人教版新课标高中地理

第三章 第一节 第8条“标准” 第二节 第6条“标准”
第四章 第一节 第7条“标准” 第二节 第9条“标准”
第五章 第一节 第4条“标准” 第二节 第4条“标准”
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2-3 利于认知的体系结构
展地 理 环 境 与 区 域 发
从区域内到区域间
区 开区 区
域 发域 域
生 利自 经
态 用然 济
环
资发
境
源展
建
综
设
合
调区 发际 展联
系 与 区 域 协
从自然到经济
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2-4 教材叙述思路
以真实的典型案例分析的方式来组织教材。
以问题（关注问题--分析问题--探讨解决问题的方案）的线索 来整合教材内容：第一，通过总述提出问题引出案例；具体分 析案例，将其置于一般原理之中，夹叙夹议，见事见理； 着 眼点不在案例本身，而在于能迁移、扩展运用到其他区域。同 时，问题的设计方面：对案例本身从一般的角度设计问题；对 同类问题的不同方面设计问题；对同类问题的不同区域设计问 题；对某热点问题选择适当区域设计问题。
理
自然地理环境自身的演化过程、机制 及其对人类活动的影响。以组成地理 环境各要素的运动为核心，揭示基本 的自然地理过程和规律。
地人 理文 2地
理 地区 理域 3地
理
从地域角度看待人文现象的空间分异。 以人类活动为核心，分析人类活动与 地理环境的关系。
在区域视角下看待人地协调，区域可 持续发展。以区域发展中面临的问题 为核心，探究问题发生的原因、过程、 结果和对策，体会区域可持续发展的 思想。
叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想。
对区域可持续发展的理解：可持续在于追求更优而非最优；区 域的可持续在于因地制宜；区域的可持续在于人类活动和环境 的协调，以及各行业的协调；可持续是在人们的持续反思和批 判中走向更优的（例如湿地保护和修大坝）。
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2-5 教材体例设计
内容提要
以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。
例
“举例说明……”
教
“以……为例，说明/分析……”
学
陈述方式：主题＋区域
学习内容：重在通过案例分析掌握分析方法和获
得理性认识并能在新的情境中运用
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1-3 必修3的相关课程标准要求—对各条标准的理解
1-1 1-2 1-3 1-4
第第第 二三一
2-1 2-2 2-3 2-4 2-5 部 部 部
3-1 3-2 3-3 3-4
人教版新课标高中地理
必修3教学建议
江苏省常州市教育教研室 沈 斌 http://www.czdljy.org
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▲学什么，学到什么程度
--教师视角的课程标准解读
▲ 教材是如何帮助学生学的
—理清教材的脉络关系
▲ 教学展开的若干建议
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1-1 必修模块之间的关联
学科背景/学习内容与方法/价值追求
地自 理然 1地
时间和空间尺度的运用，不仅是技术层面的要求，更重要 的是它带给人们一种地理思想，即辩证地、动态地、联系 地看待和分析问题的思维品质，这是最有价值的东西。
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3-3 基于地理必修1和2，综合地、实践地加以运用
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3-2 养成观察和认识世界的独特视角
—— 综合地看待问题：把环境—社会系统 或自然—人文现象联系起来； —— 动态地观察世界：要素和系统的变化， 时间和空间尺度的相互依赖和影响； —— 多样的空间表述：图像、语言、数学 和数字等方法的运用。
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例：第一章 地理环境与区域发展
横向比较（空间的视角）－－以长三角 与松嫩平原为例，活动中呈现建筑的南北 差异。 纵向比较（时间的视角）－－以长江中 下游平原为例，阅读中呈现关于区域发展 阶段。
课文： 文字和图像
课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范 和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。
读图思考 思考
阅读和活动 案例 问题研究
对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。 针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。
随文的思考，引导思维方向，养成思考的意识和能力。
阅读：为了丰富和补充知识。 活动：侧重展开对问题的分析过程，有指导的探究。
分分分
: : :
选择了五大主题： 环境与发展问题
重简引 点单言
流域开发
和和和
主 独 承 农业可持续发展
能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展
体 立 转 经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题和对策
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2-1 《地理》必修3目录
第一章 地理环境与区域发展 第一节 地理环境对区域发展的影响 第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用
人尊 地 地 环境对人类活动：
尊地之规，建设
协 之 美好家园 调规 ， ， 人类活动对环境： 可 因 以地为生，协调
人地关系
持地 续 制 综合、实践、应 发 宜 用：因地制宜，
促进区域协调发
展展 ，
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1-2 必修3的相关课程标准要求—表述方式 倡
“内容标准”中教学目标行为化的表达 导
案
“结合/运用实例，分析/了解……”
第五章 区际联系与区域协调发展 第一节 资源的跨区域调配—— 以我国西气东输为例 第二节 产业转移—— 以东亚为例
让我们一起来发现其内在的逻辑
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2-2 教材各章节与“标准”的对应
第一章 第一节 第1-3条“标准” 第二节 第10-13条“标准”
第二章 第一节 第5条“标准” 第二节 第5条“标准”
第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第二节 森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例
第三章 区域自然资源综合开发 第一节 能源资源的开发——以我国山西省为例 第二节 河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例
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第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展—— 以我国东北地区为例 第二节 区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲为例
案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关 内容起到诠释、实证、应用等作用。
紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研
究。侧重过程与方法，结果具有开放性。
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3-1 时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想
—— 自然环境是人类活动的基础，自然环境有其 自身的发生、发展和变化规律； —— 人类从事各种活动，都应该协调好与环境的 关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德； —— 地理环境有明显的区域差异，人类的生产活 动应因地制宜； —— 区域之间是有联系的，一个区域内地理因素 发生变化，会对其他区域产生影响。