幼儿园特色课程的构建
随着学前教育课程改革的不断深入，幼儿园特色课程的建设正作为当前幼儿园课程改革的重点之一而倍受关注。对幼儿园以及老师来说如何确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能的充分开发，为每个幼儿提供成长、发展的条件和机会，这是一个崭新的课题。作为一名幼教工作者，我想就园本课程谈谈自己的一些粗浅认识。
1、构建以主题活动为基本形式的整合课程。
主题活动具有较强的跨学科整合功能，能根据幼儿的生活灵活合理地组织某主题中所蕴涵的问题。首先组织教师根据幼儿的需要，选择、确定适宜本园的若干主题。然后，确定课程目标及内容，贯彻促进幼儿全面和谐发展的宗旨。就课程内容而言，应该弱化领域之间的边界，把有利于幼儿发展的知识经验整合在园本课程中。如在小班的教学当中培养幼儿良好的卫生习惯，老师选择儿歌：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我”来帮助幼儿建立讲卫生的信息；吃苹果时，让幼儿观察苹果的结构，吃苹果，感知它的味道；在密封的水果袋中摸出苹果，感知它的质地；在快乐屋玩角色游戏的时候，我们引导幼儿买卖苹果，培养幼儿初步的社交技能；数苹果，摆苹果，培养幼儿按一定顺序排序的数学观念；画苹果，用橡皮泥搓苹果，培养幼儿手眼协调的能力。
2、开发蕴涵本土文化的课程。
充分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，激发幼儿爱家乡的情感。如可举办主题活动《我们的家园》，组织幼儿游览家乡的名胜古迹、旅游胜地，使幼儿亲身感受家乡悠久的历史文化；参观新建的休闲广场、公园、大型超市，感受家乡不断发展的现代文明。使幼儿对自己的家乡有全面的认识，激起他们建设家乡的愿望，让他们用各种各样的废旧纸盒制作再现家乡的街道、住宅小区等。
3、将表演课程作为园本课程的一个部分。
从幼儿的生活、兴趣和需要出发，在幼儿园的课程中，随处可见故事表演的身影。它有时是一个单独的故事表演活动，有时是渗透到各领域教育活动中的一种教与学的组织形式，有时甚至是一个完整的主题活动。如幼儿集队时，还要等待其他小朋友，教师通过有节奏，富于童趣的肢体动作引起幼儿学习表演的兴趣。不仅很好的组织了教学活动还培养了幼儿良好的习惯。又如大班主题活动《葫芦兄弟》，这个主题中包括了多个不同领域的活动：欣赏童话剧、欣赏葫芦娃的艺术形象、创编葫芦兄弟的故事、讨论童话剧剧情、角色报名、了解评委的工作、葫芦娃角色竞选、制作舞台场景及道具、欣赏各类门票、设计请柬、制作张贴海报、创编集体舞、分组彩排、演出等。教师通过这些表演课程的积极构建，让幼儿在故事表演中培养了语言、游戏、欣赏、生活的能力。
4、突出美术特色
美术作为幼儿园的一大特色，如何突出幼儿园的美术教育呢？我认为有必要从教材的选择、各种绘画表现形式的组织及教师指导方法的运用、如何启发孩子的想象等方面进行大胆尝试。将幼儿不受年龄限制进行授课，根据孩子年龄特点及个体差异提出不同的要求，重点培养孩子学习美术的兴趣，较全面具体的丰富幼儿对美术的认识。引导幼儿把学习美术内化为自我的需要，积极地参与到美术活动当中，快乐的学习美术，自觉的接受美术熏陶，结合美术的神奇力量，促进幼儿身心的和谐发展！
幼儿园特色课程的开发、构建是一种创造性工作，需要我们进一步大胆尝试，勇于实验，以创新精神走内涵发展之路，将幼儿园办出特色、办出个性。谋发展，要发展，必须有特色。我相信，只要实事求是，坚持不懈地大胆探索，就一定能成功。
