浅谈如何构建高中政治教学的高效课堂

浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建课堂教学是实施素质教育的最核心环节，其重要性怎样强调都不过分。

实施素质教育，培养全面和谐发展的人，是现阶段新课程改革追求的核心目标，“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。

新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇，在这样的大环境下，研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界一一和谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。

一、高中思想政治教学和谐课堂的涵义课堂的和谐是教育教学追求的理想境界。

和谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。

高中思想政治教学是我国在高中阶段对中学生进行思想政治教育的基本组织形式。

思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。

因此，高中思想政治教学既是学生对政治理论的认知过程，又是学生接受思想政治品德教育的过程，是引导学生对理论由知到信再转化为行的过程。

由此可见，高中思想政治教学和谐课堂是一个动态的生成过程，这一过程是教师在教学中追求的教与学、师与生、生与生等多对多样性矛盾之间的整体动态平衡。

高中思想政治教学和谐课堂是以民主、平等、开放和融洽的师生关系为基础，使高中思想政治教学真正成为师生实现知识习得、情感交流、思想碰撞及精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。

二、构建高中思想政治教学和谐课堂的策略1、确立和谐思想，真正以生为本和谐的本质在于个体性和多样性的统一，而“以生为本”则要求教育要尊重学生差异，发展学生的个性潜能。

如何优化高中政治课堂教学优质高效课堂应该包含两方面的意思。

一方面是教师课堂教学效率要高。

即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益率实现最大化。

除此以外，高效课堂教学还应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

另一方面是学生课堂学习效率高。

学生掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。

更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并不是真正的“效率高”。

1 优化备课，为提高课堂效率作保障备课，是上好课的先决条件。

俗话说“不打无准备的仗”。

准备充分，对一节课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。

为此，教师应用几倍于一节课的时间和精力去备好课。

备好课具体可从以下几方面去实施：备教材，备学生，备教法，备练习。

以思想政治必修一的第三课第二框《树立正确的消费观》为例，本框的重点是四种不同的消费心理和四个正确的消费原则，本框的难点是分析勤俭节约，艰苦奋斗是否过时。

在备教材时，就应该考虑到本节内容与学生生活实际密切联系，在教学中可以引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。

让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，增强参与经济生活的能力，树立正确的消费观。

在备教法时因教学内容贴近学生实际，为学生所熟知，所以学生的观点可能各不相同，宜采取“讨论式”教学方法。

在备练习时可以让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力。

在备学生时，考虑到我所带的几个班有的纪律很好，但成绩不太理想，课堂气氛偏沉闷，所以采取多媒体辅助教学和课堂分组讨论的方式，目的是活跃课堂气氛，提高教学效果。

有的任课班级则采用多媒体辅助教学和课堂提问的方式，做到“以学论教”和“因材施教”。

高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素养教育必需变更过去传统的教学方法, 通过情境教学法、案例教学法、课堂探讨法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法, 才能使思想政治课焕发出新的朝气和活力。

下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法, 盼望对你们有协助。

中学政治课堂常用的教学方法中学思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和敏捷性要求较高的的课程。

假如想上好思想政治课, 老师就必需在教学方法实践中采纳恰当的教学方法来化解难点, 使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。

以下是我在中学政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。

一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论, 以学生为主体, 凭借具有潜在价值的“案例”, 引导学习者进入科学探究和学习过程的一种教学方法。

同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和探究来说明对某一问题的详细相识, 从而使学生了解、驾驭所学学问的一种教学方法。

案例教学中案例的选择很重要, 只有适用的案例才能取得良好的教学效果。

案例的选择首先要本着为教学目标效劳, 要到达反映和说明教材内容的目的。

其次, 案例的选择要贴近社会和生活实际, 表达时代特征, 从而调动学生踊跃参加探讨, 取得预想的效果。

再次, 案例选择要适合学生现有的学问和实力, 只有这样, 学生才有热忱和实力去参加探讨分析, 才能使学生获得学问和技能, 提高分析和解决问题的实力。

如在讲“人的相识从何而来”一课时, 我选取了修建青藏铁路这一案例, 这一案例贴近生活, 是学生所熟知和感爱好的。

案例材料的设计目的明确, 即让学生通过分析能够自主构建生成学问。

通过青藏铁路概况的介绍, 提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在相识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思索, 自主生成实践这一概念。

