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小学生心理健康评定量表（一）量表简介《小学生心理健康评定量表》(MHRSP)是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的，该量表能够对小学生心理健康状态进行测评,对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。
量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。
其中A为学习障碍；B为情绪障碍；C为性格缺陷；D为社会适应障碍；E为品德缺陷；F为不良习惯；G为行为障碍；H为特种障碍，综合评定小学生心理健康，探讨小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面。
MHRSP该量表来源于陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛——为小学生心理诊断》。
该量表没有编制智力测验的项目内容，在运用该量表对小学生进行心理健康测试时，需要结合其他智力测验共同进行。
（一）测量说明心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。
小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。
该量表能够对小学生心理健康状态的情况进行测评。
（二）测量目的综合评定小学生心理健康，探讨小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面。
（三）量表内容学生概况表（教师用）姓名：性别：年龄：学校：北大新世纪实验学校班级：是否班、队干部：学习成绩（好、中、差）：是否留级：有何特长：填表日期评定人指导语：（1）这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定。
（2）在您正式评定之前，请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
（3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，在答卷的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。
（4）量表的评定工作完成以后，请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。
吉首市孤儿院青少年儿童心理健康现状调查與分析作者：侯林彪江治洲陈辉钱友良来源：《搏击·体育论坛》2013年第01期摘要：为了初步了解吉首市孤儿院儿童的心理健康状况，分析孤儿院儿童心理健康问题，为孤儿院儿童地管理和发展提供一些参考，文章采用《儿少心理健康测量表（MHS-CA）》对吉首市孤儿院青少年儿童进行测试，从认知维度、思维维度、情绪维度、个性维度、意志行为五个方面进行分析和研究，研究结果显示，大部分孤儿院青少年儿童的得分明显异于常模。
孤儿院儿童因其特殊的身体条件與所处环境更需要社会各界的长期关注，需要付出更多的精力和爱心去培养他们。
关键词：吉首市孤儿院青少年儿童心理健康中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-5643（2013）01-0029-03孤儿院青少年儿童在社会中属于弱势群体，因为身体、心理、社会适应能力和家庭关系等原因，在先天不足的情况下被遗弃，因而错失良好的成长环境，没有在完善的教育和完整的家庭条件下成长，成为弱智或者智力障碍的儿童，最终被送到孤儿院寄养看护。
因各种条件的限制，孤儿院青少年儿童心理健康问题日益突出，对自己认识不够和社会适应不足，将来无法进行独立生活。
本研究旨在针对吉首市孤儿院青少年儿童现状调查，对处于亚健康水平以下的情况进行分析研究，找出使这类青少年儿童内心无法克服的心理问题并逐步解决，为其身心健康发展打下坚实的基础，培养积极的心态，克服先天的不足，让他们勇敢地面对未来，同时也希望有更多的人能够给予他们关怀。
1 吉首市孤儿院的基本情况吉首市孤儿院于2000年经州委、州政府批准成立。
