认识浮力观课报告

认识浮力观课报告 Jenny was compiled in January 2021

《认识浮力》观课报告

今天学习了赵迪老师的《认识浮力》这节课，课堂精彩,受益匪浅。这节课的每个教学环节，都是通过“提出问题——学生思考、讨论、实验——解决问题”的形式来达成学习目标的。体现以老师为主导、学生为主体的课堂教学，课堂上学生是真正的学习主人，课堂效果非常好。

从课堂上看，学生学习热情很高。老师将全班学生分为8组，每组6位同学。每位同学都有动手的机会，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。通过老师的引导，能围绕学习内容进行思考，气氛很好。学习以小组合作学习为主。学生自主探究，目标明确，井然有序。整堂课都以自主探究学习为主，所有问题都是学生通过思考、交流、讨论和实验研究而自己解决的。学习目标的生成是通过学生自己提出问题体现出来的，学习目标的达成是通过学生小组合作学习，思考、交流、讨论和实验实现的，教学效果优良。

本节课精心设计，注重师生互动。对浮力概念的学习是通过学生对在水中漂浮的物体受浮力，在水中下沉的物体不受浮力的错误原点认知，让学生设计实验验证在水中下沉的物体也受浮力。激起了学生的探究欲望，激发了学习兴趣，通过实验设计培养了学生的思维能力。在引入浮力的概念之前，让学生感知下沉的物体也受到浮力，用土豆做实验效果非常好。对浮力的产生原因先通过自制学具，让学生有了感性认识，再加上理论分析，学生很容易理解了浮力产生的原因。取得了非常好的效果。

本节课学习目标明确合理，学习环节安排恰当，每个环节都围绕学习目标展开符合学生的认知规律。教学中能激发学生的学习兴趣，能启迪学生的思维，思维时间充足，能真正让学生思考、讨论，不走过场。培养了学生的创新能力。圆满的完成了学习目标。采用了多媒体教学手段，多媒体和板书的展示与课堂流程相吻合，规范有效。老师的点拨和指导体现了老师的引导和主导作用，没有喧宾夺主，自始至终都突显了学生的主体地位。和

学生交流语言精炼，表达准确无误，语言具有亲和力，能和学生融为一体。对学出现的问题及时点拨，适时引导。驾驭课堂的能力强，能把学生的生成资源很好的应用于课堂。

总之，这是一节培养学生的思维能力、创新能力和动手能力的高效课堂。