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浅谈农村小学语文课堂教学效率的提高摘要：深化课堂教学改革、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率是落实素质教育，提高教学质量的根本保证。
而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性、知识与能力、全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。
关键词：实用教学方法课堂实效现阶段评价一堂课，将不以教师教得怎样、讲得怎样为标准，而以学生学得怎样为标准。
这样将会引导教师从原来只研究怎样教转变到更注重研究学生怎样学，同时，课堂教学的目标，也将会从只重视知识传授、技能训练拓展到促进学生知识与能力协调发展，认知与情感和谐发展。
比如：有位语文教师在执教《小鹰学飞》这篇文章时，教师随着小鹰学飞的过程，分别在黑板上贴出了“大树”、“高山”、“白云”，然后努力引导学生把课文读好。
教师一手拿“老鹰妈妈”，一手拿“小鹰”，边演示，边努力地用身体语言创设情景，期望学生能有感情地诵读课文中的语句。
可是，我们发现，虽然老师的表演很卖力，而台下的学生却昏昏欲睡，丝毫没有兴趣。
在平时的课堂教学中，这样的场面很多。
但这一个评价公式的产生，却让我们明白，不管教师的讲解有多精彩，不管教师的设计有多精彩，如果学生的学习活动没有组织起来，学生学得没有兴趣，也没有效果，那么，这堂课则是无效的。
那么，如何把学生紧张的智力活动组织起来，并尽可能增加智力活动的时间呢？这就必须提供明确而适度的教学目标即学习任务。
现在有些教师害怕学生不会，只想自己讲，把学生的智力活动时间给剥夺了；有的教师在课堂上搞“满堂问”，一个一个琐碎的问题，总希望学生们的回答和自己事前设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。
在农村小学从教多年，我深知语文课堂教学一直困扰着战斗在农村教育第一线的工作者，如何提高语文课堂教学效率呢？是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。
随着新一轮基础教育改革的不断深入，新课程标准春风的吹来，对如何提高语文课堂教学效率也越来越紧迫地呈现在了我们农村小学语文教师面前。
第1篇一、前言为了进一步提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日组织开展了以“深化课程改革，提高课堂教学效率”为主题的教研活动。
本次研讨会旨在通过交流研讨，激发教师的教育教学热情，探讨提高课堂教学效率的有效途径，为我校教育教学工作注入新的活力。
二、研讨会主题及内容1. 主题：深化课程改革，提高课堂教学效率2. 内容：（1）课程改革的理论与实践（2）课堂教学效率的提升策略（3）信息技术与课堂教学的融合（4）教师专业成长与团队协作三、研讨会过程1. 专题讲座本次研讨会邀请了著名教育专家进行专题讲座，围绕课程改革、课堂教学效率提升等方面进行深入剖析。
专家们结合自身教学实践，分享了丰富的教学经验，为参会教师提供了有益的启示。
2. 课堂观摩为了更好地探讨课堂教学效率的提升策略，研讨会安排了多节公开课，参会教师观摩了各学科的课堂教学。
课后，组织开展了评课活动，教师们畅所欲言，针对课堂教学中的亮点和不足进行深入剖析。
3. 分组讨论针对研讨会主题，参会教师分为若干小组，就课程改革、课堂教学效率提升等方面进行讨论。
各小组积极发言，分享自己的教学经验和心得，为提升课堂教学效率献计献策。
4. 总结发言研讨会最后，校长对本次教研活动进行了总结发言。
他指出，本次研讨会取得了圆满成功，达到了预期目标。
他强调，全体教师要充分认识深化课程改革、提高课堂教学效率的重要性，切实转变教育观念，努力提高自身教育教学水平。
四、研讨会成果1. 提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的方向和目标。
2. 丰富教师的教学经验，提高课堂教学效率。
3. 促进教师专业成长，提升教师团队协作能力。
4. 为学校教育教学工作提供有益的借鉴和启示。
五、结语本次教研活动主题研讨会，为我校教师提供了一个交流学习的平台，有助于提高教育教学质量。
今后，我校将继续开展各类教研活动，为教师专业成长提供有力支持，为培养更多优秀人才贡献力量。
第2篇一、引言在新时代的教育背景下，核心素养的培养成为教育教学改革的核心目标。
