最新七年级数学教学反思五篇
有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上.有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难
教，学生难理解.有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，
然后用较多的时间去练法则，背法则.但新课程提倡让学生体验知识的形成过程.
本单元教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创
新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学
生，使设计的思路符合新课程倡导的理念.
反思本单元课，成功之处在于：
1.创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念.例如：在教学“有理数的乘法”时，首先由学生口答有理数加法的练习入手，自
然地过度到有理数的乘法，找准了新知识的生长点，为学习新知识做准备.然后，让学生举例说明两个加法算式的在实际生活中意义.再提出生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学知识去解决的问题.
2.精心设计的现实模型“水位变化，日期前后”使有理数的乘法法则的
“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明.新课程标准强调，教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，而有意义的数学学习又必须建立在
学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此背景下，本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化情况，创设了真实的问题情境.意在诱发同学们进行探索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又弘扬了滩
坑移民精神，对学生进行德育教育，同时让学生体会到数学问题来源于实际生活.
3.练习设计，让学生体验到成功的乐趣.本单元内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点.根据七年级学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比
较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务.
尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多
不足.
1.课堂引入化时间太多.有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从水
位变化的实例引出可以节省一些时间用于合作学习的环节.
2.“巩固训练”这一环节的题目有时设计的较难，对中下学生一时难以接受.重点应该是练习有理数运算的法则，计算量不易太大.应按由易到难的顺序进行，学生会容易接受.
3.教学中感觉教师启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少.这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥.
教学反思二：《整式》教学反思对于《整式》这一节内容，教材的安排是在学习代数式和代数式的值的基础上，分别介绍了单项式与多项式的概念及相关知识，然后在这些概念的基础上，下几节课逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，所以学好整式这节内容对于将来更进一步深入代数式的相关运算有着至关重要的作用.
这节课，我首先回顾了代数式的相关概念，给出实际例子，让学生来列出符合这些例子的相关代数式，并让学生观察这些代数式的特点，从而引出单项式的定义，并强调一些注意点：1.单独一个数字和字母也是单项式；2.根号内和分母内不含有字母.然后及时操练，让学生判断黑板上所给出的代数式是否为单项式，进一步掌握单项式的特点.然后再以“-5 a b3”为例，介绍单项式的系数和次数，并指出常数需要注意的问题.然后以填空的形式，让学生及时得到巩固.并及时总结在求一个单项式的次数和系数时需要注意的问题.
接下去，多媒体继续给出一组涉及多项式的实际应用题，询问学生是否还能用单项式来解决，自然引出多项式的概念，并简单介绍多项式的相关概念.然后让学生找“3x2－2x+5”和“－ab+2a2b”的项以及各项的次数，然后告诉学生这两个多项式的次数分别为2次和3次，让学生自己来归纳判断一个多项式次数的方法，并给出一个多项式及时操练巩固.接着以例3和例4来进一步巩固多项式的相关知识.
然后，简单介绍一下整式的概念，并以判断题的形式进一步加深对整式的理解.最后，以一组课内练习来介结束本堂课的教学任务.并给出思考题作为课后探究.
上课之前，我就反复问过自己：这节课我是要教给学生知道什么，怎么去把我要他们知道的东西教给他们，什么地方是需要我一直强调且注意的.本着这个宗旨，整节课下来，自己感觉思路还算清晰，学生反应基本上能跟上我的思路，感觉这样的锻炼对自己来说也是有进步的，与此同时，我也意识到自己确实还存在很多经验上的问题，特别在处理一些问题细节上，并不是很到位，所以感觉整堂课没自己想象中的那么连贯.课后，师傅和一些前辈及同事也帮我指正了很多不足之处，所以很感谢他们对我的帮助，他们所提出的这些观点才是
最能促进我成长的.
以后的教学过程我想我会去注意这些：
1.课堂引入太过于普通，以后可以选择精彩一点的引入，使得整堂课能一开始就具有一定的吸引力，让学生有兴趣继续学下去；
2.尽量抽出时间让学生来板书某些练习的具体过程.其实从学生的当堂练习中可以发现很多问题，而这些课堂上所反应的问题往往都是学生在做作业的过程中最容易出错的地方；
3.在讲解一些练习的时候，不需要面面俱到，同类的问题讲解尽量不要过多，尝试着让学生自己学会去思考为什么.所以讲解题目最需要的就是一个度，重点难点是需要一遍遍强调，但过多的分析反而会降低学生自己思考及探究的能力，教师是课堂上的引导者，如何引导学生去思考，并激发学生大胆说出自己的想法，这是课堂气氛好与差的关键，学生上课的激情也就在此.学生的智慧是巨大的，课堂上大部分的知识都是可以通过教师的引导让学生去主动获取，甚至很多时候会给我们带来意外.
4.在处理一些比较简单的口答题的时候，可以选择“开火车式”的回答方式，让不同程度的学生都能融入到这节课中去，这个效果会比一个个举手回答好.
5.时间处理能力方面还存在欠缺.一般情况下，如果本节课的内容已完成，正在处理习题的时候下课铃响，其实这时候也可以煞住，把问题直接丢给学生，让学生课后去思考，这样就能避免出现拖课的现象.
6.在主干知识掌握之后，对概念和纯文字的叙述，不要仅追求精确的形式，而是更加去注重其实质的理解与领悟.
其实自己需要注意的问题还有很多很，但是相信在师傅及一些前辈的帮助之下，我的课堂驾驭能力肯定会有进一步的提高，希望自己能不断要求自己，在平时上课时也能去注意些细节问题，从平常上课开始逐步去提高自身素质，渐渐地把课堂全部还给学生，努力去做好孩子们学习道路上的引导者.