通过介绍修建过程中须要克制的种种困难, 以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的状况及特点, 学生进展探讨分析, 总结归纳出实践的特点, 即主观能动性和社会历史性。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。

为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些有效教学的途径和方法。

一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。

在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。

通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。

三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。

在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。

通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。

四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。

在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。

通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。

高中思想政治高效课堂的实践体会摘要：高中思想政治教学的问题主要集中在：教学过于理论化、过于强调传授知识，教学内容脱离学生生活实际，课堂呆板、缺乏趣味性，学生普遍对政治课存在厌学情绪。

笔者结合自己的教学实践，就提高高中思想政治课高效课堂略谈几点看法。

关键词：高中；思想政治课；高效课堂新课标提出一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，思想政治课四本必修教材就是基于“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来进行编排的。

这样的设计理念要求政治教师在授课时将教材知识、学生周围的生活和当时当地的风土人情等紧密联系起来，让政治融入生活，让生活走进政治。

一、巧用课外资源，激发学生的求知欲教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生学习的指南、资源和工具。

要使课堂活起来，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。

由于思想政治课本身具有很强的时效性，而就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点比较突出，这就需要政治教师不断更新其中的内容，力求使用最新的素材与资源，以激发学生的求知欲，增强思想政治教育的时代感和新鲜感。

例如：笔者在讲授“文化的继承性与文化发展”这一课时，就以客家人的来源以及我市举行的大型客家文化节为载体，贯穿整课的教学。

在教学中把这些极具特色的本土资源与相关的教学内容联系起来，既增强了教学内容的亲切感，又能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生爱国、爱乡的情感。

再如：每年全国两会的内容都会被笔者引进课堂，这样既让学生了解了时事，知道了国家未来的动态，又让学生明白了政治其实就在我们身边。

思想政治课教学需要让学生时刻感受时代的脉搏，让学生充分自由地表达。

教学之余，教师要善于捕捉有利于课堂教学的社会信息、生活信息和校园信息，并载入课堂，激发学生的求知欲。

二、课堂教学模式多样化，寻找思维的闪光点传统的课堂教学模式，只是一味地让学生被动地接受知识，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。

如何打造高中政治高效课堂摘要：在以往的政治课程教学中，教师更加注重的是书本理论知识的讲解，而忽略了学生思维意识等的培养。

重视课堂的灵动性，不从教师的角度设计课，而是换位思考，从学生出发，利用生活中的鲜活例子，把深刻的道理转化成浅显的学生易于接受思想理念，启发学生潜能，以热点引入知识点，启发学生深入思考，打造具有思维含量的高品质政治课堂，有助于学生思维的发展和政治课程的学习。

关键词：思维含量;高品质;政治随着信息技术的发展，人们对事物的认知水平不仅停留于书本，更将视野投放于资源不断丰富的互联网，越来越多的教师感叹，教材知识以及经验性的积累并不能够满足学生的求知欲和兴趣点，他们了解的东西可能比老师更多，并且也敢于挑战权威，表达自己对现实问题的看法。

对此，到底发挥学生的主体作用还是发挥教师的主导作用似乎成了一个博弈，教师教的未必是学生真正感兴趣的，学生表达的也未必符合正确的价值取向。

因此，知识与能力的至高点，是追求高品质、高思辨、充满内涵的课堂。

一、传统政治关于学生思维能力培养中存在的问题1.思维培養表面化流于形式。

现今我国很多学校都强调老师要在政治课堂中培养学生的思维能力，寻求具有思维含量的高品质政治课堂，但是思维培养表面化，仅仅是流于形式，并没有多少实际的行动。

各类中学教师是打造思维含量的高品质政治课堂的承担者，但由于高中学生面临着高考的压力，像政治课程这类副科考试科目一般不太受学校和家长的重视，尤其是理科生对于政治课程的学习更少，学习的目的也是为了应付高二的学业水平测试，所以在政治课上老师更加不会注重学生思维能力的培养。

