试谈初中语文朗读教学
朗读，是把书面语言创造性地转换为有声语言的活动，艺术性地将文本的内容、意境情感和思想传达给听众的语言活动。在全面培养学生语文素养的背景下，针对初中语文朗读教学现状，探索一系列提高学生朗读能力的教学策略。初中朗读教学是形成学生语文智慧技能、培养学生语感的必由之路，是一种以人为本的素质教育。我们必须从一些非语文现象中解脱出来，把朗读作为一种课型，精心设计，多种形式实施朗读教学，同时提升自己的专业素养和教育水平，还学生个性化朗读空间。教师愉快地教，学生愉快地学，师生之情融于教材之中。相信会有更多的有志同行，会逐渐重视朗读教学。
初中语文朗读教学朗读能力朗读是把书面语言创造性地转换为
有声语言的活动，艺术性地将文本的内容、意境情感和思想传达给听众的语言活动。本文拟在全面培养学生语文素养的背景下，针对初中语文朗读教学现状，探索一系列提高学生朗读能力的教学策略。
一、初中语文朗读教学现状
1.普遍不重视
细心观察，如今的中学生并不是很喜欢语文这门学科。这种现象分析起来，原因不止一个，除了教学模式呆板、教学缺乏艺术性等因素以外，与不重视朗读有关。到了中学阶段，要看的文章长了，要理解的内涵深了，朗读既费时又费力，更何况受应试教育的影响，
不少师生的心态都渐趋功利，考什么学什么，既然朗读不考，那还学它做什么，不如多做点阅读题来得实惠。
2.朗读品质低下
在一些公开课上，我们经常看到起来朗读的学生多半是感到不自然，往往声若蚊蝇，结结巴巴，将一段美文读得支离破碎，文章的美感荡然无存。这说明，学生不懂朗读之法，不得朗读之味。初中生处在心理发展的特殊时期，这个阶段，他们中很多人由原来的天真活泼、大胆勇敢转为腼腆内虑、含蓄内敛。在这样的心理变化之下，他们觉得自己不自然的朗读有些怪腔怪调，于是便不愿在同学、老师面前展示，造成朗读品质的低下。
3.朗读的时间不够充分
当前，充斥于语文课堂的“讲问教学”，挤掉了学生读书的时间。一节课45分钟，老师基本不范读，朗读练习往往是来去匆匆。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就鼓掌示意学生停下，马上转入下一个程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
4.朗读的面窄
不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的“感情朗读”，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量？又怎能符合教育发展的规律和要求呢？5.朗读指导机械匮乏
在语文教学中，有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验：只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴，忽略了朗读表达的要义。所以，许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时轻读，表达的效果更强烈。在走访的课例中，指导几乎等于零。
二、初中语文朗读教学的策略
1.研究教材，精选朗读材料
九年制义务教育教材为我们提供了大量优秀的朗读模板。教材中为了突出学生素质的培养而着意安排设计了一些“以朗读为主要教学任务”的课文。在教学中，提倡重视朗读，并非篇篇课文都以朗读教学为主。有的课文适合训练朗读，有的课文适合训练速读，有的文章适合进行圈点勾画的精读。一般说来，诗歌最适宜朗读，不读不能得其真味，散文、小说、剧本也适合朗读。所以，我们应对初中语文教材进行充分的、深透的研究，对每册教材中关于朗读教学的内容进行梳理。
2.激发学生兴趣，让其乐于朗读
朗读既是一个人能力的体现，也是一种美的创造，通过朗读可以激发美感，让人领悟和体验美感，还能让朗读者有一种成功的满足感。要鼓励学生多朗读，大声朗读。学生有了朗读兴趣，便会乐于朗读积累，便会孜孜以求之，从而逐渐达到熟能生巧的境界。
3.精彩讲解，让学生理解性地朗读
朗读和讲解，是语文教学中相辅相成的两个方面。如果说讲解是
要学生钻进文中进行分析，那么，朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合；如果说讲解使人加深理解，那么，朗读则更能使人加强感受。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学的重点；讲解后的学生试读又可以大体检查出教师讲解的效果，发现薄弱环节，迅速采取补救措。可见，在初中语文教学中，朗读不能忽视讲解之功能，朗读的时候才不会囫囵吞枣，草草读完就收兵。
4.合理运用现代教育技术，辅助朗读教学
对于教学过程而言，以多媒体为主要依托的教育技术是提升教学，辅助教学，使教学任务高质量完成的重要手段。比如，音乐是听觉的艺术，是心灵的艺术，文学是语言的艺术，也是心灵的艺术，它们是相通的，有着天然的密切联系，音乐与文学融合起来，就可以相互渗透、相互补充、相互强化，我们在朗读教学中恰当合理地使用这些声光色影等综合的多媒体教育技术，就会达到更为理想的教学效果。如果我们在朗读教学中能恰当地运用现代教育技术，创设情境，营造气氛，就能唤起学生的想象，拨动学生的情感，从而使他们的朗读更具有表现力，也更能使学生享受到朗读的愉悦。
笔者认为，初中朗读教学是形成学生语文智慧技能、培养学生语感的必由之路，是一种以人为本的素质教育。我们必须从一些非语文现象中解脱出来，把朗读作为一种课型，精心设计，多种形式实施朗读教学，同时提升自己的专业素养和教育水平，还学生个性化朗读空间。教师愉快地教，学生愉快地学，师生之情融于教材之中。
相信会有更多的有志同行，会逐渐重视朗读教学。
参考文献：
[1]魏书生.教育改革与素质教育.沈阳：沈阳出版社，2000.
[2]李珊林.语感训练的恩考和做法.语文学习，1990，（9）.
[3]倪文锦.初中语文新课程教学法.北京高等教育出版社，2003.
