初中英语教育教学理念和策略
新开地乡总校：张淑艳“减轻学生负担，促进教学质量的提高。”是教育工作者一直追求的目标。在教学实践中研究和实施高效率教学，是课程改革的需要。课程改革的主阵地主渠道就在课堂教学。只有将课堂教学搞好，才能真正实施课程改革。而教师的教学理念和教学策略是实施课程改革的基本保证。
一、教育教学理念
1、以人（学生）的发展为本。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题。
2、提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者。
3、提倡教学的开放性，要求开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展。
4、提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力。
5、注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
总体来说，突出自主、合作、探究。
二、教学策略
1、提高教师自身素质
课程改革的实施者是教师。英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质,特别是英语水平素质,是决定外语教学质量的一个极为重要的因素。人们常说,教师要给学生一杯水,自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材,驾驭教材,掌握所授学科的基础知识、基本理论与相关的学科知识,并在教学过程中不断对自己的教学进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
2、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生，不要挫伤他们的学习积极性，尤其是对差生，教师更要有耐心，不放弃，不抛弃。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。
3、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
要使学生产生学习动力，光讲大道理是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前备课要充分，善于运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
4、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的学案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情境，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。
5、运用小组合作的模式，增强有效的教学参与
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是教师“教”出来的，而是学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。这样无论学生成绩好差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。
