浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养

在小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣【摘要】如何培养学生的学习兴趣，点燃他们心中激情，使语文课堂“激情飞扬”，使学生从心里到行为上切实重视语文学习。

通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：一、提高自身形象，加强修养，开发兴趣。

二、融洽的师生关系，培养兴趣。

三、营造民主、平等的教学氛围，使学生敢问，来激发学生的学习兴趣。

四、采用多种多样的教学方式来启迪兴趣。

【关键词】小学语文；培养；学习兴趣【中图分类号】g623 【文献标识码】a每位语文教师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲的唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，有的老师大声怒喝，批评责骂；有的干脆把学生罚站在教室听课。

这样做，不但对课堂教学没有一点好处，反而使师生之间产生情绪上的对立，最后效果更差。

那么，如何培养学生的学习兴趣，点燃他们心中激情，使语文课堂“激情飞扬”，使学生从心里到行为上切实重视语文学习。

通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下途径：一、提高自身形象，加强修养，开发兴趣有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为主要演员的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。

尤其是农村学校，平时上课有的老师不大注重自身形象，上课时随便穿身衣服，有的甚至衣衫不整，精神萎靡。

有的满脸通红，醉眼朦胧的步上讲台，面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课？还不如大睡一觉痛快。

这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满。

情绪振作的走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。

开发学生的学习兴趣，关键在于老师。

要让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢语文老师。

作为语文老师，一手好字，一口流利的普通话必然会引起学生的注意，潜移默化中使学生对老师产生一种崇拜感，即崇拜就会努力地去学，去模仿，兴趣便产生了。

浅析趣味教学法在小学语文教学中的应用
趣味教学法在小学语文教学中的应用是指利用各种趣味活动和方法提升学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，从而达到更好的教学效果的一种教学手段。

下面将对趣味教学
法在小学语文教学中的应用进行浅析。

一、激发学生的学习兴趣
趣味教学法最大的优势就是能够激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，教师可以
通过讲故事、唱歌、游戏等趣味活动吸引学生的注意力，调动他们的积极性和主动性，使
他们主动参与到课堂中来。

教师可以通过讲故事的方式来讲解生字词、古诗文，使学生更
加容易理解和记忆，提高学习效果。

二、提升学生的学习能力
趣味教学法在小学语文教学中的应用还可以提升学生的学习能力。

在趣味活动中，学
生可以主动探索、实践，提升自己的思维能力和动手能力。

在对课文进行朗读的过程中，
教师可以安排学生进行小组朗读比赛，培养学生的合作意识和团队合作精神；在对课文进
行理解和分析的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和表达能力。

三、培养学生的良好学习习惯
趣味教学法在小学语文教学中的应用还可以培养学生的良好学习习惯。

在趣味活动中，学生会产生强烈的学习兴趣和学习愿望，从而培养起对语文学习的习惯和兴趣。

在进行课
文内容的解读过程中，教师可以布置一些有趣的小练习，要求学生自主完成，并及时给予
鼓励和肯定，让学生在良好的学习氛围中感受到学习的乐趣，养成自主学习的习惯。

新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性

摘要：小学阶段的语文教学过程，是教师与学生共同领会中国优秀传统语言艺术，陶冶情操并全面提升自身素养的过程。因此，培养学生对语文的学习兴趣是非常重要的事情。以往的小学语文课堂教学更多的是以教师授课为主，强调教师的主导作用，但揠苗助长式的教学往往会使学生失去对语文的学习兴趣。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？

关键词：新课标；小学语文；课堂教学趣味性 引言 课堂教学的质量与学生成长密切相关，因此，在小学语文教学中，小学语文教师需要有积极提升课堂教学质量的思想意识，并且还要围绕国家新颁布的新课程标准要求设计教学策略，使课堂教学达到新课标要求的同时满足小学生实际学习需求，在有效提升课堂教学质量与效率的同时促进学生快速成长。小学语文教师在思考教学优化对策时，要站在小学生角度，挖掘出学生学习中的实际需求，根据其需求设计课堂教学策略，进而达到显著提升课堂教学效果的目的。

一、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的意义 （一）有助于促进学生的全面发展 新课标为小学语文课程教学指明了方向，教师需要在教学中促进学生核心素养的发展。兴趣是学生主动参与课堂教学活动的前提和基础，开展趣味性课堂教学，可以帮助学生更好地理解所学知识，提升核心素养，促进全面发展。

（二）提升课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是保证教学质量的关键，趣味性教学活动的开展，可以营造良好的教学氛围，将学生带入课堂情境中，提高学习效率。语文知识丰富，有大量需要记忆的内容，趣味性教学可以减轻学生对语文知识学习的抵触心理，还可以加强师生的互动，从而促进课堂教学有效性的提高。

