杭六中九年级上册物理导学案
17.3电阻的测量
姓名：班级：
学习目标：
1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。
2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
学习重点：伏安法测量电阻的电路设计。
学习难点：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表和电流表。
导学方法：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法
导学过程：
一、课前预习：
欧姆定律的内容。欧姆定律的公式、变形公式、。
二、课堂导学：
1、情境导入：
我们已经知道测电流可以用电流表，测电压可以用电压表，那么用什么方法测量电阻呢？
2、出示目标：
1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。
2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
3、自主学习，合作探究
㈠伏安法测电阻伏安法测电阻：由欧姆定律公式变形可以得到R=U/I，由公式可知，只要测出导体两端的电压和通过导体的电流，即可以算出导体的电阻，这种测量方法叫做伏安法。测量和计算，各个物理量的单位要严格统一，即电压的单位是伏，电流的单位是安，电阻的单位是欧。
㈡实验测量小灯泡的电阻:
1.实验方法——伏安法
2..实验原理：欧姆定律的变形公式R=U/I
3.实验器材：干电池、电压表、电流表、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线等。
4.设计实验①实验电路图
改变滑动变阻器接入电路的电阻，从而改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，分别用电压表和电流表测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，代入欧姆定律的变形公式R=U/I算出小灯泡的电阻。器的滑片P，改变待测电阻两端的电压，观察小灯泡的亮度，分别记下对应的电压值和电流值，根据公式R=U/I算出电阻，并比较电阻值的大小。3. 记录
实验数据表格
注意事项：1.连接时，接线柱应有序进行，按照电路图从电源的正极出发把干路上的各元件串联起来，然后把电压表并联在电阻的两端。2.连接实物图时要将开关断开；3.实验前要将滑动变阻器的滑片移至阻值最大处。4.电流表应与被测电阻串联，电压表应与被测电阻并联；5.应用试触法选择量程；6.电表的正、负接线柱不能接反；7.滑动变阻器应采用“一上一下”的连接方法。
三、展示反馈
在学生完成课堂导学后，教师要对学生的完成情况进行提问展示，同时对学生完成质量进行评估。
四、学习小结：伏安法测量电阻
五、达标检测：
1．如下图是伏安法测电阻的实验器材，其中电池组电压为6V，RX的阻值约为10Ω左右。（1）如果电压表选择3V的量程。那么电流表应选用的量程。这样做的优点是
①；②以免实验时间过长，因而影响阻值。（2）将图甲中器材连接成测定RX阻值的实验电路（要求：滑动变阻器的画片P处于最左端时，连入电路中的阻值最大）。
（3）老师看到了他们的数据后，认为其中有一位同学的实验电路接错了。A.你认为
同学的电路接错了。B.你的判断依据是。（4）小明同学已将前两次实验的数据记入了正确的表中，第3次实验的电表指示如图乙所示，请将读数填入表中，并完成表中的有关计算。
（5）从记录表中看出，三次实验计算所得的电阻值不完全相同，其原因是
2．有两个电阻阻值分别为6Ω和9Ω，串联后接到某电源上，那么两电阻中的电流之比为___ _，两电阻两端的电压之比为__ __，电路的总
电阻为___ _Ω。如把这两个电阻改为并联后接到原电路中，那么
两电阻中的电流之比为__ __，两个电阻两端的电压之比为__
_，电路的总电阻为_ _Ω。
3．如图1所示路中，电源电压为6V，电压表示数为4V，
R2=4Ω，电流表的示数为__ __A，R1的阻值为_ ___Ω。
4．电阻R l＝7Ω，R2=5Ω，串联后接在12V电源两端。此时电路总电阻为__ Ω，通过R1的电流为________ A，
R2的电压_________V。
5．把R1=15Ω和R2=5Ω的两电阻并联后接在电源上，通过R1的电流是0.4A，R2两端的电压为__ __V，干路中的总电流为___ _A。
6．为了得到10Ω的电阻，在30Ω、15Ω、8Ω、5Ω四个电阻中，可选_ ___的电阻，____联起来使用。
7．一个2Ω电阻和一个3Ω电阻串联，已知2Ω电阻两端电压是1 V，则3Ω电阻两端电压是_____ V，通过3Ω电阻的电流是_______ A。
8．电阻值分别为R1=40Ω、R2=20Ω的两个电阻。串联后接到电源上，通过R1的电流强度为0.2A，则通过R2的电流强度为______A。若不改变电源的电压，把R1和R2并联后再接到原来的电源上，则通过R1的电流强度为______A，通过R2的电流强度为______A。
9．两导体电阻R1=10Ω，R2=1Ω，并联起来使用时并联总电阻R的阻值范围( )
A．大于10ΩB．在1Ω与10Ω之间C．小于1ΩD．无法确定。10．如图所示电路，电源电压不变，当电键S由闭合到断
开时，两电流表的读数将
( )
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。A．A1不变，A2变大B．A1变大，A2变小C．A1不变，A2变小D．A1变小，A2不变
11．学校照明电路的总电阻，当( )
A．全校电灯开关都闭合时最大B．全校电灯开关都闭合时最小
C．全校电灯开关都断开时最小D．全校电灯少用时最小
12．电阻R1和R2并联在某电源上，且R1＞R2，以下说法中正确的是[ ] A．R1两端的电压大于R2两端的电压B．R1中的电流等于R2中的电流C．R1中的电流大于R2中的电流D．R1中的电流小于R2中的电流13.如图所示，开关闭合后小灯泡L1两端的电压是3 V，L2的电阻是12Ω，电源电压是9V特，则L1的电阻是多少？
14.小灯泡电阻为20欧姆，在正常工作时它两端的电压是12伏特，现有的电源电压是16伏特，要把这盏灯接在这个电源上，需怎样接入一个阻值多大的电阻？将电路设计出来，并画出电路图。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达
