第26届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题（2010）
请参赛选手在所属年级三道题中任选一题，体裁不限（诗歌除外），跨年级选题成绩无效。说明：每个年级组的第三道题为科普（科幻）类命题。
小学三年级
1、淘气包
2、争吵以后
3、如果我有翅膀
小学四年级
4、嘘……保密！
5、我迷上了_____（先将题目补充完整，再作文）
6、我的魔镜
小学五年级
7、我不想长大
8、特殊的作业
9、奇境漫游
小学六年级
10、一个没有结局的故事
11、大人的事说不清
12、我来到_____星球（先将题目补充完整，再作文）
第25届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题（2009）
（一）小学三年级组
1他（她）是个开心果
2当来到我家
（二）小学四年级组
3闯祸
4最快乐的时候
（三）小学五年级组
5给的快乐
6悄悄话
（四）小学六年级组
7偶然的发现
8向最讨厌的人学习
第24届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题（2008）（一）小学三年级组
（1）给画个相
（2）我做了一个美梦
（3）告诉你一个平凡的人
（二）小学四年级组
（1）今年上学不缴费
（2）校门口的私家车
（3）假如我是……
（三）小学五年级组
（1）日日想来夜夜盼
（2）雪后
（3）难忘的除夕夜
（四）小学六年级组
（1）赤橙黄绿青蓝紫
（2）陪读路上
（3）落叶的经历
第23届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题（2007）1小学三年级：
《最想祝福你》
《一只蜗牛的幸福旅行》
《从窗口上看到》;
2、小学四年级：
《校门一瞬》
《没有翅膀也能飞翔》
《我过了一把瘾》
3、小学五年级：
《承诺的故事》
《我听见在歌唱》
《当别人把我绊倒》
4、小学六年级：
《倾诉如歌》
《花儿努力开放》
《被遗忘的角落》
第22届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题（2006）一小学三年级组：
1.动物王国的故事（要求：所编写的动物不少于三种）
2.快乐的“丑小鸭”
3.自己动手
二、小学四年级组：
4.路边小贩
5.真爽，这回我说了算
6.赢了自己
三、小学五年级组：
7.难忘老师（家长）那双眼
8.给爸爸画个像
9.阳光一缕
四、小学六年级组：
10.人在画中
11.心中的锁
12.门
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2009年作文题
小学三年级
1、《他（她）是个开心果》
2、《当___来到我家》（将题目补充完整，再作文）
小学四年级
1、《闯祸》
2、《最快乐（烦恼）的时候》
小学五年级
1、《给的快乐》
2、《悄悄话》
小学六年级
1、《偶然的发现》
2、《向最讨厌的人学习》
2008年
小学三年级
1、《我收孙悟空为徒》
2、《巨鼠和小猫的故事》
小学四年级
1、《别以为我什么都不懂》
2、《落网记》
小学五年级
1、《鸟巢》
2、《偷着乐》
小学六年级
1、《十字路口》
2、《丢失了＿＿的人》（要求：将题目补充完整，再作文）
2007年第八届武汉国际（总第23届）中小学生楚才作文竞赛题目(内地卷）
1、小学三年级：《最想祝福你》、《一只蜗牛的幸福旅行》、《从窗口上看到》;
2、小学四年级：《校门一瞬》、《没有翅膀也能飞翔》、《我过了一把瘾》
3、小学五年级：《承诺的故事》、《我听见在歌唱》、《当别人把我绊倒》
4、小学六年级：《倾诉如歌》、《花儿努力开放》、《被遗忘的角落》、《在中起舞》
2006年
小学组试题
一、小学三年级组：
1、动物王国的故事
要求：所编写的动物不少于三种
2、快乐的“丑小鸭”
3、自己动手
二、小学四年级组
4、路边小贩
5、真爽，这回我说了算
6、赢了自己
三、小学五年级组
7、难忘老师（家长）那双眼
8、给爸爸画个相
9、阳光一缕
四、小学六年级组
10、人在画中
11、心中的锁
12、门
小学：紧扣“童”字
点评/西大街小学省特级教师李莉
今年的楚才作文题目对小学生很具挑战性。考生行文能用“童眼”看世界、“童心”感受生活、“童言”说社会问题，有源于生活的童心、童趣，文章才有可读性。
六年级作文中的《》，初看题目学生很易产生“人在画中游”的错觉，当成写景文章，但同时题目也可写人——“画因人更美”。
《》和《》两篇涉及话题很多。《》既可是某次经历给孩子留下的难忘回忆，又可是与人交往中的遗憾、心理负担、启发或激励。而《门》这篇，进怎
样的门、走怎样的路、做怎样的人，小作者都可借此写出心声。同时也能以“门”的自述来写它的用途、所看到的事、它的经历及想法等。
五年级作文《》和《》，想出彩则应换个角度，写老师、爸爸怎样的眼睛令人难忘，心中渴求怎样的老师、爸爸。用假设、梦境和现实对比，写出心里话，会更真实动人。
《》这篇，因小学生理解“阳光”一词有局限，故行文相对较难。美丽、有朝气这些“阳光灿烂”的感觉，及在逆境中不气馁、乐观面对生活的困难、委屈，心理健康地生活、学习，本是小学生难以感受和留心到的一面，如学生笔下有这样的“阳光一缕”，则是对生活难得的感悟。
三、四年级的作文题既可以写人又可以写事，给学生自我发挥的空间较大。如《》，只要学生的想象能合乎情理，语言生动有趣，选材能与众不同，并能借故事表现一个主题或观点，就不简单。