二、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的策略 （一）为学生创建良好的学习环境 小学语文课程教学需要将学生的身心发展规律作为基础，为学生创建良好的学习环境。一些小学生好动，学习注意力集中的时间较短，教师应避免在课堂教学中长时间使用一种教学方式，以防止学生对课堂学习产生倦怠感，失去学习兴趣。教师需要充分考虑学生的年龄特点，从学生的身心发展规律出发，根据小学语文课堂教学的实际内容，制定科学的教学目标，进而提升课堂教学的趣味性，让学生可以感受到学习语文知识的乐趣。第一，小学生对新鲜事物更感兴趣，教师可以借助多媒体教学设备，通过视频或动画吸引学生的注意力，让学生对所学知识产生兴趣。例如，在教学《将相和》一文时，教师可以播放相关的动画短片，吸引学生的注意力，使学生对相关故事的情节和内容有基本的了解。在后续的课堂教学中，学生可以在短时间内掌握文章的基本内容，提高阅读兴趣，从而促进课堂教学有效性的提升。第二，教师在教学内容的设计上需要凸显趣味性，要针对教材内容进行深刻的解读，为学生提供更多自主思考、学习的空间，同时根据学生的学习反馈，对课堂教学内容进行调整。

小学语文教学论文-浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养人教版新课标古今中外，许多有成就的人谈起自己的经历，总是无一例外地会提到一点：自己比同龄人多读了几本书。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。

”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。

如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。

一、营造氛围，激发阅读兴趣。

教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。

1、营造良好的班级书香氛围。

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。

由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。

为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。

另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。

小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。

教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。

因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。

首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。

二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。

所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。

对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。

浅谈小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养策略在小学语文课堂教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。

学生的自主学习能力涉及到他们的学习动力、学习方法和学习能力的提高。

本文将从以下几个方面来浅谈小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。

一、创设良好学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。

语文课堂上，教师可以通过布置丰富多样的学习材料，构建具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。

此外，教师可以提供多样化的学习资源，例如图书馆、互联网等，让学生能够自主选择适合自己的学习材料和资源。

二、培养良好学习习惯学习习惯对于学生的自主学习能力至关重要。

在语文课堂上，教师可以利用各种方式引导学生养成良好的学习习惯。

比如，教师可以要求学生每天都至少背诵一段古诗，形成持之以恒的学习习惯。

同时，教师还可以鼓励学生做笔记，总结学习心得，养成思考问题和解决问题的习惯。

三、鼓励学生积极参与课堂在语文课堂中，教师应该鼓励学生积极参与讨论和互动。

通过讨论和互动，学生可以主动思考问题，展示自己的观点，培养自主学习能力。

教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同完成一项任务，提高学生的合作能力和自主学习能力。

四、引导学生进行自主阅读阅读是培养学生自主学习能力的有效途径之一。

教师可以引导学生进行广泛的自主阅读，通过阅读不同类型的文本，拓宽视野，提升语文素养。

同时，教师还应该注重阅读引导，帮助学生学会自主选择适合自己的阅读材料，掌握阅读方法和技巧。

五、个性化辅导和评价在语文课堂上，教师应该注重对学生的个性化辅导和评价。

教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习热情。

同时，教师还应该给予学生鼓励和认可，增强学生的自信心，激发其自主学习的能力。

六、提供学习策略和方法在语文课堂教学中，教师可以向学生介绍一些学习策略和方法，帮助他们提高自主学习的能力。

比如，教师可以教授学生一些记忆、归纳、推理等学习方法，引导学生主动思考和解决问题的能力。

浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用一、趣味性教学的重要性1.1激发学生的学习兴趣趣味性教学能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生在学习过程中感到快乐和愉悦。

在趣味性教学的氛围中，学生会对语文学习产生浓厚的兴趣，主动参与教学活动，积极思考、探索和学习。

1.2促进学生的全面发展趣味性教学能够促进学生在语文学科中的全面发展。

通过寓教于乐的教学方式，学生不仅能够掌握语文知识，还可以培养语文素养、提高语言表达能力和创造力，促进学生的综合素质提升。

1.3增强师生互动趣味性教学能够增强师生之间的互动和交流。

在趣味性教学的课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学活动引导学生参与，促进师生之间的互动和交流，营造积极向上的学习氛围。

二、趣味性教学在小学语文学科中的运用2.1故事情境教学故事情境教学是一种常见的趣味性教学方式。

教师可以通过讲故事的方式，引导学生进入故事情境，让学生沉浸在故事中，体验故事情节，从而达到语文学习的目的。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的语感和阅读理解能力。

2.3身临其境教学身临其境教学是一种生动直观的教学方式。

教师可以通过实地教学、实物展示、场景再现等形式，让学生亲身体验语文学习的内容，增强学生的学习体验和感受，提升学生的学习兴趣。

这种教学方式能够使学生更加深入地理解语文学习的内容，从而提高学生的学习效果。

2.4趣味性教学与多元评价在趣味性教学中，教师可以通过多元评价的方式，全面客观地评价学生的学习表现。

除了传统的考试评价外，教师可以根据学生在趣味教学中的表现，进行口头评价、作品评价、小组评价等，使学生在不断的实践中得到综合评价和激励，促进学生的全面发展。

三、趣味性教学中的教师角色转变在趣味性教学中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学习引导者和学习伙伴。

教师既是学生的引导者，又是学生的参与者和观察者。

在趣味性教学中，教师需要充分了解学生的兴趣、个性和学习习惯，根据学生的特点进行差异化的教学设计；教师需要关注学生的情感体验，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，营造良好的学习氛围。