这就导致了很多老师打着思维培养的旗号，还是进行传统的教学。

2.学校以及家庭对培养学政治思想不重视。

学校和家庭对于培养学政治思想重视程度不够也是造成目前思维含量的高品质政治课堂打造不成功的一个重要原因。

从目前的情况来看，我国学校和家长对于学生思想政治方面的教育程度不够重视，而是把主要的精力放到了学生的语数外的学习中，虽然近年我国的教育事业在不断发展，但是仍旧无法完全摆脱应试教育的影响，在政治课堂上老师还是侧重知识的讲解而不是学生思维能力的培养。

构建高中政治高效课堂途径探讨【摘要】新高中政治课程改革的逐渐推进，向课堂要教学效益，成为学术界的共识。

如何实现高中政治课堂教学的高效性，成为当前重点关注的课题。

文章重点探讨了构建高中政治高效课堂的途径，以期提升高中政治教学水平。

【关键词】高中政治课堂教学高效途径【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0069-02一、“高效课堂”的界定“高效”是指在单位时间内能完成最大值的工作量，这里的“高效”既包含教师课堂教学的高效，也包含学生学习的高效，是教与学的和谐统一。

高效课堂实际就是教师在一节课内，让学生在轻松愉快的氛围内学习，感觉到学习是一种乐趣，并能从中获得一种审美层次的享受，而教师也能从教学中感觉到一种成就感，在自己的努力下，让学生在学到很多知识的情况下，也能从中感受到学习的快乐。

二、构建高中政治高效课堂途径1.充分做好授课前的准备工作首先，深入钻研教材。

教材是高中政治高效课堂建设的出发点，教师只有深入掌握了教材的重难点之后，才能在课堂上表现得淋漓尽致。

比如在讲授有关“规律是客观的”课程时，教师要将规律的基本原理讲解透彻，可以将学习规律作为例子，否定规律客观性以及企图消灭规律的唯心主义观点，对不强调科学，不考虑客观规律，而试图消灭学习规律的主观主义做法都是无效的，教师通过这样的教法，能让学生真正知道该学什么，如何学。

其次，教师还需要对课堂教学中出现的低效行为加以梳理。

在日常的教学过程中，往往会出现低效行为，例如教学目标设置上出现形式化；教学方式上片面强调新颖，而不考虑教学基本内容而随意乱用；在课堂节奏方面把握不准确等相关的问题，进行全面的梳理，这样才能针对教学采取富有改进性的策略，在授课前准备工作真正落实到位。

2.课堂教学中突出学生主体性地位首先，教师应该将课堂交给学生。

教师应该让学生学得主动，使其成为课堂的主人。

传统的填鸭式教学模式是教师进行机械性讲解，学生也只是根据教师的讲解，进行机械性记忆，导致整个教学过程，没有活力，学生在感觉不到学校乐趣后，就会在课堂上就会昏昏欲睡。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。

有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握思政知识。

下面是一些有效的教学途径与方法：1. 引导式教学：通过问题导向的教学方式，激发学生思考和探究的兴趣。

教师可以提出一系列有针对性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的批判性思维能力。

2. 视听教学：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，将抽象的思政概念具象化，让学生通过视听来学习和理解。

这种形象化的教学方式可以增加学生的兴趣和记忆力。

3. 讨论式教学：在课堂上组织讨论活动，让学生积极参与，加强他们的交流和合作能力。

教师可以根据学生的不同立场和观点，引导他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和争论能力。

4. 案例教学：通过讲解和分析具体案例，帮助学生理解和应用思政知识。

教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，让学生从实际情境中了解思政知识的实际运用价值。

5. 互动式教学：教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和交流，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，提高教学效果。

6. 实践教学：将思政知识与社会实践相结合，让学生通过参观实地、参与社区公益活动等方式，亲身体验和感受思政知识的实际应用。

这种实践性的教学方式可以增加学生的学习兴趣，并使思政教育更贴近学生的实际生活。

7. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同的社会角色和身份，从而培养他们的情感和价值判断能力。

教师可以设计一些情境，让学生在扮演角色的过程中思考和讨论问题，从而深入理解思政知识。

高中思想政治课的有效教学途径与方法有很多，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的教学手段，提高教学效果，培养学生正确的思想政治观念。

