《建筑工程制图与识图》课程标准
1 课程基本信息
2 课程概述
（一）课程性质
《建筑工程制图与识图》是建筑设计专业必修的专业基础课，是学生快速、准确绘制建筑工程图样的根本保障。本课程以熟练应用绘图工具进行建筑工程图样的绘制为基础，通过绘制不同类型建筑物的建筑工程图样，使学生掌握制图和读图方法，掌握制图与识图的基本方法和技巧，具备独立绘制和识读建筑工程图样的能力，具备建筑工程绘图员所必需的职业素养，具备较好的沟通表达能力和团队合作能力。
本课程重点培养从事建筑工程绘图工作的高技能人才，该专业的初次就业的岗位为：绘图员、施工员等，目标就业岗位为：高级工程师。根据市场调研并进行分析，该岗位的核心能力是有效利用建筑工程图样正确表达建筑构件，解决工程中图纸有关的各类技术问题。要求具备良好的识读和绘制建筑工程图样能力，全面的施工组织和管理能力，熟练运用各种建筑机械设备的能力和良好的沟通表达能力，识图和绘图能力在各种必备能力中处于基础性地位，是其他能力的培养的前提。因此，本课程在学生职业能力培养中有十分重要的作用，也是培养学生职业素养的重要平台。课程通过绘制不同性质建筑物的工程图样，培养学生的态度意识、规范意识和质量意识也有重要的作用。
《建筑工程制图与识图》课程在培养职业能力和职业素养中的基础性地位决定了它将按照由简单到复杂、由单一到综合的职业能力形成规律，贯穿于整个人才培养过程中。必须在《计算机应用基础》学习后开设，也是学习后续专业核心课程《建筑结构》、《建筑施工组织》、《建筑施工技术》的基础。
（二）设计思路
具体思路如下：企业调研→学习领域分析→创设学习情境→寻找合适的载体→对载体进行细化，系统化的实施工作过程→制定课程标准、落实课程实施要素→与企业联合开发工学结合教材→创新教学模式，改革教学方法，提高教学质量→改革学业评价体系，实施质量监控→进一步开发，融合制图与识图工具应用和建筑工程图样绘制，通过采用多元化教学方法和现代化教学手段，将“学生——建筑工程图样”进行统一，培养学生熟练应用绘图工具绘
制建筑工程图样的能力。
1）以校企合作为基础，深入行业企业调研，进行绘图员、施工员职业岗位分析，确定课程主要内容为建筑施工图和结构施工图的绘制，与企业共同制定本专业学生所需的课程知识体系、职业技能和素质目标，重构课程内容。
2）以建筑工程图样绘制过程为任务导向，以培养学生的认知能力和岗位能力为核心，以真实的工作任务为载体，确定课程的行动领域和学习领域。
3）以工学结合为手段，创新“学生+教师+员工”的教学模式，运用讲授法+演示法、集中讨论+分散练习等多种教学方法，引导学生主动思考，利用校内外实训基地开展实践教学活动，再加开放式的自主学习平台的搭设，重视实践应用能力的培养，强化建筑工程图样的绘制能力，实现职业能力的自我构建和职业素养的自我形成。
4）在教学过程中，创设职业氛围，营造与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围，落实工学结合。具体做法是根据学生和课程项目设计选择教学方法，以讲授法、演示法为辅，以边讲边练法、点评讨论法为主，启发学生多种方法绘图，并锻炼学生的沟通表达交流能力和团队意识。
5）在教学评价方面，主动转变观念，摒弃考试成绩模式，根据学生在平时讨论和绘图过程中的表现，绘图作品做出评价，加强过程控制。本课程重点培养学生的认知能力和职业岗位能力，采用以学院指导老师为主，企业指导老师为辅的评价办法，强化校企合作，逐步完善校企双重评价机制。
3 课程目标
