'.
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣—--引《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能—---学数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力----做课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成
技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：1，练习具有一定的针对性。2，练习设计具有趣味性。3，练习设计具有探索性、层次性。四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪----评“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。总之，在课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！
;.
'.
三个方面：
上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学1、
习情景，以激发他们的学习兴趣，让学生用数学思想去思考问“谁能够利用我们上节课学习的笔算加法来说一说该如何题：”牛老师提出疑问，设置,背数学、好问等心理特点。笔算减法“合作悬念，小疑则小进，大疑则大进：“学贵有疑。如，如、让每个学生都有参与与思考和发表意见的机式”等教学模式,,,做到尽可能地接近学生的生活会、老师能够把数学问题生活化教师为主,让学生认识到生活中处处有数学，始终以学生为主体数学中也处处,积极性和首创精神,教充分
发挥学生的主动性导,,有生活的道理.加强数学教学的实践性、合作交流的教学模式还有崔凯歌更好地发展学生的各方面能力.促进学生健康成长,这些都是我今后在教学中老师的一节课注重培养孩子的智力.练数学，让人人学有价值的数学，不同的,努力的方向。总之人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。并紧密结合本节课的主题图，创设使学生感到真实、新奇，解2、将感决问题这一认知的理念.让学生通过活动积极地获得知识,性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。此外。充分体现“教师以学生为主体，再让孩子尝试而是,考数学”练习，通过几种方法的对比得出笔算乘法简便性在讲到除数是整数的小数除法在“做数学”.如：尹科峰老师时。在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，为学生创3、设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主主动去,实现课堂教学中师生心理的同步发展。学习，设疑导思探索问题？”于是孩子们积极思考，由好奇心变为强烈的求知欲。古人云，激起学生的爱国思想、有趣的学习情境，我们学校全体数学老师举行了赛课活动，不断地揭示知识的新矛盾：周瑞霞老师的一节关于乘法列竖式的计算课，产生跃跃欲试的主体探索意识小学数学优秀评课稿一、课前引入比较有新意所以艾老数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，;.
'.
同时也培养了学生对数的估计能力，让学生先来估计一下有几个字，充分了解了学生的也可以了解到学生的知识的基础，通过这一活动，认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。的概念理解二、注重学生对于1000以数的认识由发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程内扩展到1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用度也更高了。在引出1000不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个。在整个过程中，针对学生的个一百是1000百个地数，最终引出10这个概念，已1000认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你一打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，在学生脑中的印象百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了以及对于1000 教师对于教材、对于学生的充分钻研。三、运用计数器让学生明确数的组成
;.
'.
蔡老师运用计数所表示的数的意义是不同的。对于不同的计数单位，以内数的组成，通过在计数器上拨出不同器直观地向学生展示1000也解决了读数中出现的几个的数，使学生在了解到数的组成的同时，0是表示占位。时，不能省略，因为这一个特殊情况，当中间出现0 四、让学生进一步感受数是数出来的。教师设计了各种形式多样的本节课还有一个特点就是充分重视数数。个字后接头往下985如让学生从千字文中找到第活动引导学生数数。数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数又能过数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后，三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。小学数学评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，教学中利用学情感态度与价值观的三维目标设计教学。过程与方法，让学生生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生亲身经历将通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，充分发挥了学生实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，的自主性和探究性。
;.
'.
教学思路清晰，教学设计有层次。1.也有结其中既有结论的推导，这是一节平面图形和计算相结合的课，论的应用。整节课，教师能根