高中政治教学方法有哪些_高中政治课程教学方法政治课程是高中课程的重要组成部分，其不仅关系到学生的未来学业发展，还关系到学生在思想观、政治观、人生观等方面的发展。

下面是小编为大家整理的高中政治教学方法，希望对你们有帮助。

高中政治有效教学方法一、转变教学观念，落实学生主体地位要提高高中政治教学的有效性，教师必须树立正确的教学观念。

首先，教师要认识到学生在教学中的主体地位，在课堂中坚持以学生为中心，重视培养和提高学生的创新能力、实践能力、解决问题的能力等，促进学生的全面发展。

其次，教师在教学中应该要树立平等的观念意识。

教师和学生在教学中是处于平等地位的，即教师应该积极主动地加强与学生的交流，从学生的角度出发，营造良好的、自由平等的`教学氛围，为学生学习效率的提高提供环境基础。

最后，教师应该要实现自我素质的提高，以更好的综合素质来推动学生的学习发展。

二、认真剖析教学内容，合理设计教学预案高中政治教师要加强对书本知识的理解，从整体上把握教材内容和教学目标。

新课程要求教师必须要重新对政治教学内容进行深入分析，摸透每个知识模块，并建立完整的知识结构，以更好地安排教学任务和教学计划，提高教学的有效性。

此外，教师在教学活动开展前还需要加强对学生的了解，包括学生的学习能力、学习兴趣以及学习态度等，并根据学生的具体情况，结合教材内容合理设计教学方案，促进教学效率的提高。

三、创新教学方法，点燃学生参与热情传统的高中政治教学中，教师大多采用单一的灌输式教学法。

这种教学法不仅会让学生感到学习无趣，降低学生的学习积极性，还会限制学生主观能动性的发挥，十分不利于学生的长远发展。

新课程标准指出，高中政治教师在教学中必须要采用科学恰当的教学方法，以提高学生学习的兴趣和热情，促进学生学习有效性的提高。

新课程视野下，要提高高中政治教学的有效性就需要教师创新教学方法，提高教学的针对性和趣味性。

教师可采用情境教学法，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

浅析高中政治高效课堂的构建作者：曾祥旭来源：《读写算·素质教育论坛》2012年第21期课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。

如果学生不想学或学生没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”传统的高中政治课堂教学效果不佳，教师在教学中付出很多，但是教学效果却很不理想，因此，构建高效的高中政治课堂教学，提高课堂教学效益，成了我们应该认真研究的课题。

