培养幼儿的创造力论文：如何培养幼儿的创造力
创造力是智力的灵魂。现代科学认为，创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。一个人是否具有创造力，是“一流人才”和“三流人才”的分水岭。而幼儿期是人创造力发展的关键期，如何培养幼儿的创造力是幼儿园教育恒久的课题。
一、转变传统教育观念，创新教育
传统的教育观念认为，只要是听教师和家长的话，叫干什么就干什么，叫怎样做就怎样做的孩子，就是好孩子。而那些调皮、爱动的孩子，常常被老师责骂。例如：幼儿玩拼插游戏时，尤其是男孩子喜欢拼一些刀枪之类的东西，而我们很多家长和教师为了避免伤害到其他的幼儿或是幼儿本身，总是强制性地让他们将自己的作品拆掉，甚至再加上一顿“臭骂”。教师和家长也许都想不到，他们这种传统的教育思想、教育态度束缚了幼儿创造的积极性，甚至抹杀了孩子创造的天性。
我们应还给幼儿自主选择的机会，鼓励独立，尊重幼儿的创造。对别出心裁地想出新点子、探索新做法的幼儿，教师和家长应给予鼓励和引导，让他们有更多的创造。不仅如此，在我们的幼儿园教育活动中，还要将创造带入一日活动中，教育内容要促进幼儿的发展，要把创造思维渗透进去，
而不是一味为了培养创造思维而去选择教材内容。“智力离不开思维，思维离不开动作。”在教育过程中多给幼儿动手操作的机会，同时也要准备大量能帮助幼儿思考的材料，这样，幼儿就会有更多不同的选择，尝试各种不同的创造成果。例如：在本园的自制教玩具“橡皮筋动力玩具”活动中，给幼儿提供多种材料：气球、彩笔筒、长吸管、瓦楞纸、回旋针、纸片、铁丝、细吸管、塑料片、车轮子等，让幼儿充分感知和操作。孩子们除了用橡皮筋做出了简单的动力玩具，幼儿还发明出把气球充气后能产生动力的玩具车。可见，良好的教育对幼儿创造力的发展有巨大的启发性。
二、积极培养幼儿好奇心，鼓励探索
好奇心是创造力的“种子”，是创造发明的起点。要培养孩子的创造精神，就需激发幼儿的好奇心，户外活动是引起好奇心的关键。陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”因此，让孩子到大自然中去认识山河，接触动植物，上街看看各种车辆，到商店看看各种新奇产品，这些都有利于开发幼儿的创造力，同时，平时的搭积木、玩智慧拼图、猜谜语等也能起到一定程度的作用。但是，由于一些幼儿园考虑到幼儿的安全问题，很少甚至于不带幼儿到大自然中去发现和探索，这就在一定程度上失去了发展幼儿创造力的一个良好的机会。
三、努力营造良好教育环境，便于创造
幼儿园教学活动中，对幼儿进行创造力训练涉及各个教育领域。可是我们有的教师在教育实践过程中总是不能严格要求自己，没有创造意识，按部就班。只有在需要幼儿创造时才注重创造思维的培养，在平时的游戏中对幼儿的创造却置之不理，扼杀了幼儿进行创造的积极性。譬如游戏时，教师指定玩什么就非得玩什么，还要求这也不许碰，那也不许玩，因而幼儿缺少动手的机会。
一个好的创造环境对幼儿创造力的发展起着重要的作用。心理学家研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们创造性的发展和表现。为此，我们首先要做的是尊重幼儿，幼儿在进行创造的时候，我们要给他营造一个轻松、自由的创造环境。我们要多对幼儿说“让我们来试一试”“当然可以”“原来还可以这样”一类的话，要多表扬，多鼓励，多支持，多肯定。无论是家长还是教师，他们的一句话、一个动作、一个表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要以宽容之心看待幼儿的创作行为，保留并保护他们的创造思维，从而鼓励幼儿勇于创造。
四、提高教师个人素质
没有创造力的教师就很难造就出创造型学生。创造型教师善于运用创造理念来进行教学，即便是一本旧教材或是一
种旧游戏都能将“创造”运用自如。不仅如此，创造型的教师还善于提问，先让幼儿自己发现问题，然后再指导，从而创造性地解决问题。要激发幼儿从不同角度看同一问题，激发幼儿主动猜想和积极探索，并使他们从中体会到成功的喜悦。
一位哲学家曾说，对于不懂的问题，疑问是一种明智；对于未知的事物，探求是一种才智；对于前人的定论，挑战是一种大智；而对于未来的世界，创新是一种睿智。幼儿时期的好奇、冒险，萌动着可贵的创新意识和创新精神，我们要抓住每一次机会，把它转化成强大的创造力，为进一步培养21世纪创造型的人才打好基础，更为将来国家的兴旺发达做好准备。
