语文综合性学习的教学策略
语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程
与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。人教版实验教材三年级上册分别在第
一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记
录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这是语文综合性学习首次在教材中以一
个有机的组成部分得到完整的呈现，综合性学习首次正式地全面进入语文教学的视野，成为
语文教学一个新的不可或缺的组成部分。在教学实践中我们要充分地利用现实生活中的语文
教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和
魁力。
一、目标的确定要强调综合性
语文综合性学习的目标应该包括识字、写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习
目标的综合，如：用口头、书面或图文等方式来表达自己的观察所得、自己的见闻或感想；
还应该包括知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度目标的综合，要特别重视综
合性学习的过程和方法，并能在学习中获得积极的情感体验。
教学第一单元的综合学习“记录自己的课余生活”之前，我们应该有一个很明确的目标、
而这个目标应该是综合的，只有这样综合性学习才会有实效。一方面教材中已经有提示“……
可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，这就要求教学目标必须涵盖语
文知识和能力，能够发展学生各方面的语文能力，具体的可以概括为：能运用合适的书面表
达形式记录自己的课余生活，并能和同学交流。另一方面，我们更应该明白这一次综合性学
习并不仅仅只是为了一份学生课余生活的纪录，更主要的是能让学生养成善于观察和记录自
己的课余生活，体验语文在生活中的运用，感受到相互交流的乐趣。而在这一个层面上学生
将获得更长远的发展，语文课程的目标将获得更全面的实现。
二、过程的展开要强调实践性
1.实践的文化性。即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。如：第五单元
的综合性学习“灿烂的中华文化”，就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以
深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解对社会发展的作用以及人们对它的态度和心
理等。这样，“中华灿烂文化” 的文化味就更浓了，当然，这也得根据学生的已有知识和能力
以及当地的教学资源进行选择。
2.实践的自主性。在语文综合性学习，学生是学习的主人，应该充分地发挥他们的主体
作用，可以“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。教师可以以个别
指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。
3.实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特
别注重引导学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情
感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。
三、方式的选择要强调自由性
语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中
去学语文，是一种自由的学习实践，而不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生
活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。语文综合性学习是一种自由的学习，除其学习的对象、
内容和环境是自由的以外，主要表现在学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。学生不
仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；学生
可根据自身实际和学习内容，环境的特点选择灵活多样的学习方法，甚至可以借助现代信息
技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界。
第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”，要求学生“用多种方式了解传统文化”，提示
了学习方式的自由性，教学中要深刻领会这一点，进行有意识的引导。在学生分组讨论的时
候要引导学生开拓视野，敢于学习。比如：了解“端午节”的民间习俗，当然需要查看有关的
资料，了解端午节的渊源和相关的知识；同时可以去收集一些端午节时人们开展各种活动的
照片；还可以去访问附近的老人，听他们讲讲屈原的故事，说说端午节民间习俗的变化；还
可以学着包粽子、做香袋；最后可以综合自己在这次活动中的所见所闻所感，做一次汇报。
当然，作为三年级的学生要求不能过高，要注重学习活动中的感受。
四、学习的组织要强调合作性
语文综合性学习，从某种意义上可以说是学生群体的合作学习。在综合性学习的过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过综合性学习的策划、
实施，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力。人际交往和合作是必不可少的
生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，语文课程标准特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。比如：在第一单元的综合性学习“记录自己的课余生活”，可以让学生在小组内分工合作，有的提供活动照片，有的
了解课余活动内容，有的负责撰写简单的报告，有的进行简单的统计等。
语文综合性学习的组织是一个人员分工、协调、合作的过程。每一个参与学习的成员都
应该明确工作的任务、工作的方法以及预期的成果，同时要在学习的过程中不断地协调和修正。比较理想的组织状态是能从学习小组构成人员的知识面、特长、性格、家庭环境等因素
综合考虑，在组内形成相对固定的分工。
