《阿长与<山海经>》教学设计
高阳县宏润中学程德龙
学习目标
1.结合工具书自学，掌握文中出现的陌生词。
2.通过自读、小组合作，认识阿长的风貌，体会作者对阿长的情感。
3.了解先抑后扬的写法。
学习重点
1.掌握文中出现的陌生词。
2.认识阿长的风貌，体会作者对阿长的情感。
学习难点
1.学习先抑后扬的写法。
2.体会作者对阿长的感情。
课前准备：ppt课件
教学流程
一、导入
口述美女蛇的故事，问学生能想起什么了？谁曾经给谁讲过的故事？引出长妈妈和鲁迅。进而引出标题《阿长与<山海经>》。
二、检查预习
1、学生讲解展示的词语，老师做适当点拨。
骇掳悚憎恶絮说惶急疮疤
诘问渴慕霹雳辟头孤孀疏懒
三、初识文本
1、介绍阿长的身份。
阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。浙江绍兴东浦人，夫家姓徐，有一个过继的儿子，做裁缝；她只生了一个女儿，后招进了一个女婿。在鲁迅童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世约三十年后，作者写此文来纪念她，可见作者对她的深厚感情。
2.如果你是雇主，你会不会选择阿长当保姆，从文章找出相关理由！
以从-----------看出她--------（品质）所以决定录不录用！
学生根据文本可以得出：
喜欢切切擦擦粗俗唠叨
睡相难看粗俗
元旦逼我吃福橘等怪仪式规矩多、迷信
教我繁琐的道理规矩多
讲长毛的故事愚昧
为我买《山海经》关爱
3、综合所有的事，你决定雇佣长妈妈吗？引导学生引出并介绍《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
四、深入文本、问题探究
1.勾画出阿长买了山海经后描写作者状态的语句!
引导学生体会震悚、惊讶的情感，通过不断诵读加强
2.他为什么如此震惊？勾画出相关的语句，在一旁批注理由！
别人不肯做或不能做的事情，她却做成功。
引导学生找出别人怎么不愿干不能干,回归文本找出答案。
1.远房叔祖
2.别人
3.自己
3.所以当阿长来询问的时候，作者是如何回答的？
不抱有希望，但还是都告诉她了！
4.结合文本写出阿长购买山海经的过程
学生一般会从不认识字、没钱、四处奔波、受店主嘲讽等角度描写，意在让学生体会阿长买书的艰难.
五、情感升华
1. 体会阿长对作者的爱，这种在日常生活中更像母爱的情感.诵读文本最后一段。
2.那么通篇文章中这种母爱还在那些段落中有体现，请勾画出来，在一旁批注理由！
学生可以找出规矩也是保护，唠叨也是关心、迷信也是祝福、封建也是陪伴六、能力提升
教师根据以上内容引导学生体会先抑后扬的写法，进行仿写训练
我们的父母对我的点点滴滴，其实也正如阿长对鲁迅一样，请按照欲扬先抑的手法，写写我们的父母！
