鸡东县2016年中考英语学科质量分析
鸡东县教师进修学校中教部
2016年8月
鸡东县2016年中考英语学科质量分析和2015年中考相比而言，整体难度与去年持平。符合《英语课程标准》的要求，体现了素质教育的要求和英语学科的特点，较好的发挥了考试的导向功能。试卷体现了对初中基本语言知识的覆盖，没有偏题怪题。试题均选择与学生生活紧密相关的内容作为命题背景和表达的话题。
本次中考学生失分率较高的两个题型是阅读理解（总分40分，平均得分18.12分）和书面表达（总分15分，平均得分4.69分），从学生的试卷答题情况看，我们的日常教学在阅读和写作方面确实存在着很多问题。
一、阅读方面：
（一）存在问题：
1.教师对阅读课的目标理解不到位。认为阅读课就是会翻译，单词短语用法能掌握就是完成了预设的目标，忽略了阅读课是要让学生真正掌握阅读能力的培养。
2.阅读方法指导的很少甚至没有。由于教师习惯将单词，短语，句法结构等知识从课文中分离出来，直接从单词表中讲解，这样就失去了学生猜测单词的能力的培养的机会，也使学生失去了分析问题、解决问题等生成能力的培养的机会，使课堂用知识点的传授取代了阅读的教学。
（二）教学建议：
1.指导学生记忆单词的方法，扩大阅读量。在教学中选择词汇
量大，难易适度，题材广泛，趣味性强，词汇重现率高的阅读训练材料。
2.培养学生阅读技巧，促进对语篇的理解。跳读，略读和细读。抓中心思想，基本事实，原因，依据和逻辑线索。
3.强化学生了解英语国家文化，提供阅读理解背景。
4.设计好反馈题目，检查阅读效果。以中考试题为依托，反复训练培养学生的思维能力。
二、书面表达：
（一）存在问题：
1.教师对书面表达能力的培养重视不够。写作练习常常是下课前2-3分钟时候被一带而过，或者布置成为课后作业，而写作是学习最难的输出部分，而完成的时候偏偏放在没有老师的随时指导的课后。
2.学生对书面表达有恐惧心理。
3.学生的练习时间少。有些教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到初四时突击一下就可以了，缺乏对学生进行系统的写作指导。
（二）教学建议：
1.重视阅读，为写作提供契机。阅读可以为写作提供很好的范例。
2.重视词汇与语法的点滴积累。显性的困难是词汇量少，语法错误，隐性的困难则是思维逻辑性差，对所写题目涉及的事物观察不够。
3.限时完成，及时当面批改指导，学生再次写作，总结出自己的写作优点。
