2020年粤教版小学四年级科学上册教案全
册精编版
第1课冷与热
教学目标
1.通过认真观察，知道一些物体冷与热的现象。
2.会用不同方法研究水的冷与热。
3.亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是
不够的。
教学流程
观察——发现——收集整理——思考——整理——表达。
重点难点
寻找身边的冷与热，并感觉水的冷与热，让学生在寻找中认识温度的概念。
教学准备
每组3个烧杯、冷热水，生活及自然界冷热现象图片等。
教学过程
第一课时
情景导入
导入
出示任务驱动页图片。
同学们，在炎热的夏天里你曾经碰到过像彬彬和波波两人的情形吗？可以跟同学们分享一下当时的感受吗？
问题
在同样的温度下，为什么会产生冷热不同的感觉呢？
目的
通过创设活动情景，引发学生回忆日常生活中的冷热现象，引出探究活动的问题。
活动一: 哪里热？哪里冷？
导入
在日常生活中，热与冷的现象随处可见。那么，在我们自己的家里会有冷热不相同的地方吗？
交流
学生结合日常生活的观察进行讨论与交流。
活动
分小组向同学介绍生活中冷热不相同的地方，并说说自己的感觉。
导入
在自然界中也有热和冷的现象吗？
交流
教师出示自然界的冷热现象图片。各小组进行讨论与交流，并作记录。
思考
但我们只凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？
第二课时
活动二: 感觉水的冷与热
导入
出示三杯冷热程度不同的水。
问题
你知道这三杯水当中，哪杯水最热，哪杯水最冷？你是怎样判断的？
你有什么好办法能够较准确地判断？（用眼睛看到水冒水汽，用手去触摸等）
目的
让学生各抒己见，培养学生发散性思维。
实验
分小组通过实验判断三杯水的冷热，完成实验纪录（可参照课本第5页）。
汇报
组织学生交流实验结果，并说说实验的方法。
目的
归纳实验的操作方法。
问题
如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？
猜想
引导学生猜测。
活动
利用这三盆冷热不同的水做实验，体验手的感觉。
交流
交流在实验过程中的感受和发现。
目的
为“准确知道冷热程度需要温度计来测量”作铺垫。
归纳
看来每个人对冷热感觉的理解都不一样，通过实验我们也了解到用感官感觉到的冷热只是大概的，不一定准确。
引申
怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？
第2课温度计
教学目标
1．通过观察，认识温度计的构造，会正确地使用温度计。
2．能正确地读写温度。
3．学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。
4．亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。
教学流程
收集——尝试——活动——结论。
重点难点
认识温度计构造，会正确使用温度计并用温度计进行日常生活的实际测量。
教学准备
烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。
教学过程
第一课时
情景导入
导入
出示任务驱动页图片。
暑假里我们三位小主人公分别到了新疆吐鲁番的火焰山、三大火炉之一的武汉以及祖国最南端的海南岛，他们在当地给身处广州的妍妍打电话时，都说那地方实在太热了。妍妍想，到底这三个地方哪里最热呢？
问题
大家觉得到底哪里最热呢？
目的
通过创设的活动情景，引出探究活动的问题。
活动一: 认识温度计
导入
刚才很多同学告诉老师要准确判断温度的高低必须使用温度计。温度计是什么？
问题
大家见过温度计吗？能描述一下温度计的样子吗？
交流
学生结合日常生活中对温度计的认识进行交流。
活动
观察温度计由哪几部分构成？怎样认读和记录温度？
指导
根据学生提出的问题进行针对性指导。
第二课时
活动二: 测体温
引导
在生病发烧的时候，医生总是要用体温计测量病人的体温。大家知道应该怎样测体温吗？（引导学生根据日常经验回答）
问题
能用普通的温度计来测量我们的体温吗?为什么？
观察
观察体温计和普通的温度计，找出体温计与普通温度计的差别。
活动
用体温计测量自己的体温，并作记录。
交流
比较大家测量得到的数据，了解少年儿童的正常体温情况。
活动三: 测气温
导入
温度计能帮助我们测量温度。我们掌握了温度计的使用方法，现在，让我们一起来测量教室内外不同地方的温度。
问题
我们要进行这一项测量活动要做好哪些准备？（明确使用普通温度计测量气温的方法、设计好记录表格、选择测量的地点等。）
活动
测量气体的温度，包括测量教室内、走廊处、大楼旁、草地上、树阴下等不同地方的气温。
讨论
对你们小组测量活动得到的数据进行分析，看看有什么发现？
小结
在测量校园气温的过程中知道不同地方的气温是不同的。
延伸
如何测量固体的温度，如地面的温度？
