初一英语学情分析
本学期我担任初一的英语教学工作,经过将近一年的观察与了解，现将初一学生的英语学习情况分析如下:
初一的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形
象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。初一是中学生学习英语
的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的
兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用
灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩
的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、
特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。有人说：“教育
的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于
参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。
初一学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，
我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励
他们大胆说、积极做、努力讲！让学生们在玩玩、做做、说说、唱
唱中学习英语。尽管这个年级的学生在小学时已经接触过英语，有
一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上
还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学
期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学
生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。
除以上所说的几种情况之外，初一的个别学生还存在顽劣和懒
惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效
率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现
象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语
学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习
兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助
学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创
造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写
跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。
总之，初一学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要
在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的
英语学习一定会取得很大的进步。
