能作为学生的一种消遣，学校尚未形成浓厚的读书氛围;(3) 学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种摆设，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满足学生的读书需求;(4) 学校、家庭未形成良好的读书氛围。