隶属州民政局，位于吉首市乾州溶江小区，占地面积16亩，建筑面积7000平方米，是以收养全州境内社会弃婴、孤残儿童的社会福利性事业机构。
到目前为止已累计收养弃婴、孤残儿童135名，现今在院青少年儿童13名，女8名，男5名。
在孤儿院全体工作人员多年共同努力下，孤儿院得到了社会各界人士及国际爱心人士的关爱和支持，生活在孤儿院的孤残儿童，许多被遗弃的孤儿通过孤儿院被国内、国外的爱心人士和家庭领养，使他们重新感受到有家庭的幸福生活。
14、儿童心理健康评估量表（家庭环境量表）1、我们家庭成员都总就是互相给予最大得帮助与支持。
A 就是3、家中经常吵。
A 就是4、在家中我们很少自己单独活动。
A 就是5、家庭成员无论做什么事情都就是尽力而为得。
A 就是6、我们家经常谈论政治与社会问题。
A 就是7、大多数周末与晚上家庭成员都就是在家中度过，而不外出参加社交与娱乐活 动。
A 就是8、我们都认为不管有多大困难，子女应该有先满足老人得各种需求。
A 就是9、家中较大得活动都就是经过仔细安排得。
A 就是10.家中人很少强求其她家庭成员遵守家规。
A 就是A 就是A 就是B 否我们都非常鼓励家里人具有独立精神。
A 就是 B 否15.为了有好得前途，家庭成员都花了几乎所有得精力。
B 否2、家庭成员总就是把自己得感情藏在心里，不向其她家庭成员透露。
A 就是11. A 就是B 否 在家里我们感到很无聊。
12、 在家里我们想说什么就可以说什么。
13、 家庭成员彼此之间很少公开发怒。
A 就是B 否A 就是B 否A 就是B 否16、 我们很少外出听讲座、瞧电影或去博物馆以及瞧展览。
A 就是 17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。
A 就是 18、 家庭成员都认为做事应顺应社会风乞。
A 就是 19、 一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。
A 就是 20、家中很少有固定得生活规律与家规。
A 就是 21、家庭成员愿意花很大得精力做家里得事情。
A 就是 22、 在家里诉苦很容易使家里人厌烦。
A 就是 23、有时家庭成员发怒时摔东西。
A 就是 24、家庭成员都独立思考问题。
A 就是 25、 家庭成员都认为使生活水平提高比其她任何事情都重要。
A 就是 26、我们都认为学会新得知识比其她任何事都重要。
A 就是 27、 家中没人参加各种体育活动。
A 就是28、 家庭成员在生活上经常帮助周團得老年人与残疾人。
A 就是 29、 在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。
儿心量表宣传简介
儿童心理健康是社会发展的重要组成部分，为了更好地促进儿童的心理健康成长，儿童心理学领域开发了一种儿童心理健康评估工具——儿心量表。
儿心量表是一种系统、科学的评估工具，用于评估儿童的心理健康水平。
它包含了综合评估、情绪评估、行为评估和认知评估四个维度。
通过使用儿心量表，医生、教师和家长可以更全面地了解儿童的心理状态，及时发现问题，以便采取相应的干预和辅导措施。
儿心量表宣传简介主要包括以下几方面内容：首先，介绍儿童心理健康的重要性以及评估工具的必要性。
其次，介绍儿心量表的开发背景、目的和特点，并突出其科学、有效的特点。
接着，简要介绍儿心量表的评估维度和使用方法，让目标群体能够清晰地了解评估工具。
最后，强调儿心量表的重要性和意义，鼓励医生、教师和家长广泛使用，共同关注和关爱儿童心理健康。
通过儿心量表的宣传简介，可以让更多的人了解儿童心理健康评估工具的存在，提高儿童心理健康评估的普及度，为儿童的心理健康成长提供更好的保障。
测量5 小学生心理健康评定量表( 教师用)测量目的综合评定小学生心理健康，探讨体育教学对小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面的促进作用。
测量说明心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。
小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。
该量表能够对体育学习后小学生心理健康状态的改变情况进行测评。