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂摘要学习历史课程,可以使学生了解人类历史的发展历程,认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。
就具体的初中历史课来说如何提高课堂教学的实效,让历史课堂焕发生命的活力?笔者粗浅地认为有以下几点。
关键词教学改革;初中历史;提高教学效率【Abstract】Learning history course, can make students understand the history of human development, understand the development and progress of human civilization and the rule of reason, understanding in the course of the history of man and man, man and nature and the relationship between people and society. As specific to the junior high school history lesson for how to improve the effectiveness of classroom teaching, let the history classroom full of vitality? The author briefly thinks to have the following.【Key words】Junior middle school history; teaching reform; teaching efficiency1 教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针。
课堂教学目标是一堂课的“路标”,它规定了整堂课的步调,对课堂教学至始至终起着导向作用。
2024年课堂教学改革工作总结范文5篇篇1一、背景本年度课堂教学改革紧紧围绕教育部的相关文件精神，以学生发展为核心，以教师成长为保障，全面提升课堂教学质量。
根据年度工作计划的安排，我们对传统课堂模式进行了多维度创新尝试，以激发学习潜能、增强教育实效性为重点目标。
现将本年度课堂教学改革的工作进行细致总结。
二、课堂教学改革的主要措施及成效（一）构建以学生为主体的教学模式1. 翻转课堂实践：我们引入了翻转课堂的教学模式，通过课前预习、课中研讨、课后拓展的方式，将学习的主动权交还给学生。
学生参与度明显提高，课堂氛围活跃。
2. 小组合作学习：实施小组合作学习机制，学生在小组内互相协作，提升解决问题能力，培养了团队合作精神和沟通表达能力。
（二）深化教师角色转变与教学能力提升1. 教师发展培训：组织了多场教育教学理论及实操培训，帮助教师更新教育观念，提高教育教学能力。
2. 教学研究与交流：鼓励教师参与教学研究和学术交流活动，推动教师从知识传授者向学生学习引导者转变。
（三）创新课堂教学手段与内容1. 信息技术融合：积极推广多媒体和网络教学资源的应用，实现信息技术与课程的深度融合，增强了课堂的教学互动性。
2. 课程内容更新：结合时代特点和社会发展需求，更新教材内容，引入前沿知识和实践案例。
（四）完善课堂评价与反馈机制1. 多元评价：实施多元评价策略，包括过程评价、作品评价和学生自评等多种方式，更全面地反映学生的学习成效。
2. 及时反馈：建立有效的课堂反馈机制，教师能够及时获取学生的反馈意见，调整教学策略。
三、存在的问题与改进措施（一）问题1. 部分教师对新教学模式的适应度不够，仍停留在传统的教学方式上。
2. 学生个性化需求未能完全满足，部分学生的学习潜能未能充分激发。
3. 教学评价与反馈机制尚待进一步完善。
（二）改进措施1. 继续加强对教师的培训，提高教师对课堂教学改革重要性的认识。
2. 深入了解学生需求，针对性地设计更加个性化的教学方案。
课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。
下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。
也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。
陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。
因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。
要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。