本课程是以绘图工具的应用为基础，通过建筑工程图样的绘制，准确表达设计者的意图，通过与《房屋建筑学》、《建筑结构》等课程进行结合，最终达到绘图员和施工员的岗位能力要求。根据行业企业的调研和课程发展历史，可以得出结论：绘图能力的培养不仅需要掌握绘制建筑工程图样的基本绘图方法，也需要大量的建筑工程图样绘制实践。本课程以“建筑工程图样的绘制”为主线，对传统课程内容进行解构与重构，打破传统理论课+集中实训的课程模式，引入典型的工程项目实践，将用到的理论知识融入到每个项目中，同时，每一项目在兼顾知识、能力、素质协调发展和项目过程系统化的原则下，突出项目主题（重点能力培养目标），确保教学内容有很强的针对性和良好的实用性。同时应根据建筑设计专业人才培养目标，选用合适的教材，做到内容重点突出，形成以建筑施工图和结构施工图的绘制为基础，给排水施工图、设备施工图等图样的绘制为辐射的学习体系。全部课程内容以项目导向、任务驱动的形式融入到项目中，形成以制图与识图基本方法为基础、以项目导向、任务驱动为手段、以建筑施工绘图能力培养为核心的教学内容体系，培养学生建筑施工图的绘制和识读能力，加速学生到绘图员的转变。
4 课程内容与要求
项目三教学内容与能力要求
5 实施建议
（一）教学模式
1）该课程在教学过程中将工程项目与课程项目相结合，重组成易于学生接受的教学项目，每个教学项目分为四个步骤：计划、实施、检查、评估。每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。计划阶段，主要是教师布置任务，帮助学生理解任务要求，并对学生做必要的理论培训和案例教学；学生一般以小组方式工作，独立地寻找与任务相关的信息获得工作过程、参考资料、设计资源，了解设计要求，并把它填入相应的学生工作页，制定工作计划；实施阶段，学生把工作页、小组分工、收集的资源、草图构思等在课堂演示，小组互相讨论并在老师的引导下做出决策，制定实施方案。工作室提供素材、设备，学生根据自己计划的内容、资源进行实施，完成工作任务，老师、企业辅导教师作为咨询者；检查阶段，学生工作小组内部开展讨论，自己独立检查，填写学生评价表，发现问题。分析问题、解决问题；评价阶段，通过学生自评、小组互评、教师点评的方式进行。填写教师评价表，发现问题并实施修改。整个过程学生独立工作为主，主讲教师、企业辅导教师的作用就是一个被咨询者，回答学生遇到的各种问题并提出解决问题的方法或途径，学生自己解决问题。
在四步教学法之中，根据课堂需要，采用讨论式、启发式、案例教学、现场教学、任务驱动等教学方法，并辅助以多媒体教学等手段保证教学效果。
2）创新多元化教学模式，彰显工学结合特色。建筑工程图样是要求非常严格的工程资料，必须准确无误，但是绘图过程是十分灵活的，同一幅图，可以采用多种绘图方法。绘图者也有各自的绘图习惯，因此在教学过程中必须打破传统的单一教学模式，根据行业企业发展状况，教学目标，教学方法，教学环境，教学评价等因素，采用多元化教学模式。（二）教学方法与手段
本课程在教学过程中，兼顾到课程内容及特点、学生的认知规律和绘图员/施工员的岗位职责要求，灵活采用案例教学、讲练结合式、示范模仿式、讨论启发式、师生参评式、学/教/学三段式、视频教学等多种教学方法，激发学生学习兴趣和学生的主动性，培养学生的创新意识和职业方向感。
（1）案例教学
在课程的四个情境中，引入大量的实际工程案例。通过对工程案例的分析，使学生更清楚建筑工程图样的图示内容和绘图方法，获得直接的工程经验，以提高学生分析问题、解决问题的能力。本课程采用“案例教学”法的具体做法是采用实际工程的图纸进行识图和绘图训练，在教学中融理论教学、实践教学与技术服务于一体，突出教学内容的应用性、综合性、实践性和先进性。教师有计划的组织创造性的活动，在活动中与学生一起互相影响、互相讨论，给予学生极大的激励和鼓舞，激发学生的主动性、独创性及求知欲望。通过要求学生在规定的时间内完成特定建筑工程图样的绘制任务，有利于提高学生的绘图水平和职业能力素
