新课程背景下的高一物理教学反思
一、高中物理课程标准的基本理念
一是在课程目标上注重提高全体学生的科学素养;二是在课程结构上重视基础,体现课程的选择性;三是在课程内容上体现时代性、基础性、选择性;四是在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化;五是在课程评价上强调更新观念,促进学生发展。
二、教学中出现的问题
理想与现实这对矛盾的解决是个永恒的问题。从我们的教学实践中反映出来的情况是:
学生表现在:
1.很难建立合理的物理模型来解题,且逻辑分析能力较差,容易想当然。
2.运用数学知识解题的能力较差。一方面可能是因为初中物理中缺乏这种要求,另一方面可能是对学生运用数学解题的能力的要求过高导致的。
3.缺乏研究性学习活动,创新能力、创新意识薄弱。
教师表现在:
1.从思想上,对新课程理念的实施不放心,不能做到对学生进行完全的解放,总害怕学生走弯路,总想多给他们一些指导或教导。
2.在实践中,不能在课堂上给学生充足的时间去探究,去思考,去讨论,去实践。
3.客观上,物理新课改教材与现有教辅用书不匹配,现有的教辅
资料大多是按现行高考要求编写的,与物理新课程改革的要求相脱节。不同的教师对新课程的理解不同,在一定程度上也制约了物理新课改的实施。
三、应对措施
出现问题是正常的,原因也是多方面的,有教师传统教学和应试
教育的惯性,也有制度层面和评价机制的不匹配等多种因素。但我们仍然为落实好新课程标准而做了一些积极努力和探索。
1.积极组织教师参加各种新课标的培训。除上级要求的各种培训外,我校还组织了多次交流会议,让老师们自由讨论新课标下的教
学的各种问题及对策,促进教师从思想上习惯新课标的理念,在实
际中形成探讨新课标的氛围。
2.实行全年级统一进度,集体备课制度。为了解决时间和精力的矛盾,改变过去闭门造车的小组形式,实现全年级24个班集体备课。集中老师们的智慧,分析教材,讨论确定教学目标、教学内容、教学重点和难点、教学进度等。
3.搞好课堂教学,大力推进探究式教学方法。科学探究有三重意义:(1)它是一种学习方法;(2)科学探究本身也是学习的内容。怎样进行科学探究是一种程序性知识,要通过反复体验来学习;(3)科学探究还是一种精神,它应该贯穿于整个学习过程。针对新教材讲解详细,逻辑严谨的特点,每节课的学习几乎都以学生的自学开始,很多基础概念学生能清楚其来龙去脉,再加上教师的设疑、引导、演示等逐步引导学生加深对知识的理解。随堂练也选取联系生活的实
例或解决生活中的问题。
4.优化教学方法,培养学生学习物理的兴趣,提高学习的主动性。我们积极倡导“六进课堂教学法”,即把感情、微笑、学识、趣味、教具、多媒体教学带进课堂,从而广泛激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
5.积极搭建实验、实践的教学平台。实验是物理课程改革的重要环节,是实现物理课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。在高中物理实验教学中,实验室准备所有的学生实验,保证学生实验得以进行。
6.大力倡导并组织教师自主组题和编题,以解决教辅资料与课改教学内容和要求的矛盾。
7.积极开展形式多样的交流互动活动,在互动活动中促进师生之间知识、能力、情感、态度、价值观的相互提升。
8.积极开展读书活动,每位教师必读至少两本教育理论的书籍,
写出读书笔记和心得体会,从而促使教师从思想理论上得到提高,
更好地理解和践行新课标的理念。
自以上各项措施实施以来,我校教师的教学有了很大改观,课堂
焕发了新的活力。但是,物理新课程改革作为一个新事物,还必将出现更多新问题,但愿在我们共同的事业上通过共同的努力使“教者有心,学者得益”。
参考文献:
[1]廖伯琴.高中物理新课程标准解读.湖北教育出版社.2004.
[2]张大昌.物理课程中的科学探究.物理教师培训手
册.2009,53.
[3]王棣生.《中学物理创新教法——实验改革指导》.学苑出版社.2002.86-90.
作者单位:河北省定州市第二中学
