数学教学中主体性教育方法

浅谈在小学数学教学中试行主体性教学摘要：在现代教育体系中，主体性教学是每一位基层教师都想探讨的问题，很多教师在自己的教学实践中也积累了不少的经验。

作为边远山区的一名小学数学教师，我也尝试着主体性教学给学生所带来的一些好的影响，努力做了一些教学探讨，试图通过各种方式方法来激发学生学习数学的兴趣，让学生主动参与，主动思维，真正成为学习的主人。

关键词：小学数学主体性教学主动参与思维操作探索构建学生的主体性是近年来我国教育理论界关注的重心，虽然学术界对学生主体性结构以及对各部分的内容的理解与把握还没有一致的看法，但对主体性教学的宗旨认识是相同的，那就是要求教师承认学生的主体地位，尊重他们的主体人格，唤醒他们的主体意识，培养他们的主体能力。

很多教师都在这一领域进行了大量的探索，取得了一定成绩。

主体性教学重在体现学生的主体地位，在小学数学教学中试行主体性教学，我认为应该把握好以下几个“主动”，把学生的主体地位还给学生，让学生真正成为学习的主人。

对此，我提出以下几点：一：激发学生学习兴趣，让学生主动参与数学学习。

作为一名小学数学教师，要使全体学生都得到发展，就必须最大限度地让学生都能参加到探究数学新知识的活动中来，这就需要教师想方设法的去激发小学生们学习数学的兴趣，把老师家长“要我学”变成学生自己的“我要学”，使学生们主动参与到学习数学的活动中来。

常言道“兴趣是最好的老师”，当学生们对数学的学习活动产生浓厚兴趣的时候，自然而然地就形成了学生学习数学的内在动力了。

其实“数学是一种教起来让人感到愉悦的艺术”，它就在我们身边，只要孩子们对他有兴趣，就会去发现身边的数学，积极参与到数学学习活动当中来。

这就要求教师一定要把以教师为中心的讲课模式变换为让学生在感受体验中收获数学知识上来，使学生在学习数学的有趣活动中成为“学”的主人，从而把被动、呆板、沉闷的数学学习变为主动、活泼、活跃的认知发展过程。

使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

如何体现学生在小学数学教学中的主体性摘要：有一位名人曾说过：学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现、理解，这样获得的知识理解最深刻、掌握最牢固。

学生是学习的主体，教学中教师要依据学生学习的规律来创设各种条件，引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。

关键词：主体性；自主探究；主动参与把学生的大脑当成可以容装无限知识的仓库，教学任务则是用知识来填充这个仓库——这个被批判的“仓库理论”。

在以往的教学过程中尤为突出，而当今课改风靡的现在，课堂同样不乏教师主导课堂的状况。

向学生传授知识，只是教育教学的过程，而不是目的；目的应当是发展能力，尤其是创新能力和实践能力。

基础教育的立足点也远远不是让学生学到什么，而是学会探索什么。

在传授知识的过程中发展学生的能力，不应停留在潜意识中，而应是教育教学过程自始至终的自觉行动。

如何摆脱“老师讲，学生听”的固有模式，探索更为有效，更受学生欢迎的教学方法；如何摆脱课堂上大量的只是灌输，把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的只是海洋；如何摆脱死记硬背大量公式、定理的老套，真正煞费苦心地教会孩子们思考问题；如何摆脱用考试成绩把学生分成三六九等的重压，竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，激发和保护他们的创造或尝试……这些无疑是我面临的紧迫任务。

一、自主学习的教学实践观的真切需要主体教育思想重视学生的自主性、主动性和创造性，教学活动必须实现由过去的被动式学习向自主式学习的转变，学生能在教学活动中根据自己所感受到的学习需要和教学要求，形成自己明确具体的学习目标，主动地进入学习情境，自主选择学习内容和学习方法，自主调控自己的学习进程，反思评价自己的学习结果，在自主学习中自我发展。

