幼儿教育心理学B卷习题
一、分析题（每题8分，共40分）：
（1）一个2-3岁的幼儿，在游戏活动时很容易受到外界的影响，有娃娃就会做娃娃家的游戏，没有玩具就不会游戏。请分析这一现象。
（2）3岁左右的幼儿常常会想到什么就做什么，会表现出不听话、执拗、顶撞大人，会常说，我自己做，我要怎样等等。试分析这一现象。
在幼儿成长过程中，3-4岁是人生的第一“反抗期”。这时期孩子不再像以前那样听话，经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束。有时好像故意与大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束。有时好像故意与父母和老师作对，你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做。往往到4-5岁时这种情形依然延续，孩子经常表现出不服管教的特性。当大人提出某种要求时，他们往往会说“我不”或“不要你管”，如果大人加以干涉，孩子就容易变得非常暴躁。孩子的这种独立性倾向常常被大人们认为是不听话，实际上这是孩子的“反抗”心理，是独立性个性品质发展的重要标志，是一种正常的心理发育现象。此时，如果对孩子横加干涉或者责骂惩罚，孩子可能会暂时变得听话但同时其自尊心和自信心则受到伤害，独立性的发展便会停滞不前。正确的做法是：因势利导，因材施教，关注幼儿的反抗心理的同时，对孩子的合理行为与要求，既要满足且要鼓励；对幼儿的不合理要求则要采用适当方式加以引导，避免采用强硬手段。
3）当老师要幼儿对自己进行评价时，幼儿常会说，妈妈说我是好孩子，或某某老师说我是好孩子，请就这一现象进行分析。
答：幼儿自我评价的发展与幼儿认知的发展密切相关，整个幼儿期，幼儿的自我评价能力不高，具有依赖性、主观性等特点。（1）主要依赖成人的评价。（2）自我评价常常带有主观情绪性。（3）自我评价受认识水平限制：a:一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展。B：从外部行为的评价逐渐出现对内心品质的评价。C：较多只根据某个方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价。
（4）我们常常会发现，幼儿在记忆故事时可以从头到尾逐字逐句地记住故事，而且可以是他们并不理解的材料，为什么? 请分析这一现象。
答：幼儿的机械记忆表现突出，一些并不理解的诗歌、儿歌故事跟着念几遍就能记住。实际其机械记忆能力并不比成人强。之所以机械记忆表现突出，是因为幼儿相对成人较多运用了机械记忆。幼儿大脑皮层的反应性较强，即神经联系容易形成，感知一些不理解的事物也能留下痕迹；幼儿理解能力差，对材料不理解时只能机械记忆。
（5）幼儿在玩娃娃家游戏时把娃娃哄睡了，看见洗衣的玩具又去洗衣服，看见同伴玩消防车，马上又会成了消防队员，投入到另一个游戏主题中去。请分析这一现象。
二、问答题：（每题10分，共60分）：
1．影响幼儿心理发展的基本因素有哪些？
（一）遗传因素：1）遗传素质为幼儿的发展提供可能性；2）遗传素质的差异造成幼儿个体差异的原因之一：3）遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；4）遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。
（二）环境：1）物质环境是幼儿生存的物质基础；2）精神环境是幼儿心理发展的精神食粮。
（三）教育：1）幼儿教育具有明确的目标；2）幼儿教育有专职教师；3）幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响幼儿的方式。4）幼儿的主观能动性：是其身心发展的动力，它是通过活动表现出来的。
2．在指导幼儿游戏时应注意哪些问题。
1.;）保障幼儿游戏的安全性，一定要注意应对幼儿有安全防护意识。
2.）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语
言交流来指导幼儿选择自己的角色
3）.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系
4）.角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能。
3．幼儿性格的年龄特点主要表现在哪些方面？
4．在幼儿园的教育活动中，怎样培养和提高幼儿的记忆力？
答：根据幼儿记忆的特点组织与实施教育
（一）记忆材料要形象，方法要有趣
由于幼儿记忆以无意性和形象性为主，因此，记忆的材料要尽可能地形象化、趣味化，符合幼儿记忆的特点则效果最好。3岁后可以将一些记忆的方法如归类、联想在记忆过程中予以隐性示范。在材料选择方面就要考虑到可能的记忆方法是什么，能否给孩子示范等。（二）帮助幼儿理解记忆的材料
幼儿期记忆水平的显著提高主要是因为随着理解能力的提高，幼儿学会了对记忆材料进行联系和组织并使之系统化。理解性记忆不是自然而然产生的，是在成人特别是教师的引导和帮助中逐渐获得的。因此教育教学的目标不能是为记忆而记忆，而是在理解材料的过程中达到记忆的效果。教师的基本任务就是通过多种手段帮助幼儿理解记忆材料。
（三）多种感官参与记忆
无论是有意记忆还是无意记忆，如果使记忆材料成为儿童感知、理解的对象则记忆效果好。儿童的感知与理解离不开实际操作或活动，因此在学习过程中为了达到有效记忆的目的，就要让幼儿多种感官参与。特别是在听与看的过程中要与手的操作结合，这样多种感官并用，不仅有利于提取线索的增加，更有利于儿童对学习材料的理解。
5．如何根据幼儿注意的特点来组织教育活动。
答：根据幼儿无意注意的特点，教育活动中的刺激，无论是声音刺激还是视觉形象刺激，其强度都要达到一定的值。因此教师的语言、图片、动作示范或视频影像都不能太小，要保证每个幼儿都能听清楚、看清楚。
（1）充分应用形象生动的直观教具。
（2）教师的语言富于変化——抑扬顿挫、轻重缓急。
（3）教学内容的呈现富于变化与对比。
（4）防止无关刺激的干扰。
（5）随着幼儿年龄的增加逐步在教育教学中提出要求和明确活动的目标，有意识培养幼儿的有意注意。
（6）制定并遵守各种生活制度和行为规范，促进其有意注意的发生与发展。
6.在幼儿的语言发展过程中，幼儿的语法掌握经历了怎样的发展趋势。
答：1）从不完整句到逐步完整句。最初，幼儿的句子结构是不完整的，漏缺句子成分或者句子成分排列不合常规的现象很常见，两岁以后，才逐渐出现比较完整的句子。随着年龄的增长，使用的句子日趋完整和严谨，到6岁左右，幼儿98％以上能使用完整句
（2）从简单句到复合句。两岁左右的孩子所说出的句子中，简单句占96．5％，到幼儿中期，简单句仍占多数，但是随着年龄的増加，简单句所占比例逐渐减少，复合句逐渐发展。4岁以后，会出现各种从属复合句，还能运用适当的连接词构成复合句以反映各种关系，如会用“如果就……”“因为…所以…”等来造句。
（3）从陈述句到多种形式的句子。在整个幼儿期，简单的陈述句仍然是最基本的句型，所占比例较大。其他形式的句子，如疑问句、祈使句、感叹句等也逐步应用起来了，尤以疑问句应用的较早
在幼儿的言语实践中，幼儿由于受简单陈述句句型模式的影响，往往对一些复杂的句子形式不能理解而发生误解。例如，对双重否定句就很难正确理解，于是把“哪个盒里没有个娃娃不是站着的”误解为“没有娃娃站着”或根本不理解