通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。
教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，教学过程无疑是教学预设的结果。
教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。
一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。
没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。
只有好的预设才能产生好的预期教学。
根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。
关于推进高效课堂的实施方案为了探索提高课堂教学效率的有效途径，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式。
结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定《关于推进高校课堂的实施方案》。
一、指导思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状。
为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，进一步深化课堂教学改革。
认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。
二、加强领导1、成立领导小组组长；副组长；组员：教研组长及相关学科教师，相关班级班级班主任。
领导小组下设办公室（教务处），负责管理日常事务。
2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教务处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。
3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。
4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。
5教务处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。
三、思路、目标、措施思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。
目标：1、让学生养成良好的预习习惯；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。
2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂。
具体措施：1、结合集体教案，加强备课质量。
提高小学语文课堂教学有效性策略新课标的颁布实施，新一轮课堂教学改革，让现实的课堂教学模式不断创新，课堂呈现了前所未有的激情和活力，不断焕发出勃勃生机。
“一切为了学生，为了一切的学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，因此新时期的小学语文课堂教学，既要师生互动、生生互动、合作学习，又要不断探究如何更新教学观念，提高小学语文课堂教学的实效性。
经过笔者的亲身课堂教学实践，对如何提高小学语文课堂的实效性，在此谈谈自己的浅见。
1.多种形式激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着非常重要的内因作用，“兴趣是学生学习的最好老师”，有句名言说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，教师首先要自己使用现代教育技术，借助现代教育媒体，应用网络支持，资源共享，自制教学教具，指导学生自制学具，师生在多媒体技术的支持下，实现教学互动，师生互动，教学成果、学习成果、师生共享，无疑网络给我们的教育教学已提供了支持技术。
对于学生而言，网络同样对于他们的发展起到了重要的支持作用。
我们要借助多媒体等现代教育技术多种形式激发学生对教学内容的求知兴趣，特别是使学生在深入学习时，对课文内容要持久保持浓厚的探索兴趣，这样才能保证教师的教学效果和学生的课堂学习效果，提高教师课堂教学的实效性。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来，实现乐学的学习境界。
二、师生互动，合作交流，精讲精练，提高课堂教学的实效性。
