教学设计
《愉快的梦》
一、师生律动问好
（一） 5 3 3 | XX X | 4 2 2 | XX X ||
我们来上音乐课，大家心情真快乐
我们在这里跳舞，我们在这里唱歌
La ………………
（二）陶笛小游戏
1.请你像我这样做
2.我正你反
二、导学
师：你们做过梦吗？做过什么样的梦？
生：……
师：今天老师带来一首歌曲（师简介歌曲内容）PPT揭示课题
师：请大家闭上眼睛，听听他梦到了什么？
生：船在海上荡漾、椰子岛、小矮人跳舞歌唱
船在夜空飞翔、金星、城市村庄耀眼的光
三、互学
（一）接龙回答问题
1.一边听歌曲，一边浏览课本上的知识点。
歌曲拍号：6/8拍含义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。
强弱规律：强弱弱次强弱弱
图示表示：●○○……………
演唱情绪：优美地
2.认识连线、延音线
3.找学生上台找歌曲中的连线和延音线。
4.师弹琴范唱歌曲《愉快的梦》
师：歌曲可以分为几个乐段？
生答。
5.找学生划分乐段。
（二）学唱歌曲第一乐段
1.用“la”模唱歌曲。（师弹琴）
2.跟琴一句一句唱旋律+完整唱。
3.认知新知识点：旋律的进行方式：下行。
4.师跟音乐进行陶笛吹奏。
5.师弹琴学生吹奏。（一句一句+完整）
（三）学唱歌曲第二乐段
1.用“la”模唱歌曲。（师弹琴）
2.跟琴一句一句唱旋律+完整唱。
3.师弹琴学生吹奏。（一句一句+完整）
4.学生跟伴奏完整吹奏陶笛。
5.师弹琴学生填词演唱歌曲。（一句一句+完整）
（四）处理情绪
第一乐段：深沉带有神秘的意味。
第二乐段：表现了孩子们看到神奇景象时发出惊喜的呼喊。（五）用柔和、连贯的声音有感情地完整演唱歌曲
四、展学
1.师找一名学生上台分声部合奏陶笛。
2.小组合作（自学吹奏二声部旋律）。
3．小组展示+组内自评+学生评价（师总结）。
4.齐奏陶笛二声部。
5.全体分声部吹奏陶笛。
6.小组合作（讨论策划多种形式表演歌曲）。
7.小组展示组内自评+学生评价（师总结）。
8.全体多种形式表演歌曲。（唱歌+陶笛一声部+陶笛二声部）。
五、固学
1．欣赏《梦幻曲》
（1）师简介作者等。
（2）设问：我们所欣赏的是什么演奏形式？
生：大提琴独奏。
设问：大提琴的音色是怎样的？
生：浑厚、低沉。
（3）找学生简介大提琴。
（4）体验乐曲的静谧与梦幻。（观看视频）
六、小结
伴随着优美的音乐声，愉快的四十分钟马上就要结束了，同学们！下课！
学情分析
四年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。可通过多种方式培养学生的音乐创新能力，经过这么久跟四年级学生的接触，我感觉他们有自己的思想，较多的学生更喜欢流行歌曲，我想适当的采取一些融入到音乐课堂中也会有不错的效果。
效果分析
我充分发挥自身的主导作用，利用各种教学手段，激发学生兴趣，感染学生。让学生积极主动参与，让学生发挥其主体作用。为了使学生更好的理解、把握音乐的内涵，采用师生互动的学习方式。让学生主动参与，合作学习，教学中注意尊重每个学生的个体差异，让每一个孩子都能感受、体验音乐，享受音乐所带来的快乐。
学习歌曲和陶笛时，采用听唱法和自学形式完成。为了充分调动学生的听觉参与，通过提问，引导帮助学生如何去听，提示学生在听的过程中，启发学生全面感受歌曲的情绪。让学生在听唱和自学实践中感受情绪。这样，学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解，
在多种形式练唱以及陶笛吹奏过程中，锻炼了学生的集中注意、敏锐反应。调动了学生的学习主动性，始终把学生放在主体地位。通过学生自己探索、了解，使学生真正成为学习的主人。
整体设想的教学效果基本达到了，美中不足的就是在吹奏陶笛时个别学生吹奏的音准不都准确，没有达到听觉上的完美效果。
教材分析
歌曲《愉快的梦》是人民音乐出版社四年级上册的一首歌曲。《愉快的梦》是一首优美抒情的儿童歌曲，它描绘了儿童在梦中那神话般的景象，同时也反映出他们对生活、对自然景色的认知和理解。歌曲具有摇篮曲的特点，6/8拍，速度较慢，节奏平稳，无太多的变化，表现了恬静、悠闲的意境。
第一乐段的旋律进行具有下行的倾向，使音乐显得深沉而带有神秘的意味。
第二乐段旋律进行转为上行，音区移高，前乐句的后半部分以模进的方式将前半部分的音型带入歌曲的最高音（la），和声上构成下属调，产生了明亮的色彩，使人好像听到孩子们在看到了幻境中的神奇景象时发出惊喜的呼喊，歌曲反映了儿童对新奇而美好的事物所怀的向往和追求。
评测练习
自学练习吹奏陶笛二声部旋律。
课后反思
《愉快的梦》是一首抒情轻松的歌曲，学生们非常喜爱这首歌曲。小学生具有活泼好动、
充满想象的特点，因此我在准备这节课的过程中注意创设意境，培养兴趣，发展学生的想象力，激发他们的创作欲望，引导他们进行创作尝试，从而训练学生的创造性和思维能力。
兴趣是最好的老师，是学习音乐的动力，也是培养能力的幼芽。我充分发挥自身的主导作用，利用各种教学手段，激发学生兴趣，感染学生。让学生积极主动参与，让学生发挥其主体作用。教学的过程应该成为学生愉悦的情绪和积极的情感的体验过程。为了使学生更好的理解、把握音乐的内涵，采用师生互动的学习方式。让学生主动参与，合作学习，教学中注意尊重每个学生的个体差异，让每一个孩子都能感受、体验音乐，享受音乐所带来的快乐。本着把“突出审美，深化歌曲”这根主线贯穿教学过程的始终。每一个环节的设计都注重培养学生的实践能力与创新精神，突出了学生主体的作用。在生动有趣的氛围中让学生学习音乐、感受音乐、表现音乐和创造音乐。
学习歌曲和陶笛时，采用听唱法和自学形式完成。为了充分调动学生的听觉参与，通过提问，引导帮助学生如何去听，提示学生在听的过程中，启发学生全面感受歌曲的情绪。让学生在听唱和自学实践中感受情绪。这样，学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解，在多种形式练唱以及陶笛吹奏过程中，锻炼了学生的集中注意、敏锐反应。调动了学生的学习主动性，始终把学生放在主体地位。通过学生自己探索、了解，使学生真正成为学习的主人。
本节课的不足也有很多，例如：学生在吹奏陶笛时及个别同学吹奏的低音4，低音3 音准不够准确，在授课时没有及时的给予评价和更正。在今后的教学中，我会多加注意，要把课堂中出现的错误给予及时有效的评价。在今后的教学设计上，应该注重学生学习兴趣的引导，让学生学得轻松，学得快乐！
课标分析
一、总目标
学生通过对音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。
（一）情感、态度、价值观
1．丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度