量表简介《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。
量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。
其中A──学习障碍；B──情绪障碍；C──性格缺陷；D──社会适应障碍；E──品德缺陷；F──不良习惯；G──行为障碍；H──特种障碍。
MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。
该量表没有编制智力测验的项目内容，因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，需要结合其它智力测验共同进行。
量表正文小学生心理健康评定量表学生概况表（教师用）姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：学习成绩（好、中、差）：是否留级：有何特长：填表日期评定人指导语：（1）这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定。
（2）在您正式评定之前，请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
（3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，在答卷的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。
（4）量表的评定工作完成以后，请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。
小学生心理健康评定量表(MHRSP)一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
了解您的孩子或学生的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。
二、在您正式评定之前，请将答卷纸（家长用、班主任用两种）正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
三、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号油面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾（∨）例如，量表中第59题的题目内容是“咬指甲”，你的孩子或学生经常出现这种情况，那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾∨。
余此类推。
四、量表的评定工作完成以后，请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。
A 经常偶尔没有1、不能正确认识字母或拼读音节。
2、不能正确辨认汉字。
3、不懂得数的大小和序列关系。
4、计算困难。
5、绘画时定位不准，涂色不合规范。
6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。
7、一提起学习即心烦意乱。
8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
9、不能按时交作业或作业质量差。
10、考试不及格。
B11、遇到一点小事也担忧。
12、心神不定，坐立不安。
13、食欲不振，心慌气促。
14、头痛、失眠、汗多、尿频。
15、害怕上学，多方逃避。
16、不敢独自出家门。
17、一人独处时恐慌害怕。
18、无缘无故地闷闷不乐。
19、经历下降，活动减少。
20、受到重大刺激不激动、不流泪。
C21、心胸狭窄，猜疑。
22、依赖他人。
23、嫉妒他人。
24、胆怯，害羞。
25、自卑、自责。
26、遇事犹豫不决。
27、固执、任性。
经常偶尔没有28、容易发火。
29、孤僻、不合群。
30、与人对立。
D31、交新朋友困难。
32、在集体场合适应困难。
33、自我中心，不遵守集体规则。
34、不能融洽地与同学相处。
35、与教师或家长发生冲突。
36、被别人误解后耿耿于怀。
