人教版高一年级语文必修四导学案

人教版高一年级语文必修四导学案

窦娥冤

【教学目标】

1、初步了解元杂剧的特点。

2、通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

教学重点：情节冲突和人物形象。

教学难点：杂剧的语言。

【课时安排】二课时。

【教学过程】

一、导入新课

2、关于元杂剧：

二、研读课文

1、在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？

2、根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。

分析第一层：

提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？

分析第二层

提问：从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她为什么还要提出坚决走后街，舍近而求远呢？

她的三桩誓愿与第一层对天地的指责是什么关系呢？是否矛盾呢？

作业：完成课后第三题

雷雨

【教学目的】

1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；

2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

【教学重点、难点】

1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。

2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

【教学时数】三课时

【教学过程】

第一课时

一.作者简介:

二.《雷雨》简介:

三.节选部分结构:

节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

第二课时

人物形象分析:

1.周朴园

2.侍萍

3.鲁大海

四艺术手法:

五.作业:

哈姆莱特

【教学目的】

1、了解莎士比亚及其作品；理解本剧的主题。

2、了解哈姆莱特的矛盾性格。

3、理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。【教学重点、难点】

把握哈姆莱特复杂的人物性格；品味诗一般优美的语言。【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、作者简介：

二、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景:

三.内容简介

四.节选剧情结构

问题：节选部分安排了哪些悬念呢？

问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？

问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？

五.品评人物形象

在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？

六.作业。一千个观众就有一千个哈姆莱特。细读课文，说说你心目中的哈姆莱特。

柳永词两首

雨霖铃

教学目标：

1．朗读、品评、分析、鉴赏。

2．了解柳永及其婉约词的特点；感受词中浓浓的别离之情

。

教学重点：总结鉴赏诗词的一般方法，提高鉴赏水平。

教学难点：掌握情景交融、虚实相生的写作特点。

课时安排：1课时

教学过程

一.导入新课：

解读作者，明确目标（均用投影展示）：

（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。

（2）明确本节课的学习目标。

第一步：美美地听——感受词的语言美。

播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。

1.老师作诗词鉴赏技法指导

2.小组讨论

（1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情）

（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。

（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。

3.个人体悟

4.小组交流讨论

鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？

（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）

5.评选佳句

6.交流学习体会，学生小结

7.课外延展，能力迁移

8.课外练笔

用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。

作业：背诵这首诗。

望海潮教学目标：

1.了解词的知识。

2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。教学重点难点.学习铺陈手法。

课时安排：1课时

教学过程：

一.导入

二.学生齐读

三.解题

望海潮，词牌名，柳永开创的。

四.具体分析词

（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华（二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象

五.艺术特色

六.作业

背诵本词。

苏轼词两首

念奴娇赤壁怀古

【教学目标】

一、知识教育目标

1．继续感受、品赏词的意境、词的情韵。

2．了解不同时期词作者的创作风格。

二、能力培养目标

1．初步了解豪放派的艺术特点。

2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

【重点、难点及解决办法】

初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一、明确目标

1．初步了解豪放派的艺术特点。

2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

二、整体感知

1．导入新课

2．写作背景

3．作者简介

三、课文分析

(1)说说你自己对这首词的感受。

(2)回答下列问题：

上阙

A 描写景色的有哪些句子？

B 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？

C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？

D、上阙末句有何作用？

下阙：

A. 作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？

B.作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

C.怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？

D. 作者又是如何解决这种矛盾的？

四、总结全文

五、作业

《定风波》

一、回顾旧知，导入新课。

二、初读课文，检查预习。检查阅读，点评指正。

1、抽查朗读。

2、其它学生点评，比较。

三、解读小序，了解背景。

1、齐读小序。

2、思考：交代了哪些信息？时间，地点，天气，人物，缘由。

3、具体分析。

谪居黄州的背景：（学生先讲，教师总结）

四、再读诗文，鉴赏形象；理解思想，学习手法。

1、生齐读。

2、讨论：读完这首词，那些词语给你留下了深刻的印象？为什么？

3、探讨表现手法。

（1）再读语句：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

（2）词人“回首”的是什么？

4、小结：再大的风雨，再多的困难，词人都能坦然面对。这是一种怎样的洒脱与豁达啊！

五、布置作业

1．熟读背诵两首词，进一步体味词中意蕴。

2．完成“研讨与练习”一、二、三。