五步作文教学法的实践体会
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写作教学是一项复杂而系统的工程。传统的写作教学方法已愈来愈不适新课程改革的发展要求，其弊端已为共睹，如何能省时高效，取得突破性进展，成为现代初中写作教学不断探索的课题。
传统的写作教学过程是教师先评上次作文中的长与短，再引导提出本次写作的题意要求，读范文，最后学生写底稿、修改、抄写，上交给老师批阅。这种教学过程费时费力，教学效果不明显，教师教得吃力，学生学得无力，已不再适应新课程改革的要求。因此，这些年自己在学习借鉴常克颖老师的四步快速教学法的基础上，逐渐形成了一套自己的有效教法。
一、五步作文教学法的实施
1..快速审题是关键。审题就是分析审思标题，简言之，就是要我写什么。只有标题抓得紧，切入点准，才会有的放矢，少说空话、废话，扣准中心。这种方法应平时在课文阅读教学中加强题解的训练，帮助学生掌握这种方法，在作文课上一般用2分钟完成。
2.快速构思是航标。构思就是在审题后去设想从哪些方面来写，做到意在笔先，简言之就是我要怎么写。这一环节很重要，在构思中使学生明白了从何地出发，经过哪些途径，到达何处，达到立纲于动笔之前，更重要的是培养了学生的概括能力和思维能力，使写出的作文有逻辑，有条理。初写时可作提纲，以便有条不乱。这一环节一般用3分钟左右完成。
3.快速行文是重点。行文就是将构思书面化，也就是我要写什么。
很好的构思只有书面化，才能大众化、具体化，这是完成作文的主体部分，成为写作过程中的主要环节。在行文过程中许多学生常常无话可写，笔不达意，这就要积累在平时，指导在阅读，训练在写作。这一环节要求学生根据构思一气呵成，使行文一脉相承，前后贯通，一般用时30―40分钟来写完初稿。
4.快速议改是提高。具体是先由学生分组评议，评议后，每组推选出最好和最次的初稿各一篇，再将所选作品在班上朗读，全班学生各抒己见，提出不同的修改意见，最后由老师汇总指导，所选作品按照所提意见再修改，其他同学的初稿再分组依照此法要求交流议改，不断完善提高，直到定稿，再写到作文本上。此法就是将多人智慧融入一人作文，不但活跃了课堂气氛，更主要的是教给学生修改的方法，这样每次写作后学生都有不同的提高，而且作文上出现的问题少，质量高，教师只做重点批阅即可。本次环节一般用时40分钟左右完成。
5.快速小结是点睛。每次写作完成后，来一个4―5分钟的小结，使学生明白本次作文的目的、意义和所取得的收获，重在鼓励，发现不同层次的学生的不同进步去表扬，激发起学生的写作热情，使之成为一次有意义的写作教学活动。
二、新课程写作理念是动力
教师应转变观念，走下“讲坛”，放下“教案”，融入学生，教师应该进行角色转变，由高高在上的教书者转变为教学的组织者、管理者，并且在教学中学会学习，“教学相长”，写作教学更应尊重学生的感情，教师要始终保持童趣，使自己在写作教学中神游其中，而怡然自乐也。
学生应成为教学活动的主人，教师尊重了学生的人格和成果，学生感情得到了丰富，兴趣得到了培养，个性得到了张扬，而作文教学本来就是感情的结晶，人性的共鸣。
三、完善措施是保证
写作教学活动还要讲求数量。保证两周一次大作文，一周两次小作文（含一篇周记），大作文是学生的总结汇报，小作文是学生心灵的窗口，心声的反映，更是为了加强练笔，所谓“业精于勤荒于嬉”。学生写的周记是学生心灵的一种映照，而且周记使我和学生的心靠得更近，对学生了解也更深。
在保证数量的同时，重视质量的提高，特别注重对写作水平低的学生进行培养，发现他们点滴进步及时表扬，使学生开阔视野，放眼课外，读古论今，这对提高作文质量大有益处。
为了使作文质量快速提高，还要建立奖励机制，除了口头上的表扬外，我抓住初中生有强烈的自我表现欲望，定期把每次作文中质量最好的和提高最快的印成小册子，人手下发一份，再让全班学生去朗读，去评议，这样更加激发了学生的写作兴趣，更带动了其他学生。他们都想写得最好，这无形中就是一种竞争。当然老师也要写水平高的作文，给学生一种示范，一种力量。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。