小学生心理健康评定量表（MHRSP）班级姓名性别年龄填表日期指导语：尊敬的家长，这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
了解您的孩子的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地填写。
请您仔细阅读每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号里面，按照“经常”、“偶尔”、“没有”三个等级打勾（√），填完请检查有没有漏题，谢谢！A 经常偶尔没有1.不能正确认识字母或拼读音节 2 □ 1 □ 0 □2.不能正确辨认汉字 2 □ 1 □ 0 □3.不懂得数的大小和序列关系 2 □ 1 □ 0 □4.计算困难 2 □ 1 □ 0 □5.绘画时定位不准，涂色不合规范 2 □ 1 □ 0 □6.图画作品中有前后.左右位置颠倒的现象 2 □ 1 □ 0 □7.一提起学习即心烦意乱 2 □ 1 □ 0 □8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣 2 □ 1 □ 0 □9.不能按时交作业或作业质量差 2 □ 1 □ 0 □10.考试不及格 2 □ 1 □ 0 □B 经常偶尔没有11.遇到一点小事也担忧 2 □ 1 □ 0 □12.心神不定，坐立不安 2 □ 1 □ 0 □13.食欲不振，心慌气促 2 □ 1 □ 0 □14.头痛.失眠.汗多.尿频 2 □ 1 □ 0 □15.害怕上学，多方逃避 2 □ 1 □ 0 □16.不敢独自出家门 2 □ 1 □ 0 □17.一人独处时恐慌害怕 2 □ 1 □ 0 □18.无缘无故地闷闷不乐 2 □ 1 □ 0 □19.精力下降，活动减少 2 □ 1 □ 0 □20.受到重大刺激不激动.不流泪 2 □ 1 □ 0 □C 经常偶尔没有21.心胸狭窄，猜疑 2 □ 1 □ 0 □22.依赖他人 2 □ 1 □ 0 □23.嫉妒他人 2 □ 1 □ 0 □24.胆怯，害羞 2 □ 1 □ 0 □25.自卑，自责 2 □ 1 □ 0 □26.遇事犹豫不决 2 □ 1 □ 0 □27.固执，任性 2 □ 1 □ 0 □28.容易发火 2 □ 1 □ 0 □29.孤僻，不合群 2 □ 1 □ 0 □30.与人对立 2 □ 1 □ 0 □D 经常偶尔没有31.交新朋友困难 2 □ 1 □ 0 □32.在集体场合适应困难 2 □ 1 □ 0 □33.自我中心，不遵守集体规则 2 □ 1 □ 0 □34.不能融洽地与同学相处 2 □ 1 □ 0 □35.与教师或家长发生冲突 2 □ 1 □ 0 □36.被别人误解后耿耿于怀 2 □ 1 □ 0 □37.不能和常人一样地与异性交往 2 □ 1 □ 0 □38.受到挫折后反应过分强烈或压抑 2 □ 1 □ 0 □39.容易闯祸 2 □ 1 □ 0 □40.面对新环境（迁居.转学等）适应困难 2 □ 1 □ 0 □E 经常偶尔没有41.骂人 2 □ 1 □ 0 □42.搞恶作剧 2 □ 1 □ 0 □43.起哄，无理取闹 2 □ 1 □ 0 □44.打架斗殴 2 □ 1 □ 0 □45.故意破坏 2 □ 1 □ 0 □46.考试作弊 2 □ 1 □ 0 □47.说谎 2 □ 1 □ 0 □48.偷盗 2 □ 1 □ 0 □49.逃学 2 □ 1 □ 0 □50.离家出走 2 □ 1 □ 0 □F 经常偶尔没有51.习惯性眨眼 2 □ 1 □ 0 □52.习惯性皱眉或皱额 2 □ 1 □ 0 □53.习惯性努嘴或嗅鼻 2 □ 1 □ 0 □54.习惯性点头或摇头 2 □ 1 □ 0 □55.习惯性吞咽或打呃 2 □ 1 □ 0 □56.习惯性咳嗽 2 □ 1 □ 0 □57.习惯性耸肩 2 □ 1 □ 0 □58.吸吮手指.嘴嚼衣服或其他物品 2 □ 1 □ 0 □59.咬指甲 2 □ 1 □ 0 □60.吸烟或饮酒 2 □ 1 □ 0 □G 经常偶尔没有61.反复数课本或其他图书上人物的数目 2 □ 1 □ 0 □62.反复检查作业是否作对了 2 □ 1 □ 0 □63.睡觉前反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐了 2 □ 1 □ 0 □64.一天洗手十几次，每次持续十几分钟 2 □ 1 □ 0 □65.