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《画家和牧童》课堂教学实录
教学设计说明
《画家和牧童》是人教版六年制小学语文第四册第六组的一篇精读课文。课文讲述唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。戴嵩在不绝于耳的赞美声中从善如流，虚心之美德令人感动。牧童面对地位尊崇的大画家，竟“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真。两者身上都闪烁着人性的光芒。因而，我把第二课时的目标定为：1、积累词语，用文中的词句说话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会学习文中人物的优秀品质。这篇课文故事性较强，是对学生进行情感教育的好文本，但因为文中内容距离学生的生活实际较远，课文又不琅琅上口，要达到教学目标不是特别容易。在进行教学预设时，我是这样考虑的：
1、简简单单上语文。教学环节简省，课件使用简单，教师语言简洁。
2、扎扎实实练语文。词句的理解、应用、内化扎实有效。同时渗透学习方法以及学习习惯的培养。
3、轻轻松松学语文。以语文的魅力，以老师的魅力（言语、动作、眼神）调动课堂的氛围和学生的情感。让学生在愉悦的情境中学语文、用语文、爱语文。
教学教学实录
一、创新板书，设问导思。
1、师板书课题。
师：今天咱们继续学习——
生：画家和牧童。
（师贴画家和牧童的图片、画箭头）
2、读文，整体感知。
师：一个“和”字把两个人连在一起。人人敬佩的大画家和小小的牧童之间有什么故事？打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。
二、激发兴趣，朗读感悟。
（一）学习第2段。
1、找句子。
师：你有一定的概括能力！这《斗牛图》是怎么画出来的，默读第2段，画出写戴嵩画图的句子。
（生边读边找，师巡视了解学情）
师：谁大声读一读找到的句子？
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：同意吗？
生：同意！
2、尝试提问并解答。
师：再读读，不明白的地方画个问号。比比谁会提问题！
生：什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？
师：这两个问题提得好！遇到新词，咱们可以顾名思义，根据字面理解意思。
生1：“浓墨涂抹”就是用很浓的墨水涂画，轻笔细描就是用笔很轻、很细心地描画。
师：恩！谁学过国画，再说说自己的看法。
生2：画荷花时是用浓墨涂抹的，画菊花的花瓣就该轻笔细描。
师：很形象！《斗牛图》属于国画，是用毛笔、水、墨水在纸上或绢上画成的，看！（播放课件）这就是——
生：浓墨涂抹
师：这就是——
生：轻笔细描
3、指导读词语。
师：根据你看到的读这两个词儿！
生：浓墨涂抹（大声地）
生：轻笔细描（小声地）
4、指导读整句话。
师：把整句话连起来读！
（学生读整句话）
师：能读出自己的感受！戴嵩画技果然高超，不但画得好，还画得快。（板书：画技高超）他刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。（出示）商人称赞到——
（二）、指导朗读大家称赞戴嵩的话。
1、出示句子，找同义词。
围观的人看了，纷纷夸赞。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”（出示）
师：教书先生赞扬到——
生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（出示）
师：在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。
生：是夸赞、称赞，赞扬。
师：好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。请大家齐读。
（生齐读词语）
2、指导读句子。
师：什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？
生1：我考试得了满分，妈妈夸了我，我可高兴了！
生2：我读课文读得有感情，全班同学把掌声送给我，我心里比喝了蜜还甜！
师：得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？
（生1读。）
师：能加上动作吗？再试试！
（生1再读。）
师：比第一次读得好。“绝妙之作”后面是个——
生：！
师：应该读出什么样的语气？
生：赞美、夸奖。
师：好悟性，再给你一次机会！
（生1第三次读。）
师：这位商人马上要花大价钱买画了！读书就该这样，只有用心读，才能一遍比一遍好！谁还想替教书先生夸夸戴嵩？举手的同学请起，这个机会给你们！
（举手同学一起读教书先生的话）
师：谁想再一次展示自己？相信自己，你能行！我读旁白。
（全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白）
3、夸一夸，理解纷纷夸赞。
师：好！如果你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话。
（出神入化绝妙之作活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）
生1：戴嵩，你的《斗牛图》真是惟妙惟肖，活灵活现啊！
生2：画得太像了，画得太像了，简直是出神入化！
生3：这牛真是栩栩如生，跟真的一样啊！
师：刚才商人、教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”，再读，记住它。
（生齐读“纷纷夸赞” ）
师：夸赞的反义词是——
生：批评。
师：牧童提出了不同的意见，他批评了戴嵩。咱们一起写！
（板书：批评生书空）
师：牧童在哪里？
（三）、学习5、6自然段。
1 、指导读牧童的话。
（生1读）
师：他读得怎么样？
生2：声音不够响亮。
师：你为什么这样说？
生2：课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。
师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！
（生2读）
师：（点头）围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定——
生：很着急，迫不及待！
师：对了！读出心情，你读。
（生3读）
师：谁敢说自己读得比他还好？
（生4读）
2、观察课文插图，想象说话。
（用“有的……有的……还有的……”说一句话）
师：好极了！这一喊把围观的人喊呆了。仔细观察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？
（生观察课文插图）
师：谁能用“有的……有的……还有的……”说一句话？
生1：围观的人都都呆住了，有的不停地摸着胡须，有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子，他们都在想：大画家怎么可能出错呢？
生2：围观的人都呆住了，有的紧盯着画面，有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子，他们都在想：到底错在哪里呢？
3、指导读戴嵩的话。
师：是啊！这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的？他的表情怎样？
生1：戴嵩把牧童叫到面前，面带笑容地说。（和蔼、温和）
师：……就是很和蔼。现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？
（生1读）
师：太严肃了，谁再试试？
（生2读）
师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？
（全班齐读画家的话）