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师和学生是课堂教学活动的主体因素，教师是提高课堂教学实效性的决定因素，学生在课堂教学中同样起着十分重要的作用。
我们要在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的课堂教学实效，在语文教学过程中要师生互动，实现师生双边平等对话，生生合作交流，教师注重精讲并指导学生达到精练。
深化课堂教学改革 提高课堂教学实效 1+1”课堂教学改革
为了深化课堂教学改革、提高课堂教学实效，本学期我校计划将推行“‘ 1+1'课堂教学改革”
的探索和实践确定为学校教学工作的重点。当前，我们正走在新课程改革的路上，走在不断实践、 探索、反思和再前进的路上。 如何深化课堂教学改革， 提高课堂教学实效，一直是我们思考和探索 的课题。 面对我校成绩不尽如人意这一严峻的现实， 我们更应该深入地反思和积极地探索， 凝心聚 力地谋划一种适合我校发展的教学模式。正所谓“穷则思变”， “危机的深处是转机”。在抓内涵 发展和提升软实力的新形势下， 上级领导部门也要求我们必须做出改变， 不能一味地进行“满堂灌”。 因此，实施课堂教学改革、探索新的教学模式，对我们来说势在必行。
、“ 1+1”课堂教学改革的指导思想 以新课程理论和市、 区教研部门的文件精神为指导，以课标和教材为依据，以学生为主体， 以 训练为主线，以培养学生的创新精神、 实践能力和自学能力为宗旨， 更新教学观念、 改变教学行为、 提高课堂效率，倡导自主学习、 合作学习、 探究型学习的学习方式。要侧重教师教什么？学生学什 么？教师如何指导？学生如何学习？教师讲授多长时间？学生课上是否有时间内化学习重点？如 何检测学生学的结果？教师要充分发挥学生的主体作用， 把学习主动权还给学生， 把发展空间还给 学生，最大限度地提高学生 40 分钟的课堂效率。
二、“ 1+1”课堂教学改革的总体目标 1+1”课堂教学改革目的在于师生投入同等的时间和精力的条件下能够收获较高的工作效益
和学习效益。学生层面要达到：领会目标、自主学习（课前）、合作探究、展示交流、应用提升、 归纳内化的目标；教师层面要做到：教为主导、精讲拓展、训练评价、总结升华。
课堂教学改革的精髓是“教学 +管理”、“主导 +主体”、“课外 +课内”、“教材 +导学案”
自主+合作”。“自主 +合作”是指学习方式，即在学生自主学习的基础上，再采用“捆绑互助学
习小组”的方式，创造更多的自主学习、合作交流机会，培养学生的责任意识、团队精神和解决问 题的能力。让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作， 不断探索新的知识、 经验和方法， 从而争取课堂效率的最优化。 三、“ 1+1”课堂教学改革的具体内容： 课堂教学“ 1+1”（即教学 +管理） 好的教学效果必须建立在好的课堂管理基础之上，很难想象没有良好纪律保证的课堂会取得
好的教学效果。好的课堂应该是动静结合，活而不乱的。既不是死气沉沉，教师一言堂，也不是乱 而无序，各行其是。要想有效地达成教学目标，教师必须对课堂加强管理，关注每个学生的听讲状态和学生对学习目标的达成情况。 时间分配“ 1+1”（即授课 +学习） 一直以来，我们的课堂教学只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现在教师独霸课堂，以
满堂灌”为主。教师对学生不放心，不敢放手让学生自主学习，教师以教定学，一厢情愿地认为 只要完成了教学任务学生就应该掌握了所学的内容。 事实上，学生只是被动地学习， 相当一部分学 生对“满堂灌”的课堂内容掌握甚少，而课后的跟进又不到位，所以造成“讲得多、学的少”，教 学效果大打折扣。
结合我校学生的实际情况，我们只能加强对学生在校时间内的监管力度，努力提高有效时间
内的课堂效率， 因此我们只有把课前的工作做足， 明确重难点，在课堂上做到精讲精练， 会的不讲， 专讲学生不会的。教师的授课时间不超过 20 分钟，要给学生留有一定的时间进行巩固内化，通过 训练和考查来检测学生学习目标的达成情况。
小组互助“ 1+1”（即自主 +合作） 教师通过对全班学生进行认真的研究分析， 在尽量尊重学生的意愿的前提下， 最好按照异质
分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
一般 4 人为一组，将学生搭配成若干学习小组， 每个小组设一名组长， 自主学习部分的完成情况，并协助教师加强对组员课后的督促考查。
教学活动就可以小组为基本单位，分步组织进行了。
学，这样便于上课时， 师生在导学案的引导下顺利进行学习。 （部分学科也可以根据学情及教学内 容在课上限时完成）