注意力不集中，做事有头无尾 2 □ 1 □ 0 □66.上课时小动作多，干扰他人 2 □ 1 □ 0 □67.不合场合，特别好动 2 □ 1 □ 0 □68.做作业时边做边玩 2 □ 1 □ 0 □69.好冲动，行动鲁莽 2 □ 1 □ 0 □70.不知危险，好伤人或自伤 2 □ 1 □ 0 □H 经常偶尔没有71.尿床 2 □ 1 □ 0 □72.口吃 2 □ 1 □ 0 □73.好沉默不语，甚至长时间一言不发 2 □ 1 □ 0 □74.入睡困难 2 □ 1 □ 0 □75.睡觉不安稳，好讲梦话 2 □ 1 □ 0 □76.睡觉时好磨牙 2 □ 1 □ 0 □77.睡觉中突然哭喊，惊叫 2 □ 1 □ 0 □78.睡觉中突然起床活动，醒后对此无记忆 2 □ 1 □ 0 □79.厌食，偏食或拒食 2 □ 1 □ 0 □80.身体无病却反复呕吐 2 □ 1 □ 0 □《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）：MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。
小学生心理健康评定量表(MHRSP)一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
了解您的孩子或学生的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。
二、在您正式评定之前，请将答卷纸（家长用、班主任用两种）正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
三、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号油面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾（∨）例如，量表中第59题的题目内容是“咬指甲”，你的孩子或学生经常出现这种情况，那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾∨。
余此类推。
四、量表的评定工作完成以后，请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。
A 经常偶尔没有1、不能正确认识字母或拼读音节。
2、不能正确辨认汉字。
3、不懂得数的大小和序列关系。
4、计算困难。
5、绘画时定位不准，涂色不合规范。
6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。
7、一提起学习即心烦意乱。
8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
9、不能按时交作业或作业质量差。
10、考试不及格。
B11、遇到一点小事也担忧。
12、心神不定，坐立不安。
13、食欲不振，心慌气促。
14、头痛、失眠、汗多、尿频。
15、害怕上学，多方逃避。
16、不敢独自出家门。
17、一人独处时恐慌害怕。
18、无缘无故地闷闷不乐。
19、经历下降，活动减少。
20、受到重大刺激不激动、不流泪。
C21、心胸狭窄，猜疑。
22、依赖他人。
23、嫉妒他人。
24、胆怯，害羞。
25、自卑、自责。
26、遇事犹豫不决。
27、固执、任性。
经常偶尔没有28、容易发火。
29、孤僻、不合群。
30、与人对立。
D31、交新朋友困难。
32、在集体场合适应困难。
33、自我中心，不遵守集体规则。
34、不能融洽地与同学相处。
35、与教师或家长发生冲突。
36、被别人误解后耿耿于怀。
儿少心理健康量表这是一份心理健康调查表,从24个方面评定你的心理健康状况，每个方面有7个等级,请你仔细阅读每一条,判断每条所描述的情况与你实际情况的符合程度,选择一个最合适的等级,在相应等级的数字画一个○。
你一定要仔细看,认真填写,以便反映你的真实情况。
一、感知觉1.我有特异功能,能感觉到别人感觉不到的东西.2.我有点感觉过敏,平常声光都觉得难以忍受。
3.我能清晰地感知客观事物。
4.我能准确地感知客观事物,没有感觉不适.5.我有时出现一些感觉不适或知觉错误。
6.我经常看错东西或听错话或体验到异常感觉。