笔者根据自己总结的教学经验就“如何构建高效的高中政治课堂教学”谈谈自己的看法。

一、先进的教学理念是高效课堂的前提就政治老师而言，传统的教学习惯依然存在，“灌输式”的教学模式仍然盛行，这与新课程的宗旨背道而驰。

要建立政治“高效课堂”，必须摒弃传统的教学习惯。

教师要做到少讲、精讲。

教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学。

另外，还要分层次教学，做到因材施教。

二、精心备课是高效课堂的基础什么是高效？课堂上的高效才是真正意义上的高效。

因此，我们所提倡的高效教学的理念，最终需要落实到课堂上。

1.根据新课程标准，研究教材，备好教材教材是教师实施教学活动的重要工具、依据和资源，也是学生获取知识、进行学习活动的重要资源。

备好教材，并且能够创造性地使用教材是新课标的基本要求。

因此，教师进行教学活动时，既要尊重教材，又要超越教材。

教材的价值在于生成性，教师需要认真研读和开发教材，可以从知识性和人文性两个方面进行。

知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。

人文性是指教师备教材的时候，要领会课程的思想，研究政治新课标，了解教材特点，把握书本体系，明确教学目标、教学重点和教学难点。

2.根据新课标的要求，备好时政热点新教材看似简单，实则丰富，教材的内容是基础的，但是其呈现的方式却是开放的。

因此，教师在平时就应该关注时政热点，备课的时候，更需要广泛阅读报刊，找出需要在课堂上增加的新资源。

浅谈高中政治学科的高效课堂【摘要】高效课堂，绝不是靠教学技巧能够达到和实现的。

教师最根本的专业素养是高效课堂的关键。

实现高效课堂的根本途径恰好就在于教师自身的长期的坚持不懈的专业成长。

作为一线老师，真正实现高效课堂一定是靠脚踏实地地通过广泛吸取人类最广博的知识和文化，来一点点的积累慢慢铸造出来的。

打造高中政治高效课堂是每一位高中政治教师“毕生”追求的目标，在新课改的背景下，高效课堂的教学理念备受重视。

在传统教学模式下，低效充斥于高中思想政治课的课堂教学中，探索解决有效教学问题显得刻不容缓。

本文针对目前高中政治课课堂教学效率低，学生有厌学情绪，成绩难以提高的现状，提出了着力打造高效课堂的新举措。

【关键词】政治高效课堂专业成长随着新课程改革的不断深入，在教育教学中，应该转变传统的教学观念，不断的探索新的教学，提高政治学科的高效，在高效课堂的探索中，我想应把握以下几点：一、转变观念，调动学生的积极性追求高效课堂，我认为，要调动学生主动学习，学生的主动性需要老师去调动的。

从哲学角度看，每个人都具有主观能动性，具有成长的主动性的，只是在我们的家庭教育和学校教育中，常常有意无意扼杀了学生的这种主动性。

严格纪律的课堂，统一的教学内容，标准化的答案都不需要学生发挥主动性，展示自己的个性。

从这个意义上说，学生的主动性的缺失需要我们对教育地反思，换个角度看，学生缺乏主动性，那我们在教育教学中就特别需要注重调动这种主动性。

二、高效课堂的根本途径我们常常说，教育是一种技术，对于教师而言，掌握一定的教育技术是必要的，但是一旦掌握基本的教学技术之后，就应该更多的转向到教师最根本的专业方面进行提升，所以帕尔默在《教学勇气》中的那句话“真正好的教学不能降低到技术层面”可谓教育的至理名言。

高中哲学教学的时候，我们对人生的哲学思考，是哲学教学的重要内容之一。

当我们关注人生的价值和意义的时候，我们会发现，人生的价值不在于结果，而在于过程！这种过程比结果重要的思想同样应该运用到我们的教学过程之中。

如何构建高中政治课堂的高效教学【摘要】高中阶段是对学生人生观、世界观与价值观培养的重要阶段，高中政治课堂学习的根本目的就是要培养学生正确的人生目标，提高学生的综合素质。

本文就如何构建高中政治课堂的高校教学进行了分析与讨论。

【关键词】高中政治高效课堂综合培养【中图分类号】g422 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0156-01应试教育下的高中政治课堂更应该被称之为“讲堂”，教师们根据教案上规定的知识向学生们讲解，然后标记下考试的重点让学生们牢记。

这样的高中政治课堂很难真正的被学生们所接受，处于青春期和叛逆期的少年们在如此枯燥、乏味的课堂上通常都是无精打采的，对高中政治的学习也完全没有兴趣。

于是我们意识到必须要摆脱腐朽的应试教育，按照新课标的要求构建高效的高中政治课堂，让学生能够在很短的时间内，通过教师创新型的科学的教学手段，真正做到从高中政治的学习中，提升自己的思维能力与创新能力，做到德智体美劳全面发展。

1、高中政治课堂高效教学的特点1.1 平等民主的新型师生关系关于师生关系的解读可以追溯到千年以前，《学记》中说“亲其师信其道”《是说》中说“师者，传道授业解惑也”。

《老子》中说“授人以鱼不如授人以渔”。

应试教育下的师生关系，只局限于教师讲学生听这种灌输式教育。

而我们所提倡的政治课堂高校教学，所构建的是一种在相互尊重的基础上，更加平等、民主的新型师生关系。

高中生正处在个性发展时期，每个学生都有不一样的个性，同样的，他们都希望自己的老师能够真正的平等对待每一个人。

我们不难发现，哪个教师更受学生的喜爱，他们对这门学科的兴趣越高涨的。

相反的，如果他们不喜欢哪个老师可能就会放弃对这门课程的学习。

所以，教师一定要平等的对待每一位同学，不论他是第一名还是最后一名。

把学生作为政治课堂的中心，给予成绩落后的学生更多的鼓励。

这种平等民主的师生关系将会使学生更加热爱课堂的学习，使课堂效率明显提高，同时通过教师的言传身教，也能够帮助学生的身心健康得到更好的发展。