第二步是问题导引， 明确目标。老师创设情境，由问题引入新课后，让学生明确本节课的学习
目标。教师重在引导，要让学生对学习目标及教学重难点有清晰的认识和把握。 第三步是互动导学，完成目标。这是课堂的重心，本环节一定要体现“先学后教，当堂训练”
的学习方式，老师一定要坚持“三讲三不讲”的原则。“三讲”为讲重点、讲难点、讲易错易混知 识点；“三不讲” 指不讲学生已经会的、 不讲学生通过自学也能会的、 不讲老师讲了学生也不会的。
老师一定要讲在学生不会之后， 讲在学生出现问题之后， 要留给学生自主的时间和空间。 本环节主 要作用是培养学生自主探究能力和团结协作的精神。 第四步是内化巩固， 检测目标。老师结合本节课的学习目标及教学重难点设置相关习题进
负责督促检查组员 《导学案》 学习小组构建成功后，课堂
第一步是课前准备，自主学习。 在上课前一天， 把导学案发给学生预习、 自 行巩 固练习，并及时检测学生学习目标的达成情况。 导学的过程一般包括以下程序： 1. 问题导学，自主探究。（课前预习）
根据本课的知识点设置问题，在问题的引导下让学生主动思考，整体感知，自主探究，自己解答问题。 2. 组内合作，尝试解决。（课上引导）
以小组为学习单位， 在学生完成导学案自主学习部分的基础上， 组长检查导学案完成情况， 小 组内同学交换导学案， 进行互批互改。 围绕问题小组内同学相互交流讨论， 共同解决学生个人不能 解决的难度不太大的问题。在此过程中老师要巡视，参与小组讨论，把握学情， 对学生不能解决的 问题进行梳理、归纳，为有的放矢地进行引导、点拨作准备。 3. 班内交流，解决疑难。（合作学习）
课上提问时，组内成员同时起立， 教师随机指定 1 人回答，其他小组同学补充。对于小组内的 疑难问题，由班内其他同学或老师解答和补充。 4. 点拨调控，巩固提高。（巩固检测）
老师对学生有疑问的问题要随时点拨， 老师在课堂教学进程中要根据时间、 教学目标和学生掌 握知识的情况随时调控课堂教学进度。 对于明了的知识或问题， 一定给学生足够的巩固时间， 用抓 好“题题清”来保证“堂堂清”，要把落实钉在课堂里，砸进每一道题里，让学生在巩固中加深对
问题的理解，不要把提高教学质量的希望寄托在下一节课或大量的作业上。 在互动过程中， 教师关 注每一个学生，尤其是中下游学生的学习状况，分析他们的思维过程，及时获得全面、 真实的反馈
1. 本课学习目标及重难点； 2. 课前自主学习内容； 3. 课内相关训 练；4. 课后检测题。导学案中每一个问题，每一个环节， 都要根据学生的学情和教学内容进行有针 对性的设置， 目的在于使学生对本节课的学习目标及重难点有一个清晰明确的认识和把握， 学生在
导学案的引领和教师的引导下一步步走向深入，既较好地掌握了知识，又提高了课堂的学习效率。
教师要吃透课标和教材，只有这样才能准确把握中考的命题趋势和方向。因此，要求教师要
认真分解课标、 准确制定学习目标并出示在导学案中， 精心选择课内习题及检测题。 教师备课的重 点要放在揭示知识的形成规律上，要让学生通过 “感知——概括——应用”的思维去发现规律， 掌 握知识。不能只注重习题训练，忽视能力培养。
（五）、辅导激励“ 1+1”（即知识传授 +情感激发） 加强课后辅导是提高课堂教学效果不可缺少的环节。我们要继续利用好课外活动时间，鼓励
信息。我们都知道，反馈越全面、 越及时，教师的讲解越能做到有的放矢，教学效果越 佳。 四）、导学检测“ 1+1” 即导学案 +检测题） 导学案主要包括以下内容： 有问题的学生主动找老师问问题，更要有计划地对学困生、学优生加强督促和检查。同时，在注重 知识传授的过程中， 不能忽视对学生情感的激发。 课堂教学不能仅定位在知识技能的传授上， 我们 同时也应该对学生的学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程加以关注。不能只注重课本知识内容， 忽视了教学的生成性和学生的差异性、 而应该既关注书、 也关注人。 只有充分激发调动起学生的积极性，让学生能够主动学习，我们的教学工作才会事半功倍。 不以规矩，不能成方圆。本学期的教学工作重点就是要强力推行“‘ 1+1'课堂教学改革”， 所以要求老师们必须先树立起课改意识，积极转变观念、 统一思想， 要有大局意识，用模式约束课 堂，要通过深化课堂教学改革来努力提高我们的课堂实效性。 走进课改是一种责任， 深化课改是一种趋势， 收获课改是一种幸福。 为了摆脱我们面临的困境，
也为了我们更好的生存，我们也只能放手一搏。只有尝试了，才有可能体验到成功的喜悦！ 要我们坚持不懈地努力， 坚持实践——反思——再实践——再反思的路径， 我们的课改之路一定会 越走越踏实，我们学校的明天也会越来越美好。
包头市第三十六中学 年2月
相信只
2016