7.我感到一切都不真实，有时感到自己变了样。
二、注意1.我常被一些无意义事情吸引以致无法学习工作。
2.我太过于注意问题的细节,影响学习工作效率。
3.我能专心致志去做每件事情。
4.我能专心去做必须做的事情。
5.我能集中注意力做好我喜欢做的事情。
6.在学习和工作时,我的注意力不能集中。
7.我做任何事情都坚持不了几分钟。
三.记忆1.过去不愉快的经历不由自主地闯人我的脑海,无法排除。
2.我经常想些不愉快的事情。
3.我的记忆力很好,记东西又快又牢。
4.我的记忆力较好,想记的事情基本能记住。
5.我的记忆力一般，偶尔忘记一些小事。
6.我觉得记东西比较费劲,经常忘记一些重要的事情。
7.我的记忆力特差，总是不停地找东西。
四．思维过程1.我的大脑里不由自主地循现出大量的意念，根本停不下来。
2.我的思维特别快,观念一个接一个地出现。
3.我思考问题比较敏捷、流畅。
4.别人认为我考虑问题比较周全,思维有条理。
5.我觉得自己考虑问题不周到或思维比较慢。
6.我觉得自己的思维逻辑性很差,别人不理解我的想法。
7.我觉得我的思维很乱,有时停滞不前,有时完全不能思考。
五、思维内容1.我特别注意一些小证据,喜欢诡辩。
2.我非常重视证据,只要觉得别人谈话的依据不充分,我就要与他辩论。
3.别人认为我讲话很在理,分析问题有根有据。
4.别人认为我考虑问题很实在,切合实际。
5.我有时好幻想或怀疑。
6.别人觉得我的思维很怪,难以理解。
7.在我身上发生的一些特别的事情或我确信无疑的事情,别人就是不相信。
六.思维的自主性1.我觉得自己思维能控制或预测别人言行。
2.我觉得自己他知道别人的想法。
3.我能自由地思考问题。
4.我能很好地控制自己的思维，5.我的脑子有时不听使唤,想些没有意义的事。
6.我老想些没有意义的问题,自己无法摆脱。
7.我觉得思维好像不是自己的,我想什么事情别人都知道。
七、语言表达1.别人认为我讲话过于拘泥细节,很累赘。
2.别人觉得我讲话过于详尽,我发觉他们有些不耐烦。
3.我能准确地表达自己的想法。
4.我能清楚地表达自已的想祛。
5.我能让别人懂得我的意思，6.我发现别人经常听不懂我的话。
7.别人发觉我经常自言自语,他们感到很奇怪。
八．语言理解1.广播、电视有些话是故意针对我的，别人经常议论我。
2.我对别人的话很敏感，总觉得别人在评论自己。
3.我能难确地理解别人的话。
4.我能较好地理解别人的话语。
5.我偶尔误解别人的意思。
6.我很难理解别人的话。
7.我觉得所有人的话都那么陌生，无法现解。
九.智力1.我有特别的灵感，能预知宇宙万物。
2.我觉得自己特别聪明，别人的言行都那么愚蠢可笑。
3.我的理解力强，能活学活用,适应能力强。
4.我学新知识较快,灵活运用能力差，能较好地适应环境。
5.别人觉得我忠厚诚实,我学新东西较慢,但能适应环境。
6.我接受新东西很慢,适应环境有点困难。
7.我的学习理解能力很差.适应环境困难。
十、自信与自尊1.我各方面都比别人强,我什么事都会做。
2.别人觉得我过高地估计自己的能力、长相或学识。
3.我对自己有充分的自信,充满活力。
4.我能合理地估计自己的优点和不足。
5.我对自已的优点估计不足,担心自己的不足。
6.我对自己没有信心，根在意别人的评价。
7.我觉得自己一无是处,什么都不如别人。
十一、安全与信任1.我觉得每个人都很友好,从来不怀疑任何人。
2.我过于相信别人,经常受骗上当。
3.我相信大多数人，从不担心自己会上当受输。
4.我觉得多数人是可信赖的,对现实感到安全满意。
5.我不轻易相信别人,但能与现实保持良好的接触。
6.我觉得别人都靠不住,生活没有安全感。
7.我不相信任何人,整天提心吊胆地生活。
十二、责任感1.我总觉得每个人都很友好，从来不怀疑任何人。
2.我生怕自己没做好，别人不满意。
3.我的责任感很强，总想把事情做得更好。
4.我是一个有责任心的人，做事认真负责。
5.别人认为我的责任感差，有点以自我为中心。
6.父母觉得我没有责任感，喜欢埋怨别人。
7.每个人都说我生活懒散，整体怨天尤人。
十三.活泼性1.别人觉得我做事很冲动,不考虑后果。
2.父母量得我很浮躁,贪玩,乱交友。
3.别人认为我活泼、开朗、好交际。
4.别人觉得我比较稳重、朴实、合群。
5.我的性格比较内向、深沉、重感情。
6.别人认为我孤僻、寡言、不合群。
