《慈母情深》优秀教学设计(部编本五年级上册)
教学目标
1. 认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
2. 默读课文,想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3. 体会文中反复出现的词语的表达效果。
4. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重点
想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1. 认识“魄p
2.组织学生观察本课要写的字，教师指导学生关注易错字的书写。
三、把握课文主要内容
1. 让学生默读课文，想一想：课文写了一件什么事？
2. 组织全班交流。预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
3 .引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？
4. 追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？预设：是根据起因、经过、
结果来划分的。
5. 再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说
得更充分？
师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次,进而整体把
握课文的主要内容。
四、学习第1—5自然段
1. 引导学生联系自己买书的经验，并结合《预习单》中“查查”的学习任务，说一说：
为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
预设：（1）我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多
钱对“我”家来说是一笔“巨款’通过预习，我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生
活费。而“我”是个懂事的孩子,从没有问母亲一次要过这么多钱。
（2）我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句
中发现,“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当
时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。
（3）我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。
第29 自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。
（4）通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
2. 全班交流后，教师小结：结合生活经验和时代背景,有助于我们更好地理解课文内容。
五、布置作业
1. 熟读课文,把你感受最深的句段有感情地读给别人听。
2. 抄写“连续、广播”等18个词语。
第2课时
课时目标
1. 想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2. 体会文中反复出现的词语的表达效果。
3. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学过程
一、默读课文，梳理“场景”
1. 提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
2. 小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？
师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱给”
我”教师相机板书。
二、品读“初到厂房”
1. 引导学生思考：默读第6—9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几段,你又有怎样的体会？
2. 小组讨论。教师相机指导。
3. 全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。
4. 教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词
语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。
三、小组合作,体会其他场景和细节
1. 布置学习任务：小组选择一个场景学习，想一想：“我”看到、听到了什么？心情
如何？你从中体会到了什么？
2. 引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。
3. 全班汇报交流，教师适时引导点拨。
（1）“寻找母亲”的场景
汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节，体会“我”的心情。
① 为什么要重复连写两声“妈——”？想象“我”喊母亲的时候,语气会是什么样的？
②结合第16至19自然段，说说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现
“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
（2）“向母亲要钱”的场景
①让讨论这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。
② 追问：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？预设：
③ 让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。
（3）母亲塞钱给“我”的场景
①让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读他们之间的对话，再说说自己的感受。
② 追问：“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将
头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，看到这一幕,你的内心会有怎样的触动？反复出现三个“立刻”，你从中感受到了什么？
③ 引导学生联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？
4. 组织全班带着对课文的理解，有感情地朗读课文。
四、学习课文结尾部分
1. 引导学生思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
2. 小组讨论：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还
是为母亲”这句话的意思？全班交流，师生共同总结。
3. 教师小结：通过讨论，我们发现,课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。
五、联系生活实际，进行小练笔
1. 提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？预设：多种原因会让人“鼻子一酸”：
感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的……
2. 明确练笔的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真
情实感。
3. 学生尝试练笔。
4. 全班交流评价。
