济南的冬天教案板书
济南的冬天教案板书教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：
1、感知内容，有感情地朗读课文。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情
课时安排：一课时
课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们!你们记忆中的冬天是什么样的呢?你到过济南吗?(教师激发学生谈话交流的兴趣)同时让学生头脑中对“对比”的修辞进行复习巩固体会。
对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现
出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，今天让我们一起随老舍先生走进《济南的冬天》。
二、整体感知：播放示范配乐录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。
学生注意圈划和老师读的不同的地方，并体会孰对孰错?要有依据。边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天?(天气、山和水)
当堂读写记掌握生字词
三、学生交流，教师给学生解释作者及相关作品
老舍：原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，《茶馆》被称为中国舞台上的奇迹，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二
故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
四、学生动情朗读课文：
1、注意画出自己喜欢的句子，感悟作者流露的深情。体会文章运用什么方式来写济南的天气、山和水的。
2、再品感情的基础上，注意句段的赏析，请把你喜欢的句段推荐给大家。
用这样的句式：我推荐“”我推荐的理由是。
五、鼓励学生交流美的发现：
划出自己认为最美的句子，(提示：我认为-------最美，美在------)并写出自己的体会。通过学生“自主交流——合作探究”的方式，充分调动学生大胆解读解读名家文章的意识。
例如：通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情：阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅等等，希望学生学会用自己的慧眼发现、解决、问题，并会用心去分析。
1、运用的修辞手法
2、抓住事物的特征
3、情景交融
六、课堂小结：进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。
A、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
B、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
C、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
七、讨论思考：
文章以《济南的冬天》做标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南》结束。这样安排有什么好处?
其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水静的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
八、作业：
学习这篇文章，仅一节课充分展示了同学们对散文的写作兴趣，请同学利用假期好好观察，以“家乡的秋天”为题写一篇散文。
济南的冬天
老舍
天气——无风声、响晴、温晴
山——阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山温情
水——暖、绿、清亮
九、教学反思：
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。
如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，再是重点朗读品味赏析，最后是学习本文的写作方法。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一
步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。但是在学生回答问题之后，我没有进行必要的评价，而且点评不到位，不够深入，这一点让人感到有些缺憾。
济南的冬天教案板书一、设置情境，导入激趣在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括。
在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。
(设计意图：激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。唤醒学生的生活经验，可以让他们在对比中萌生求知欲望。)
二、观济南景
(1)课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括。
(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?从原文中找一句话来回答问题。
⑶那么你能不能也用文中的一个词语概括一下作者笔下的山是什么样的山，水是怎样的水?(设计意图：学生对于