7.别人觉得我性格怪异、独来独往、无法接近。
十四、仁慈心1.别人认为我脾气暴躁,残忍。
2.父母觉得我脾气急躁,缺少同情心。
3.我做事粗心,不太注意别人的感受。
4.别人认为我很随和，善解人意。
5.父母觉得我很温顺,多愁善感。
6.我的性格比较懦弱,胆小怕事。
7.我在别人面前总是低声下气，没有尊严。
十五、需要满足1.我做任何事情都是从“应该"出发,从不考虑自己的需要。
2.我过分在意别人的看法,过度压抑自己。
3.我比较在意别人的看法,较少考虑个人的需要，4.在不违反社会规范的前提下,我能合理地满足自己的需要。
5.别人觉得我利欲心较强,不太在意别人的看法。
6.我做事情总是考虑自己的得失，常常损害别人的利益。
7.别人认为我做事不顾现实，一味追求个人满足。
十六、焦虑体验1.我整天莫名其妙地焦虑或对某些情境极度恐惧,严重影响我的生活。
2.我经常感到紧张焦虑或害怕某些情境,影响我个人潜能的发挥。
3.我不时有点紧张焦虑,但能自己化解。
4.我的生活过得很忙碌，但多数时间比较开心。
5.我生活得比较轻松自在,从不感到紧张。
6.我对未来没有任何打算,过一天算一天。
7.父母认为我好吃懒做,整日游手好闲。
十七、愉快体验1.我感到特别愉快,没有任何烦恼。
2我感到很幸福,对困难毫不在乎。
3.我生活得比较愉快和幸福。
4. 生活中虽有不如意之事,但多数时间我比较开心。
5.我有时感到忧愁和悲伤,但能自己化解。
6.我总是感到不满、悔恨、埋怨、苦闷、不愉快。
7.我不能从生活中体验到任何乐趣，觉得人生毫无意义。
十八、情绪反应1.我的情绪极不稳定,易怒、易悲、易流泪、易感动。
2.我的情绪不稳定,经常喜怒无常。
3.我的情绪反应强烈,爱憎分明,好感情用事。
4.我的情绪稳定,反应适度,善于控制。
5.我的情绪反应慢,强度弱,表情冷淡。
6.我体验不到愉快和悲伤，与亲人没有感情沟通，7.别人认为我的情感幼稚、淡漠或完全没有情感反应。
十九、行为1.我觉得自己太拘泥于社会规范,以致不敢做任何事。
2.我做事犹豫不决、强迫，过分担心别人的看法。
3.我的精力很充沛,敢作敢为,但自觉地遵守社会规范。
4.我在生活.学习和工作方面较主动,有上进心，服从社会规范。
5.我学习和工作是为了生活，尽可能使自已的行为符合社会规范。
6.别人认为我是个叛道者,做事冲动,不愿承担社会责任。
7.我对社会规范十分反感,老是做些违纪和违法事情。
二十、活动1.我好冲动冒险,喜好从事一些危险的活动。
2.我整天都安静不下来，小动作不断，或有一些怪异、刻板动作。
3.我贪玩、好动.话多,整天闲不住。
4.我做事有计划，活动有规律,自控能力强。
5.我不爱活动,喜欢安安静静的学习和工作。
6.我的活动明显减少,行动缓慢或呆坐不动。
7.我想天天卧床不起,整天不想讲一句话。
二十一、兴趣1.我什么事情都想做,结果什么事情也做不成,且影响正常生活。
2.我的兴趣短暂多变,影响学习和工作。
3.我的兴趣广泛,生活丰富多彩。
4.我热爱生活、学习和工作,有一些业余受好。
5.除正常的生活、学习和工作外,我没有什么业余曼好。
6.我的兴趣明显减退,对生活、学习和工作有厌倦感。
7.我对生活毫无兴趣,讨厌人生。
二十二、人际交往1.我经常乱交朋友，影响正常的生活。
2.我交友过多，影响学习和工作。
3.我擅长与人交往，从交往中体验到快乐。
4.我主动与人交往，愿意帮助别人。
5.我有目的地与人交往，能帮助别人。
6.我害怕与人交往，在人多的场合感到紧张。
7.我拒绝与人交往，与人接触感到恐惧。
二十三、学习和工作1.我的期望水平过高,压力很大,精神快要崩溃了。
2.我对自己的要求很高,不能从学习和工作中体验到乐趣。
3.我对学习和工作兴趣浓厚,成绩优秀或业绩显著。
4.我工作主动，学习自觉,对成绩感到满意。
5.我学习刻苦、工作努力,成绩一般。
6.我对学习和工作没兴趣,能完成任务，成绩较差。
7.我厌恶学习和工作,不能完成任务，成绩很差。
二十四.健康关注1.我确信自己得了不治之症,整天忙于看病吃药。
2.我怀疑自己得了严重的疾病,反复检查仍不放心。
3.我对躯体不适比较敏感,夸大病情，过度治疗。
4.我比较关心自身健康,有病及时治疗。
5.我不太关心自身的健康,有病不及时治疗。
6.我不关心自身健康,过量吸烟、酗酒成吸毒。
7,我有意摧残自己的健康,有自残或自杀行为。