这一自主学习的教学实践观真实而迫切地需要新的教学形态与之相适应，能让学生在丰富、自主的教学活动中生动活泼地主动发展。

把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。

小学数学课堂教学培养学生主体性【摘要】教学的最终目的是培养学生的自主学习，小学数学课堂教学也不例外。

在小学数学课堂教学中培养学生动手、动口能力和构建学生敢想敢说的课堂氛围，以及引导学生举一反三培养其创造能力，是有机地发挥学生在数学学习中的主体性的一些途径。

【关键词】小学数学；课堂教学培养学生；主体性数学教学是一门艺术，极具挑战性，我们一线教学者只有不断探索研究，真正注重学生主体，让学生永葆主体本色，让学生主动、活泼地学习、成长，才是数学教学的最佳归宿。

主体生性好美，追求严谨，崇尚先进。

成为榜样，受人羡慕，是他们的美好愿望。

学习习惯好、学习方法新的小学生多是成绩好、学生喜欢、老师信任的标兵。

而要学好数学，必须要养成认真严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、计算仔细、自觉检查的良好习惯。

因此，我们要从小培养学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

养成一种良好的学习习惯，是主体健康发展的必然需求趋势，可让学生受用终生，也是我们教育的至上追求和最终目的。

一、努力培养学生动手、动口的能力数学知识一经被阐明和证实，尤其是作为教学内容写在教科书上，它就以定型化、规范化的形式固定下来，而省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程。

它的思维和智力价值是潜在的。

在教学长方形的周长计算公式及推导过程时，都明明白白地写在书上，是和盘托出，还是跟着学生走，还是让学生“再创造”出来，这都是教师一念之间的事。

如果直接告诉学生一个公式，让学生按公式去求周长，学生也会很容易掌握，我没有按着教材上的步骤，而是大胆地尝试，刚开始就放手让学生动手操作，用2根长是5厘米的小棒和长是3厘米的小棒去摆长方形，小组合作，并填写实验报告，学生发现5厘米的小棒摆的实际上就是这个长方形的长，3厘米的小棒就是这个长方形的宽，通过操作，观察、比较，已初步发现长方形的周长与长和宽是有关系的。

根据这种关系，大胆的让学生猜想一下，求长方形的公式是什么呢？这里老师把思维的空间交给了学生，学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的方法。

主体性发展教学模式在初中数学教学中的应用分析摘要：随着新课改的推进和教学方式的不断变革，初中数学教学中的主体性发展教学模式也逐渐成为教师重视的教学方式。

主要对主体性发展教学模式在初中数学教学中的重要意义进行研究，分析其在初中数学教学中的有效实践途径，为实现主体性发展教学模式的重要作用提供一些可行性的建议。

关键词：主体性发展；教学模式；初中数学；数学教学；应用分析在生本教育理念的指导下，初中数学教学中发展学生的主体性符合生本教育的要求，是新形势下初中数学教学的必然趋势。

在初中数学教学中，在以学生为主体的教育思想的指导下，注重课堂教学中对学生主体性的发挥，不断地提高教学质量，实现主体性教学模式的构建，促进学生的主体性发展就成为初中数学的重要研究课题。

教师在利用主体性发展教学模式进行数学教学的过程中，要针对初中学生的心理特点和学习能力进行教学内容的设置，进一步激发学生的学习兴趣。

一、主体性发展教学模式在初中数学教学中的重要意义1.主体性发展教学模式可以促进学生全面发展初中学生具有好动、渴望亲身实践和好奇心强的特点，数学教学中的主体活动是学生进行自主学习的一种重要方式。

初中数学教学中，主体性发展教学主要就是根据学生的心理特点以及学习能力，对学生的课堂实践活动进行设计，让学生在参与活动的过程中获取新的知识，进而使学生在愉悦的氛围中发挥其主动性以及创造性，充分挖掘学生的潜能，不断提高学生的综合素质，促进学生数学知识的全面发展。

2.主体性发展教学模式可以改变教师的教学观念，实现教学方式的改变教师在利用主体性教学模式的过程中，就会逐渐改变传统的“满堂灌”的教学模式，给学生提供数学实践的机会，这样教学方式就会由传统的强调学生接受知识转变为学生的自主思考，让学生在自主学习的过程中进行知识点的归纳，不断增强学生的学习实践和体验。

3.主体性发展教学模式是符合生本教育思想的教学模式生本教育是指以培养学生好学的习惯和思想为目的的教育。