最新新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计汇编
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人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。
教学重难点:
1、引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
2、理解含义深刻的句子:“信赖,往往创造出美好的境界。”
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入。
师:老师了解到同学们都非常喜欢鸟,的确,鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣,今天,老师又给大家带来一位新朋友。你们看!(课件出示:)师读――
师:猜猜看,它是谁?
生:珍珠鸟(师板书:珍珠鸟)
师:珍珠鸟,又叫“锦花鸟”,这让我们想起一个成语------
生:“锦上添花”
师:一听名字,这应该是一种很美丽的鸟,想看吗?
生:想(出示珍珠鸟图片)看到这样的鸟儿,你不想夸夸它吗?
生:真漂亮、真美丽、特别……
师:好,下面让我们把这有声有色的画面还原成文字,把我们的感受送到这段文字中,一起来读!(再出示生齐读)
二、感悟“美好境界”
师:看着、听着、读着,我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情,难怪作者开篇就这样说――“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时,对:“真好!”这个词特别有感觉,你们都来体会着读读看―――(板书:真好!)
师:注意:真好后面是个“叹号”应怎样读?再来,从中体会到了什么?
生:作者对朋友送的礼物感到非常高兴,很满意。
生:对这个礼物很喜欢。(对鸟)
师:作者非常高兴有这样一对珍珠鸟,于是,在接下来的日子里,作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。他们之间发生了什么事情呢?
生:朋友送我一对珍珠鸟,在我的精心照料下,生了一个雏儿,它竟然在我肩上睡着了。
生:课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我,在我肩上睡着的事。
师:看得出同学们读书很用心,也很善于表达,相信你们会有更精彩的表现。
师过渡:作者一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。的确,珍珠鸟形体美丽,叫声清脆,很招人喜爱,但是作者却听有人说:“这是一种――怕人的鸟”,“怕人的鸟”往住胆子――很小,可文中还说:“渐渐,它胆子大了。”从胆小怕人,到胆了大了,怎么反差这么大呢?是谁让它发生了这么大的变化?
生:是因为作者的原因。(让学生说)
师:那好,现在就让我们看看作者“我”是怎样赢得小鸟的初步信赖的,使它“渐渐,胆子大了”的?请大家先来默读3-7自然段,找到描写作者的做法的句子并画下来。
师:为了赢得鸟儿的初步信赖,作者是怎么做的呢?谁来读读你画的句子。
生:让鸟儿不怕我。让鸟儿觉得我是友好的。
师:是啊!对待这对怕人的鸟,作者先是给予了它们精心的照料与体贴,既然怕人,作者就处处小心――不惊动它们(板书:不惊动),于是他们渐渐熟悉了。
师:三个月后,这对珍珠鸟的宝宝出生了,至此,课文称小珍珠鸟为“小家伙”。让我们来读读这几句。(生读)
师:从刚才细致的品味中,我们感觉到:一个不动声色,换来一个完全放心,我们不禁想问一问鸟儿:“为什么我的“不动声色”会让你如此放心呢?”下面让我们一起走进这个小家伙的内心世界,去了解这个小家伙。
情境创设:
师:同学们,现在,你们就是这只小珍珠鸟了。你们高兴吗?我有问题可要问了:
师:小家伙,你一开始落在我的书桌上时,为什么离我那么远呢?
生:我担心你会赶走我。
师:小家伙,你在嗒嗒啄我的笔尖,啄我的手指时,你想对我说什么呀?
生:我想对你说,你写得太累了,该歇歇了!
师:此时,你把我当成朋友了是吗?也在关心我。
师:当我用手抚摸你细腻的绒毛时,你为什么不跑开呀?
生:我觉得你对我特别友好,不会伤害我的。
师:谢谢你对我的信赖。小家伙,和我在一起,你感到高兴吗?觉到安全吗?
生:很高兴,很安全!
师:好了,时间不早了,你必须在父母的再三呼唤声中飞回笼子里去了,你会不会迫不及待的把今天发生的一切告诉你的父母呀?
生:会
信赖,是一座桥,把人们的心连接在一起;
信赖,是一盏明灯,照亮人们勇敢前进;
信赖,能让人们的心灵靠得更近;
信赖,使人们心灵相通,人情更浓。
……
师:是呀,一只本来怕人的珍珠鸟,因为信赖变得与人亲密、友好。
师:让我们一起再把富有深澈哲理的这句话呼唤出来。(出示:信赖,往往创造出美好的境界。)
生读
师:真好!
老师总结:(深情地,高昂地,激动地)小结,并结束课文。
师:只要有信赖,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,你、我、他都能创造出更多美好的境界。
板书设计:
珍珠鸟
真好!
不惊动不管它不动声色
信赖,往往创造出美好的境界。